張輝

隨著語文課程改革的逐步推行，新課程理念、新課標(biāo)思想在具體的教學(xué)活動中漸漸顯示出來，而傳統(tǒng)的作文評講課常常是老師忙學(xué)生閑，老師累學(xué)生煩，效率低下。開發(fā)多媒體教學(xué)資源，推進(jìn)作文評講課堂結(jié)構(gòu)模式的改革，可以有效提高作文評講課堂效率。

一、培養(yǎng)濃厚興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師。開發(fā)多媒體教學(xué)資源，多媒體課堂教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，可改變學(xué)生在作文評講課中單一的聽眾角色，改變只關(guān)心自己成績，而不重視總結(jié)的錯誤現(xiàn)狀，大大提高了課堂效率。

二、激發(fā)聯(lián)想想象，擴展思維空間

“最杰出的藝術(shù)才能就是想象?！睂懽髦芯蛻?yīng)充分借助聯(lián)想想象，思接千載，視通萬里，方可成就佳作。如高中第一冊的寫作訓(xùn)練《想象與聯(lián)想》，假使不制作多媒體課件，僅僅是口頭上引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，就局限于紙上談兵，少了形象上的直觀引發(fā)，少了音樂上的渲染觸動，學(xué)生的想象面、聯(lián)想面就狹窄多了。

三、豐富生活感受，蓄積寫作素材

寫作中學(xué)生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，缺乏生活感受是問題的根源。而多媒體課堂教學(xué)一定程度上可彌補學(xué)生這一“生活空白”。如在作文評講中，遇到表現(xiàn)環(huán)保主題的材料，則可以借助CAI媒體，將祖國的美好山水展示出來，在這種“請您欣賞”式的畫面、音響的享受中激發(fā)學(xué)生對美好河山的熱愛，再加以展示遭受污染的環(huán)境的圖片，在對比中，學(xué)生會自然地感覺到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)起環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，寫出來的文章也會飽含真情，而不是無病呻吟了。

四、擴大課堂容量，促進(jìn)獲取知識

如在《作文擬題訓(xùn)練》評講課中，可選取2003年高考優(yōu)秀作文中的一些精彩擬題（諸如《海棠依舊？綠肥紅瘦？》《感時花濺淚》等30多條），與學(xué)生所擬立的文題，放在一起制作成PPT，讓他們挑選出好標(biāo)題，討論分析這些好標(biāo)題的精彩之處，總結(jié)出“引用化用——過目不忘”“巧借詞語——妙趣橫生”“妙用修辭——文采流溢”“富于詩意——心動神怡”“移用符號——耳目一新”“反彈琵琶——別出心裁”等擬題的具體方法技巧，為高考作文憑借畫龍點睛、心曠神怡的好題目取得好成績打下基礎(chǔ)。

五、展示分析過程，提高審題能力

利用PPT或ALTH，運用圖表或列式能清晰地顯示作文的思路，不僅比黑板的板書來得豐富有趣得多，還大大擴充了課堂的容量。

如一次材料議論文的講評課，就運用圖表對原材料進(jìn)行分析：

附：1814年，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸汽機車時，有人駕著一輛馬車和他賽跑，新生的火車丑陋笨重，走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面，然而，斯蒂芬遜并沒有因為失敗而灰心，他堅信火車比馬車有美好的前途。一百年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動著輪子，而火車卻在飛速前進(jìn)，高速火車時速可達(dá)200公里，實驗性火車的速度就更加驚人了。列出有關(guān)信息：

要素：人——斯蒂芬遜，物——新制造的火車和馬車，事——新制造的火車和馬車賽跑失敗了；

關(guān)鍵詞語：“失敗”“沒有灰心”“堅信”“驚人”；

評價性論述：一百年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動著輪子，而火車卻在飛速前進(jìn)。根據(jù)這樣的信息，就可以確立以下論點：（1）失敗是成功之母；（2）信心是事業(yè)成功的階梯；（3）新生事物是不可戰(zhàn)勝的；（4）科學(xué)是社會發(fā)展的動力；（5）新事物必然代替舊事物。

這樣動態(tài)展示分析過程，極大地幫助了學(xué)生掌握分析材料的方法，提高了學(xué)生的分析能力。

六、共享范文美感，展示修改效果

作文評講課要充分利用好范文，以起到指導(dǎo)作用。可以文本展現(xiàn)，再配以恰當(dāng)?shù)谋尘皥D片、音樂，讓作者朗讀，在這種美的享受中，既讓作者獲得強烈的成就感，又大大激發(fā)了其他學(xué)生努力寫作、爭取展示自我的良好愿望。

我們也可以利用文本的形式做典型作文的集體討論修改，對修改之處，用不同顏色加以提醒，設(shè)置交互鏈接，修改前后對比效果直接明顯，有明確而突出的指導(dǎo)作用。

七、煽動內(nèi)心情感，激發(fā)寫作沖動

例如，在布置一篇以“人生價值”為題的作文時，運用多媒體展示了蘭考人民送焦裕祿去治病時的動人場景，河南登封市14萬群眾手持花圈和挽幛相送殉職女公安局長任長霞的感人畫面，十萬民眾淚送江蘇金壇恪盡職守舍身救生的殷雪梅的情景，還讓學(xué)生欣賞了影片《高山下的花環(huán)》中的節(jié)選，由英雄烈士年輕英俊的臉龐、母親悲愴欲絕的哭泣、深沉低緩的音樂、慷慨深情的朗讀等組成的一個多媒體課件，學(xué)生的情感被充分煽動起來，心潮澎湃，文思涌動，寫作效果極其突出。

運用多媒體推進(jìn)作文評講課堂結(jié)構(gòu)模式改革，改變陳舊、僵化的傳統(tǒng)評講模式，將極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，煽動內(nèi)心情感，激發(fā)寫作的沖動，提高寫作水平。我們當(dāng)努力嘗試，以取得實效，讓我們的作文評講課真正走進(jìn)新課程。

參考文獻(xiàn)：

王洪寶.讓作文評講走進(jìn)“新課程”[J].作文教學(xué)研究，2010（6）.

編輯 溫雪蓮