胡麗萍

摘 要：對剛踏入高中階段的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的影響作用。英語是一門重點課程，因而，這就對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高要求。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握高中階段英語教材特征，大大提高教學(xué)效率。主要分析了英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀，在這個基礎(chǔ)之上提出改進建議，幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；心理疏導(dǎo)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；銜接教學(xué)

在高中起始階段學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)銜接工作。高中階段英語學(xué)習(xí)接觸的語法具有一定難度、詞匯量也較多，這些轉(zhuǎn)變也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻礙。因而，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上邁向更高臺階。

一、高中起始階段英語學(xué)科銜接教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)要求變得更高

初中階段英語教學(xué)旨在讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個初步認(rèn)識，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而在進入高中階段后，學(xué)生面對的教材愈來愈厚、英語詞匯愈來愈多。在這個階段中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)也會提出更高要求，學(xué)生也極易形成厭學(xué)心理。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)變得更重

高中階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，主要表現(xiàn)在下述幾個方面：第一是英語詞匯量比較大。每一單元結(jié)束之后學(xué)生接觸了許多生詞，在短時間內(nèi)并不能做到準(zhǔn)確掌握；第二是語法知識具有一定難度。英語課程的學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)有著較大差別，特別表現(xiàn)在語法方面，學(xué)生在做題時往往覺得很抽象；第三是句子結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜。初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了簡單句型，然而高中階段學(xué)生接觸的句式變得復(fù)雜。

3.學(xué)生心理壓力變得更大

進入到高中階段學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在家長、環(huán)境影響下往往會變得緊張，因為這個階段的學(xué)習(xí)與高考成績高低有著密切聯(lián)系。英語這門課程的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生承受著巨大的心理壓力，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。

二、高中起始階段英語學(xué)科的銜接教學(xué)

1.對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)

高中階段英語教材中英語詞匯量比較多、語法方面具有一定難度，這些原因使得學(xué)生產(chǎn)生了較重的心理壓力，嚴(yán)重的甚至?xí)蟹艞墝W(xué)業(yè)的想法。因而，教師需要對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，銜接教學(xué)就從轉(zhuǎn)變學(xué)生心理活動入手，只有從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠保證銜接教學(xué)的順利開展。如果在高中起始階段為學(xué)生樹立信心，燃起學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，那么，學(xué)生在日后英語學(xué)習(xí)道路上就會變得容易許多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會到成功的喜悅，在遇到問題時能做到勇往直前。

2.幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識

在初中三年學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生往往處在放松狀態(tài)之中，在步入高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生通常忘記了初中基礎(chǔ)知識，然而基礎(chǔ)知識在英語學(xué)習(xí)過程中處于重要地位。在高中起始階段，教師不應(yīng)當(dāng)忙于教材的講解，需要利用一些時間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中階段基礎(chǔ)知識。例如，對一些重點詞匯進行默寫、初中階段的重要語法需要進行系統(tǒng)講解等。在這個基礎(chǔ)知識鞏固的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠再次掌握初中階段所學(xué)知識，從而更加積極地投入高中階段英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚興趣，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選用合適的教學(xué)方法，進而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)具有一定差別，在初中三年的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已然有了一定學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中起始階段英語學(xué)科銜接教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄之前不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到與高中英語學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課文預(yù)習(xí)工作，因為高中階段英語課文的學(xué)習(xí)篇幅較長，文章中涵蓋了許多生詞。采用課前預(yù)習(xí)方式會使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中緊跟教師教學(xué)思路，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)若是僅僅靠課堂上的45分鐘往往無法對課文知識點做到準(zhǔn)確掌握，而課后復(fù)習(xí)有助于學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)課本疑難問題，再經(jīng)過教師以及學(xué)生交流后將問題逐一解決。在課堂學(xué)習(xí)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，做好課堂筆記工作，并且利用課余時間做好筆記整理工作。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去選取合適的英語書籍，并且做好摘記、背誦工作。在閱讀過程中，需要教會學(xué)生正確的閱讀方法，進而提高做題準(zhǔn)確率。通過一定的閱讀訓(xùn)練，增強學(xué)生閱讀技能，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

高中起始階段英語學(xué)科的銜接教學(xué)在學(xué)生日后學(xué)習(xí)過程中起到了重要的影響，因而這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷提高英語素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有較大提升空間。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮