于姝媞

學(xué)習動機是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵因素，是指學(xué)習動力與興趣，主要包括內(nèi)在動機與外在動機。通過對影響大學(xué)生英語學(xué)習動機的因素進行分析，可以提高其英語學(xué)習效率。

動機是一種激勵人進行活動的力量，而外語學(xué)習動機就是直接推動外語學(xué)習的主要動因，也是學(xué)習者在學(xué)習過程中形成的一種積極、自覺的心理。適當激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習動機對于學(xué)生學(xué)習具有重要的導(dǎo)向作用，更加容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠集中注意力，獲得積極向上的學(xué)習熱情，在學(xué)習中效率更高，勇于自己探索，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

一、影響大學(xué)生英語學(xué)習動機的主要因素

通過訪談、問卷調(diào)查、教師評價以及期末考試等方式對大學(xué)生英語學(xué)習動機進行分析，影響當前大學(xué)生英語學(xué)習動機的因素主要包括：

1.學(xué)習者的態(tài)度

學(xué)習態(tài)度是決定學(xué)習動機的主要因素，積極的態(tài)度能有效激發(fā)學(xué)習動機；反之，消極的態(tài)度會直接導(dǎo)致學(xué)習動機的降低。

2.學(xué)習興趣

學(xué)生對英語學(xué)習的興趣也是影響學(xué)習動機的主要因素，不同的興趣會引起不同程度的動機行為。

3.教師與同學(xué)的影響

教師的教學(xué)模式、方法對學(xué)生的學(xué)習動機影響比較大；而同學(xué)的學(xué)習熱情與班級的學(xué)習氛圍也會對學(xué)習者的學(xué)習動機造成影響。

4.家庭及社會因素

家庭因素主要指父母的受教育程度與對學(xué)習的重視度，良好的家庭環(huán)境容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。社會因素指社會公眾對學(xué)習、知識的看法與態(tài)度，正確的知識觀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，反之，容易使社會產(chǎn)生“學(xué)習無用論”的不良風氣。

二、激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習動機的對策

通過以上分析可以看出，影響大學(xué)生英語學(xué)習動機的因素可以分為外在因素與內(nèi)在因素。內(nèi)在因素是學(xué)習者自身相關(guān)的因素，具有一定的可塑性，而外在因素多為社會與他人所主導(dǎo)，因此可控性較差。激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習的措施，可以把內(nèi)部動機的激發(fā)與外部動機的激發(fā)相結(jié)合，從而全面地為激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習動機提供有力的保障。

1.內(nèi)部動機的激發(fā)對策

學(xué)習內(nèi)部動機主要來源于學(xué)生的求知欲望，也是學(xué)生對學(xué)習的一種自我愛好及固有的興趣。對其內(nèi)部動機的激發(fā)政策主要有：

（1）創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍

教師在英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習環(huán)境，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的內(nèi)在動機。

（2）英語學(xué)習間接興趣的培養(yǎng)

間接興趣是一種因活動結(jié)果價值引起的，如為了出國、為了獎學(xué)金等。因此要使學(xué)生正確認識到活動結(jié)果存在的價值，包括其為學(xué)習者、社會帶來的價值。

（3）做好學(xué)習計劃

英語教師在教學(xué)時不僅要了解學(xué)生的需求，還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、掌握能力等制訂合理的英語學(xué)習目標，并正確引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習，以完成學(xué)習目標。英語學(xué)習目標應(yīng)被所有學(xué)生所理解，且可以在短期內(nèi)完成。

2.外部動機的激發(fā)對策

外部動機，是對內(nèi)部動機的有力支持，激發(fā)對策主要有：

（1）及時反饋信息

在英語學(xué)習中，來源于學(xué)習結(jié)果的各種信息反饋，都會對學(xué)生的學(xué)習成效造成影響。這就要求在英語教學(xué)過程中，教師必須及時提供反饋信息，這不僅有利于幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤，還有利于學(xué)生根據(jù)反饋信息對自身英語學(xué)習活動、方法進行調(diào)整。

（2）根據(jù)反饋信息給予合理的評定

讓學(xué)生及時明確自身學(xué)習結(jié)果可以產(chǎn)生明顯的激勵作用，這就要求教師在學(xué)生學(xué)習英語的過程中合理地給予學(xué)生反饋意見，盡量給予學(xué)生及時肯定的反饋，且評語必須有針對性、教育性及啟發(fā)性，以起到激勵的作用。

（3）適當給予獎勵

教師對學(xué)生學(xué)習成績的表揚與獎勵有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的動機，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況給予合理的獎勵，如學(xué)生對英語學(xué)習的逐漸進步、對學(xué)習目標的逐一完成等進行合理的表揚與獎勵，有利于使學(xué)生對英語學(xué)習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，以增強學(xué)生對英語學(xué)習的動機性。

綜上所述，學(xué)生英語學(xué)習效果直接由其學(xué)習的動機所決定，因此學(xué)習動機是對當前大學(xué)生英語學(xué)習有直接影響的關(guān)鍵因素。如何確保學(xué)生的學(xué)習動機被充分激發(fā)，首先需要對激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的重要性有清楚的認識，其次加強對影響大學(xué)生英語學(xué)習動機因素的分析，進而采取有效的措施提高學(xué)生英語學(xué)習的動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內(nèi)動力，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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課題名稱：《大學(xué)英語學(xué)習動機激發(fā)的實證研究》，吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號：ZC13085。

編輯 趙飛飛