鄧先麗

摘 要：為了研究高職新生的心理健康狀況，為開展心理健康教育工作提供有效資料和理論依據(jù)，筆者對(duì)某高職院校新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，高職新生總體心理健康狀況良好，但女生的軀體化、抑郁、焦慮和恐怖水平要顯著高于男生。高職新生的心理健康水平受專業(yè)滿意度的顯著影響。高職院校需要針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：心理健康；SCL-90；高職新生；心理健康教育

為了科學(xué)、有效、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)可能有心理問題的學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生的心理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和有效控制，同時(shí)給心理健康教育和學(xué)校德育工作提供有效資料和理論依據(jù)，筆者對(duì)某高職學(xué)院1220名在校新生進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查。

一、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

某高職學(xué)院2013級(jí)三年制高職新生，共收集有效數(shù)據(jù)1220份，男生797份，女生423份。

2.調(diào)查問卷

本次普查采用教育部制定的中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的癥狀自評(píng)量表（SCL-90），主要從以下方面進(jìn)行測(cè)評(píng)：（1）軀體化：主觀的身體不適感。（2）強(qiáng)迫：明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想和行為。（3）人際關(guān)系敏感：主要指不自在感與自卑感。（4）抑郁：以憂郁苦悶的感情和心境為代表的癥狀群。（5）焦慮：神經(jīng)過敏、緊張以及由此產(chǎn)生的軀體征象（如震顫）。（6）敵對(duì)：厭煩、爭(zhēng)論、摔物、爭(zhēng)斗和不可抑制的沖動(dòng)爆發(fā)等。（7）恐怖：恐懼對(duì)象包括空曠地、人群、公共場(chǎng)所及交通工具等。（8）偏執(zhí)：投射性思維、猜疑、關(guān)系妄想、被動(dòng)體驗(yàn)和夸大等。（9）精神病性：幻聽、思維播散、被控制感、思維被插入感等。

二、研究結(jié)果

表1 高職新生SCL-90得分和全國(guó)高職生常模比較（x±s，分）

■

1.高職新生心理健康總體狀況分析

將被調(diào)查的高職學(xué)院新生的SCL-90和全國(guó)高職生SCL-90常模相比較，可以看出，新生在各項(xiàng)因子上的得分均低于全國(guó)高職生的平均水平（見表1），說明高職新生心理健康總體水平良好。

另外，從表1還可以看出，高職新生相對(duì)比較突出的問題是強(qiáng)迫和人際敏感，相對(duì)比較輕度的是軀體化和恐怖。

2.不同性別心理健康狀況差異分析

采用F檢驗(yàn)分析男女生的心理健康水平差異，從表2可以看出，軀體化、抑郁、焦慮和恐怖因子都是女生顯著高于男生，其他維度男女生沒有差異。由此可見，女生比男生存在更高的焦慮、抑郁傾向，更容易為小事起沖突，尤其是恐懼感和伴隨生理反應(yīng)的不安方面，女生明顯高于男生。

表2 男女生各維度均分差異比較（x±s，分）

■

3.不同專業(yè)滿意度差異分析

采用F檢驗(yàn)分析不同專業(yè)滿意度學(xué)生的心理健康水平差異，從表2可以看出，專業(yè)滿意度不同，心理健康狀況也不同。具體來說，專業(yè)滿意度高的高職學(xué)生心理健康水平最高，專業(yè)滿意度一般的學(xué)生其次，專業(yè)滿意度低的學(xué)生心理健康水平最差。這說明專業(yè)滿意度高的學(xué)生未來的目標(biāo)更明確，適應(yīng)新環(huán)境的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，能夠更積極地面對(duì)環(huán)境中的各種挑戰(zhàn)，因而心理健康狀況較好。

表3 不同專業(yè)滿意度心理健康狀況差異分析（x±s，分）

■

（上接第93頁(yè)）

三、提高高職生心理健康水平的途徑

1.加強(qiáng)心理健康和心理咨詢宣傳

以張貼咨詢海報(bào)、創(chuàng)辦心理報(bào)紙、創(chuàng)建心理咨詢網(wǎng)站、專家講座、社團(tuán)活動(dòng)、“5.25”宣傳月活動(dòng)等各種形式宣傳心理健康知識(shí)，普及心理咨詢意識(shí)，形成人人關(guān)心、人人參與的工作局面。

2.以選修課方式開展團(tuán)體輔導(dǎo)

一年級(jí)的心理健康課主要起著普及健康知識(shí)和傳遞主動(dòng)求助觀念的作用，并不能夠針對(duì)性地解決學(xué)生的特定困擾，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠較好地為有共同困擾的學(xué)生提供幫助。以選修課的方式開展團(tuán)體輔導(dǎo)，既可以保證出勤率，幫助到有特定需要的學(xué)生，也可以使學(xué)校公共課平臺(tái)的課程體系更系統(tǒng)，對(duì)已有的必修課程形成有效補(bǔ)充和支撐。針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，可以開設(shè)的團(tuán)體輔導(dǎo)主題可以有強(qiáng)迫、人際關(guān)系、職業(yè)生涯、學(xué)習(xí)困難等。

3.進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

加強(qiáng)入學(xué)教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)的性質(zhì)、課程以及未來的就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)滿意度。針對(duì)一些學(xué)生普遍反映比較難的課程，采取少人數(shù)、小步子、多指導(dǎo)、微成功的方式改善學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效能感，從而達(dá)到提升專業(yè)滿意度和明確未來規(guī)劃的目的。

4.開展針對(duì)女生的學(xué)生活動(dòng)

針對(duì)女生的共同困擾，學(xué)院可以多開展針對(duì)女生的講座、競(jìng)賽和活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，使她們通過實(shí)踐鍛煉開闊視野，鍛煉意志，提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張宇迪.高等職業(yè)院校學(xué)生SCL-90評(píng)分的meta分析[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2011（9）：705-709.