王穎

（安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

前言

高中化學(xué)教師要善于在生活中搜集可以與化學(xué)相匹配的信息，善于在生活中尋找化學(xué)素材，善于將生活常識(shí)與化學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。同時(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化策略的過程中教師要勇于在生活情境中融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)與生活互相融合、互相滲透，從而達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)能力的目的。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際生活中處處都體現(xiàn)出化學(xué)方面的知識(shí)，可以說化學(xué)與實(shí)際生活關(guān)系密切，但就當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式往往只注重書本上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)化學(xué)生活化教學(xué)的模式卻鮮有提及[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生采取填鴨式教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，機(jī)械的跟隨教師的節(jié)奏強(qiáng)行的記憶知識(shí)，毫無興趣可言，且學(xué)生在這樣的模式下學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活沒有必然聯(lián)系，化學(xué)在生活中基本上不存在實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效性研究

（一）重點(diǎn)問題與生活的結(jié)合

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可將學(xué)生不易理解的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，這樣結(jié)合生活實(shí)例可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，會(huì)使學(xué)生有茅塞頓開的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

以幾種重要的金屬化合物為例，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于以下幾個(gè)方面，其一為鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)，其二為從鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)推廣到其他金屬化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。以鐵的氧化物為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中鐵的氧化物是什么，大家都知道純鐵是白色或者銀白色的，而生活中的鐵看起來都是黑色的，這是因?yàn)殍F的表面覆蓋了一層黑色的四氧化三鐵，但它可是制造磁鐵、藥物、墨水及顏料的好東西。而鐵的氧化物中的呈紅褐色的三氧化二鐵更是煉鐵的重要原料，呈黑色的四氧化三鐵具有極強(qiáng)的磁性，是制造磁石的重要原料。由此可見鐵的氧化物在生活中是有很大的利用價(jià)值的[2]。再比如，在生活中可以見到哪些鐵的氫氧化物呢？其實(shí)很多顏料都是用氫氧化鐵制造的，氫氧化鐵也可以用在制藥方面，其膠體可以用來凈水等。

再以金屬的腐蝕和防護(hù)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為金屬的腐蝕，金屬腐蝕是指金屬與周圍空氣或者被污染的水接觸后而產(chǎn)生的腐蝕現(xiàn)象。教師可結(jié)合生活實(shí)際對(duì)這樣現(xiàn)象進(jìn)行講解，為什么在干燥的環(huán)境中鐵不容易生銹，是因?yàn)楦稍锏沫h(huán)境中缺乏相應(yīng)的濕度，所以不容易使鐵產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，所以在生活中需要將鐵制品放在干燥通風(fēng)的環(huán)境下保存。

（二）理論知識(shí)與生活的結(jié)合

相對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論知識(shí)在高中化學(xué)實(shí)踐中也是很重要的。但化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較抽象，缺乏趣味性，教師可以將化學(xué)課中的理論知識(shí)與生活實(shí)踐融合起來，可以從生活實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生通過生活實(shí)例理解化學(xué)的理論知識(shí)，這對(duì)于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，以及在實(shí)際應(yīng)用方面都起到比較重要的作用。

以金屬的化學(xué)性質(zhì)為例，以銅為例子進(jìn)行講解，從理論方面來講，銅是一種金屬元素，它成紫紅色富有延展性，是熱和電的良導(dǎo)體。這樣書本上的理論知識(shí)學(xué)生不易理解，利用生活實(shí)際進(jìn)行講解就很容易理解了，比如冰箱后面的散熱器就是典型的銅制品，這是充分利用了銅是熱和電的良導(dǎo)體這一特性，使冰箱在工作中產(chǎn)生的熱度通過銅制的散熱器很快散發(fā)出去。還有冬季女生用的銅暖手爐，也是充分利用了銅的導(dǎo)熱性這一化學(xué)特性，使暖手爐很快就會(huì)熱起來。這樣結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生很容易就掌握了枯燥乏味的化學(xué)理論知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)知識(shí)與生活的結(jié)合

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生可以通過一個(gè)個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好的理解化學(xué)理論知識(shí)，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時(shí)的將生活實(shí)際與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合，這樣不僅可以使學(xué)生更好的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，還可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

以純堿的生產(chǎn)為例，教師在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，包括食鹽、石灰石、氫等、氨氣、水、二氧化碳。首先將碳酸氫銨與氯化鈉反應(yīng)產(chǎn)生的碳?xì)溻c沉淀和氯化銨，然后將碳酸氫鈉加熱分解，提取后就會(huì)得到純堿。教師可提問學(xué)生在生活中有哪些食品、物品是由純堿制作的呢？也許部分學(xué)生會(huì)知道在食品方面純堿可以制作饅頭、松花蛋，在物品方面純堿不僅是制造玻璃、肥皂的好原料，而且在造紙、紡織方面也可以運(yùn)用到純堿?？梢娂儔A在現(xiàn)實(shí)生活中還是存在著很多利用價(jià)值的[3]。利用這種在實(shí)驗(yàn)中引入貼近生活實(shí)際的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種很好的激發(fā)，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)語

結(jié)合目前的教學(xué)狀況來看，將高中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相融合是行之有效的教學(xué)手段，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心有著重要作用。并且通過此種教學(xué)手段，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行熟練運(yùn)用，真正使化學(xué)知識(shí)用于生活，服務(wù)于生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。