吉佩佩 張秀省 于守超

摘要 為探索風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)研究生產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式，以聊城大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)為例，進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的探索。結(jié)果表明：風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)研究生在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式后取得了較好的效果;同時(shí)也存在諸如教職工積極性不高、合作單位單一、合作內(nèi)容不夠深入等問(wèn)題;在分析其原因的基礎(chǔ)上，提出做好思想工作以增加積極性和加大政府鼓勵(lì)政策等建議。

關(guān)鍵詞 風(fēng)景園林;碩士研究生;產(chǎn)學(xué)研;培養(yǎng);平臺(tái);頂崗帶薪

中圖分類(lèi)號(hào) S-01;G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2014）33-12000-02

Cultivation of Graduate Students Majored in Landscape Architecture Based on Integration of Industry-University-Research

JI Pei-pei， ZHANG Xiu-sheng*， YU Shou-chao

（Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252059）

Abstract Taking cultivation of graduate students majored in Landscape Architecture in Liaocheng University as an example， the industry-university-research mode was explored. The results showed that the graduate students achieve good results in industry-university-research cultivation mode; There are also some problems， such as the staff enthusiasm is not high， cooperation unit is single， cooperation content is not deep enough; On the basis of analyzing the reasons， suggestions were put forward， such as to do ideological work to increase enthusiasm and increase government incentives.

Key words Landscape Architecture; Graduate students; Industry-University-Research; Cultivation; Platform; Work with salary

基金項(xiàng)目 山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（SDYY13078）;山東省研究生教育管理科學(xué)研究項(xiàng)目（SDXH12b12）; 聊城大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（LCUYZ11005）。

作者簡(jiǎn)介 吉佩佩（1988- ），女，山東茌平人，碩士研究生，研究方向：生態(tài)園林。*通訊作者，教授，博士，從事園林植物生物技術(shù)研究。

收稿日期 2014-10-16

風(fēng)景園林學(xué)（Landscape Architecture）是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶(hù)外自然和人工境域的學(xué)科。其核心內(nèi)容是戶(hù)外空間營(yíng)造，根本使命是協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系[1]。2011 年，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布，風(fēng)景園林學(xué)正式成為一級(jí)學(xué)科，這標(biāo)志著風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)從國(guó)家層面得到充分重視和認(rèn)可。近年來(lái)，我國(guó)設(shè)立了園林專(zhuān)業(yè)或目錄外的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá) 184 所[2]。但是，風(fēng)景園林高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式還在研究與探索階段。研究以聊城大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為個(gè)案，探索了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)體系概述

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生是指把教育、科研和生產(chǎn)3種行為相結(jié)合，充分發(fā)揮高校、科研院所和企業(yè)等部門(mén)合作的優(yōu)勢(shì)，把研究生培養(yǎng)作為中心任務(wù)，讓科研活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)為研究生教學(xué)服務(wù)，又保持科研和生產(chǎn)活動(dòng)獨(dú)立性的一種人才培養(yǎng)方式[3]。

高校產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系始于 20 世紀(jì)初期，目的是解決學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)和畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。我國(guó)的相關(guān)方針和政策從 20 世紀(jì) 50 年代開(kāi)始制定。直至 2011 年，教育部提出了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（“2011 計(jì)劃”），要求大力推進(jìn)高等學(xué)校同科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享[4]。該協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟旨在突破創(chuàng)新主體間的壁壘，通過(guò)創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度合作[5]。目前，產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系已經(jīng)成為教育部門(mén)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)和科研機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行協(xié)作的重要手段和紐帶，其對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人才培養(yǎng)的影響日益突出。

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)體系具有不同的分類(lèi)模式。從實(shí)踐的角度來(lái)看，目前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作主要有以下幾種模式：①科技園區(qū)模式，以著名的研究型大學(xué)為依托，利用大學(xué)的科研與人才優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高新技術(shù)的輻射作用;②聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心模式，高校、科研院所與企業(yè)合作設(shè)立科研開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、工程研究中心等相對(duì)獨(dú)立的研發(fā)機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是向產(chǎn)業(yè)界輸送技術(shù)，并通過(guò)同企業(yè)的聯(lián)合開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)，使技術(shù)和產(chǎn)品迅速轉(zhuǎn)化為商品和生產(chǎn)力;③企業(yè)附屬研究院模式，指企業(yè)根據(jù)自身的需要在內(nèi)部成立的附屬研究院，是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的一種特殊形式;④項(xiàng)目聯(lián)合模式，是指高校、科研院所承擔(dān)大中型企業(yè)工程項(xiàng)目，從技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)備改造、難題攻關(guān)等角度進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作，這是目前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的一種常見(jiàn)形式[6]。

2 探索風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式

2.1 搭建產(chǎn)學(xué)研硬件平臺(tái)

2.1.1 建立建好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和從事科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中具有重要的地位和作用，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)水平、科學(xué)水平和管理水平。聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室、園林繪圖室、農(nóng)業(yè)與生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心、觀賞植物實(shí)驗(yàn)室、植物標(biāo)本室、人工養(yǎng)蟲(chóng)室、人工氣候室等。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了技能訓(xùn)練場(chǎng)，有著課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院現(xiàn)已建成4 000 m2的植物生態(tài)園，可使北方院校的學(xué)生熟知熱帶、亞熱帶植物;3 000 m2聊大花卉園，內(nèi)有200多種園林植物;另設(shè)有2 hm2試驗(yàn)田;校內(nèi)1 500多種園林植物和日光溫室等，這些都為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了近距離的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

2.1.2 校企合作，資源共享、培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過(guò)多年與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，共建立多處校外實(shí)習(xí)基地。例如，山東萬(wàn)路達(dá)園林科技有限公司的苗木基地，大量繁育由聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院教師選育的“聊紅”槐樹(shù)新品種，其苗木基地成為科研成果推廣與轉(zhuǎn)化、研究生實(shí)習(xí)的基地;農(nóng)學(xué)院還與棕櫚園林有限公司、華東園林有限公司、潤(rùn)華園林有限公司、中華海棠園等各大園林公司、苗木基地建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，園林植物方向的研究生可定期進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行苗木嫁接、修剪、栽培管理、病蟲(chóng)害防治等方面的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作。園林設(shè)計(jì)方向的研究生主要參與園林綠化方案的設(shè)計(jì)、園林工程的施工等工作。這種“產(chǎn)學(xué)研”基地是實(shí)際合作中最成功的模式。一方面，學(xué)生可以接觸各種實(shí)物，在專(zhuān)業(yè)工程師的指導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析。另一方面，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也起到了很好的宣傳和促進(jìn)作用，并在短期內(nèi)解決了人員緊張的問(wèn)題。

2.2 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研軟件平臺(tái)

針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，學(xué)院于2012年對(duì)風(fēng)景園林學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大修改和完善，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計(jì)劃、課程大綱。著重理論課程和實(shí)踐課程的并重，實(shí)踐技能教育貫穿于整個(gè)課程體系，適當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)，努力達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。嘗試進(jìn)行研究生考核機(jī)制改革，如：研究生的考核不僅包括各學(xué)科成績(jī)，還涉及教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研成果等方面，以此督促學(xué)生提高各方面能力，全面發(fā)展。

為創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，導(dǎo)師的評(píng)選和要求也更加嚴(yán)格。更注重導(dǎo)師的實(shí)踐能力、與企業(yè)合作的能力。聘請(qǐng)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師和杰出的景觀設(shè)計(jì)師為研究生授課，并聘為校外兼職導(dǎo)師，使學(xué)生在做畢業(yè)論文課題時(shí)有更大的選擇余地，還可以得到高水平有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)。近幾年，爭(zhēng)取風(fēng)景園林學(xué)專(zhuān)業(yè)的每名研究生配有1～2名校外兼職指導(dǎo)教師，以較大幅度提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，重視研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃要求每位研究生至少聽(tīng)取10次學(xué)術(shù)報(bào)告、參加1次相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議、做1次學(xué)術(shù)報(bào)告。學(xué)院每學(xué)期都邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)同行專(zhuān)家、國(guó)外友人等進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)，并相互探討、交流意見(jiàn)。如：2013年10月，邀請(qǐng)韓國(guó)東國(guó)大學(xué)姜泰昊教授，做題為“現(xiàn)代韓國(guó)造景的傾向”的報(bào)告;同年12月，邀請(qǐng)西北農(nóng)林科技大學(xué)趙忠教授，做題為“生態(tài)文明與森林文化”的報(bào)告。兩位教授的報(bào)告曾一度引起同學(xué)們的熱烈討論，并對(duì)今后的研究有所引導(dǎo)。

2.3 積極開(kāi)展碩士研究生頂崗帶薪實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

積極搭建碩士研究生頂崗帶薪社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)學(xué)院有組織的與企業(yè)結(jié)合，研究生可在完成理論學(xué)習(xí)后，根據(jù)研究方向、興趣愛(ài)好，選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗帶薪實(shí)踐。學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生簽訂三方協(xié)議，以確保三方權(quán)利與義務(wù)。研究生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成畢業(yè)論文的選題與應(yīng)用研究。例如，2013屆畢業(yè)研究生到北京盛妍園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)，結(jié)合公司項(xiàng)目，完成“聊城古城水系景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與研究”、“生態(tài)水工學(xué)在臨清濟(jì)津河景觀規(guī)劃中的應(yīng)用探索”等多個(gè)畢業(yè)論文課題。

3 產(chǎn)學(xué)研合作模式下風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)成效

3.1 對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知更加全面、具體

通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外鍛煉，研究生能接觸到風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的各行各業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)，包括城建部門(mén)、園林部門(mén)、大專(zhuān)院校、科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位的城市綠地系統(tǒng)，各類(lèi)公園、風(fēng)景區(qū)、工礦區(qū)、庭院的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理以及園林植物的繁育、花卉生產(chǎn)等研究工作。不是課堂上的空洞描述，而是親身實(shí)踐，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程有利于其以后的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。

3.2 研究生的各方面能力有所提高

經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)技能、科研水平有所提高，其社交能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感都得到鍛煉。在畢業(yè)后的科研或工作中易于輕松過(guò)渡。

3.3 提高了畢業(yè)生就業(yè)率

由于研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，其就業(yè)難也是現(xiàn)代社會(huì)面臨的難題。在競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易。更有研究生在頂崗帶薪實(shí)踐完后，直接留在所在公司，或被所在公司推薦給其他單位。這就大大提高了聯(lián)合培養(yǎng)生的就業(yè)率。例如，2013屆參加聯(lián)合培養(yǎng)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都找到了和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，有的被園林公司聘用，有的被市規(guī)劃院錄用。

3.4 打破了企業(yè)高層次人才短缺、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的瓶頸

聯(lián)合培養(yǎng)的研究生不僅給企業(yè)注入一股新的活力，而且將做科研的創(chuàng)新意識(shí)帶入企業(yè)。雖然聯(lián)合培養(yǎng)初始，這種作用不太明顯，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期合作，效果慢慢彰顯，企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。

3.5 緩解了導(dǎo)師的壓力

外聘導(dǎo)師、企業(yè)和導(dǎo)師共同培養(yǎng)研究生，這樣，導(dǎo)師的壓力相對(duì)減小。這在導(dǎo)師資源緊張，師生比例失調(diào)的學(xué)校，效果比較明顯。

4 存在的問(wèn)題及原因分析

由于“風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)”與“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合完全處在初步探索階段，所以相關(guān)的報(bào)道非常少，目前存在的問(wèn)題也比較多。

4.1 合作單位比較單一、合作內(nèi)容不夠深入

與聊城大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)合作的企業(yè)大都為中小型園林公司和苗木基地，科研院所極少，這對(duì)于提升研究生的科研能力很不利。再者，有參加聯(lián)合培養(yǎng)的同學(xué)反應(yīng)，到企業(yè)后做的都是非?；鶎拥墓ぷ鳎窘佑|不到非常前沿的技術(shù)和重大項(xiàng)目。這與研究生本身的能力和企業(yè)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)有關(guān)。

4.2 教職工積極性不高

產(chǎn)學(xué)研這種新的培養(yǎng)模式進(jìn)入校園，總得適應(yīng)一段時(shí)間。有的教職工還沒(méi)有意識(shí)到或看到二者結(jié)合的必要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，還側(cè)重從前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、新型實(shí)驗(yàn)室得不到充分利用。

4.3 考核制度不健全、實(shí)施不到位

科學(xué)準(zhǔn)確的考核制度可為研究生導(dǎo)師的擇優(yōu)聘任、培養(yǎng)等提供客觀依據(jù)，并能建立良好的教學(xué)氛圍。但是，研究生導(dǎo)師因其學(xué)歷背景、個(gè)人追求的特異性，目前，還沒(méi)有形成一個(gè)比較系統(tǒng)、有效的導(dǎo)師考核制度，尤其是在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展迅速、要求不斷改革和創(chuàng)新的年代，即使有些立志改革的人士提出一些新的改革制度，也不見(jiàn)成效，原因多是沒(méi)有得以嚴(yán)格執(zhí)行，流于形式。

5 建議

5.1 做好思想工作，增加三方的積極性

在產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者是一個(gè)有機(jī)的整體，三者的全力配合才能達(dá)到共贏，好似木桶效應(yīng)，不能出現(xiàn)一個(gè)短板。因此，要令三者都清楚認(rèn)識(shí)到這種培養(yǎng)模式給自身帶來(lái)的利益，從而更加積極地尋找合作契機(jī)。

5.2 增加政府支持力度

政府的引導(dǎo)作用是非常重要的，方式也比較靈活。對(duì)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式可出臺(tái)相關(guān)的政策進(jìn)行保護(hù)、宣傳、引導(dǎo)，加大資金投入。

5.3 健全考核機(jī)制，加大執(zhí)行力度

在導(dǎo)師崗位聘任、職位晉升、獎(jiǎng)勵(lì)懲處等各個(gè)環(huán)節(jié)的考核中，以培養(yǎng)“知行統(tǒng)一”的人才為目標(biāo)，把產(chǎn)學(xué)研模式滲透其中，并加大執(zhí)行力度。

6 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合聊城大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，探尋風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，實(shí)踐證明：產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式能提高風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)，對(duì)企業(yè)和學(xué)校都有一定幫助;但是初步的探索也存在一些問(wèn)題，需要企業(yè)、學(xué)校和政府的共同努力來(lái)共建產(chǎn)學(xué)研這個(gè)培養(yǎng)模式。同時(shí)認(rèn)為，這個(gè)培養(yǎng)模式的建成具有廣泛的推廣價(jià)值。

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