司丁列

摘 要：幼兒對泥土有一種天然的親切感，玩泥是他們的天性，利用泥土開展教學(xué)活動，能提高幼兒的動手操作能力，開發(fā)智力，有利于幼兒手部肌肉的鍛煉。幼兒在玩泥活動中，觀察力、想象力、思維能力以及語言表達能力都能得到一定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；泥土資源；能力發(fā)展

喜歡玩泥土是幼兒的天性，筆者抓住他們的這一特點，將泥土教學(xué)用于幼兒教學(xué)活動中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而為幼兒提供動手、動腦的機會，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在制作與想象中體驗快樂，既培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的知識，又發(fā)展了他們的綜合能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒動手操作能力

為了讓泥土吸引幼兒的眼球，筆者用泥土事先做成了各種各樣的玩具，擺放在活動室的玩具架上供幼兒欣賞，以激起幼兒對泥土的興趣。玩具一上架，幼兒就立即圍了上來，還七嘴八舌地講開了：“真好看！”“漂亮極了！”“是什么做的？”“我捏過小豬。”看到幼兒對這種玩具如此感興趣，筆者隨即問他們：“你們喜歡這些玩具嗎？”“如果有泥土，你們愿意玩嗎？”他們用稚嫩的聲音說：“喜歡。”于是，筆者先讓幼兒認識泥土的特性，引導(dǎo)幼兒辨別泥土。然后拿出預(yù)先準備好的泥，教他們捏一些簡單的東西，如梨子、冰糖葫蘆、雞蛋等。其次，按照循序漸進的原則，逐漸讓幼兒捏較為復(fù)雜的物體。幼兒陶醉在泥土中，精心制作出一件件物品，呈現(xiàn)出興奮和喜悅之情。筆者繼續(xù)激勱幼兒，不斷讓幼兒開動腦筋，捏出在身邊常見的一系列物品。如捏制乒乓球，先把泥土放在手心團圓，使其呈光滑的球狀，做好后晾干，然后涂上好看的顏色。還可以團圓再拉長些，就出來一根火腿腸；多搓幾下，就變成一根面條；壓扁再卷一卷，就變成鍋盔。在這些有趣的活動中，幼兒大膽地動手操作，雙手配合，手腕轉(zhuǎn)動，小臂、大臂用力。這種合理的鍛煉不但使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育，促進幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性，還調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的積極參與，對幼兒的腦部發(fā)育有著極其重要的影響。

二、同伴講評，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和語言表達能力

有的時候幼兒面對泥土，一時沒有玩的“方向”。筆者便對他們稍加引導(dǎo)，為他們準備一些廢舊、形狀多樣的盒子和瓶子，將半濕半干的泥土放入其中填滿，然后把盒子和瓶子倒扣。這時，幼兒想象出在這個“土盒子”“土罐子”上畫上鼻子，就像小朋友或小動物的頭臉，于是他們立即行動起來，用筆、樹枝條等輔助物給各種形狀的“土盒子”和“土罐子”畫上“鼻子”和“眼睛”，一個個小朋友或小動物的形象就出現(xiàn)了，幼兒對此樂此不疲。

幼兒的手很靈巧，他們根據(jù)自己想象，捏出各種各樣的形狀，如十二生肖、小汽車、水果等，姿態(tài)各異，惟妙惟肖。當一件件泥土作品完成后，幼兒看著它們，興奮地說個沒完。這時候，筆者抓住幼兒急于表達的心理，給幼兒提供語言表達的機會。筆者讓幼兒把自己制作物品的過程回憶一下，將制作過程講給大家聽，達到相互交流、共同提高的目的。還可以讓幼兒認真、仔細地觀察自己的泥塑物品，然后按照一定的順序介紹給大家?；蛘咄榛ハ嘈蕾p，認真比較，看誰做得最逼真、最有趣，把自己認為做得最好的地方說出來。在這樣的活動中，幼兒不僅開動了腦筋，運用了記憶，而且還利用想象，再現(xiàn)或者是創(chuàng)造性地塑造故事中的各類形象。通過這種方法，既培養(yǎng)了幼兒的觀察和想象能力，又使幼兒的語言表達能力得到提高。

三、適時引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和空間感知能力

由于不同幼兒的動手能力有較大差異，他們制作手工的速度也有快有慢。在同樣的時間里，完成的作品數(shù)量多寡不一。首先，筆者除了讓幼兒互相看看誰的最好、最多外，還適時抓住時機，引入數(shù)的教學(xué)，讓幼兒數(shù)一數(shù)自己究竟捏了多少個物品，看誰做得多。既激發(fā)了幼兒數(shù)數(shù)的欲望，又培養(yǎng)了幼兒的數(shù)數(shù)的熱情。其次，讓幼兒相互數(shù)一下，看誰做得多，多多少，誰做得少，又少多少，使抽象的概念形象化，不但認識了數(shù)，還學(xué)會了比較數(shù)的大小。再次，讓幼兒對自己的物體進行簡單的分類，如按顏色、形狀、大小、用途等進行分類，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

此外，通過玩泥巴還可以對幼兒進行空間思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒在玩中認識簡單的“形體”特點。讓幼兒捏出各種幾何形體，并對這些幾何體進行認真觀察，了解幾何體的基本特點。例如：球體——圓圓的沒有棱角；正方體——由6個正方形組成的，有12條邊，每條邊都一樣長；圓柱體——像一個圓柱子，上面和下面都是圓形的而且上下圓一樣大。這樣，在認識幾何形體的過程中，不但加深了幼兒對其特征的認知，還使他們在操作的過程中進一步理解了形體之間的關(guān)系，發(fā)展了幼兒的空間思維能力和感知能力。

由此可見，泥土資源在幼兒素質(zhì)教育中具有意想不到的教學(xué)效果，只要教師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，抓住幼兒活動的興趣所在，用心關(guān)注幼兒注意的特點，及時捕捉幼兒的關(guān)注對象，進而及時調(diào)整活動方式和活動內(nèi)容，滿足幼兒的興趣和需要，大膽嘗試和探索，教育活動就能得心應(yīng)手地開展，真正激發(fā)幼兒動手、動腦的興趣，從而達到發(fā)展幼兒各方面能力的目的。