肖琳

摘 要：目前，我國開設(shè)韓國語專業(yè)的高校日益增多，在具體的韓國語學(xué)習(xí)中，大學(xué)生極易陷入各種誤區(qū)之中，較為常見的是在量詞使用方面的誤區(qū)。針對(duì)這個(gè)問題，筆者從具體的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以大一學(xué)生在韓國語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為樣本，分析出韓國語學(xué)習(xí)中量詞使用的兩大誤區(qū)，并從韓國語的內(nèi)部形態(tài)、語法和意義三個(gè)方面探討了如何避免這些誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：韓國語；量詞；使用誤區(qū)

近年來，開設(shè)韓國語專業(yè)的高校越來越多，學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，韓國語學(xué)習(xí)迎來一輪熱潮。同時(shí)，在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語的過程中，也存在一些誤區(qū)。其中，在韓國語的量詞使用方面的誤區(qū)較為常見，但是業(yè)界對(duì)于量詞研究卻少有著墨。

量詞使用誤區(qū)看似容易規(guī)避，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)學(xué)生往往不經(jīng)意就掉進(jìn)了陷阱。筆者以2013年9月聊城大學(xué)東昌學(xué)院大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)韓國語時(shí)間不足一年的學(xué)生作為典例，對(duì)他們在綜合考試、造句練習(xí)、日常作業(yè)中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤進(jìn)行了整理并分析原因。針對(duì)韓國語學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者，本文舉例分析了量詞使用誤區(qū)及產(chǎn)生原因，并探討了如何糾正量詞使用方面的錯(cuò)誤。

一、量詞使用中的兩大誤區(qū)

韓國語量詞使用誤區(qū)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是受漢語使用習(xí)慣的影響，在語法和意義方面存在誤區(qū)；其次是就韓國語本身來講，存在形態(tài)、語法和意義方面的誤區(qū)。

1.母語習(xí)慣導(dǎo)致量詞使用誤區(qū)

母語習(xí)慣方面，從語法角度來看，表現(xiàn)為學(xué)生未掌握量詞特征而輕易墜入陷阱，這是由于數(shù)詞、量詞的構(gòu)成形式和修飾被修飾關(guān)系造成的。

例如：■

■

從意義角度來看，由于學(xué)生不明白量詞的含義造成錯(cuò)誤，因?yàn)榱吭~制約它前面的名詞，量詞使用錯(cuò)誤會(huì)直接造成整個(gè)句子錯(cuò)誤。

例如：■

■

2.韓國語自身存在的量詞使用誤區(qū)

就韓國語自身來看，存在形態(tài)、語法和意義三個(gè)方面的誤區(qū)。

首先，在形態(tài)上，學(xué)生容易混淆量詞和數(shù)冠形詞，尤其對(duì)于初學(xué)者而言，在這方面犯錯(cuò)最多，往往混淆了外層含義，只看到層面意思，不能很好地聯(lián)系上下文。在語法方面存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為語法的使用不準(zhǔn)確。最后，意義方面，存在和量詞相關(guān)詞匯難以區(qū)別的誤區(qū)。

二、韓國語學(xué)習(xí)如何避免誤區(qū)

韓國語量詞使用誤區(qū)主要表現(xiàn)在以上兩個(gè)方面，作為教師，應(yīng)主要從韓國語內(nèi)部形態(tài)、語法和意義三個(gè)方面入手，通過日常的教學(xué)讓學(xué)習(xí)者避免這些誤區(qū)。

從形態(tài)角度來看，對(duì)于初學(xué)量詞的學(xué)習(xí)者而言，首先要掌握準(zhǔn)確的順序；其次，要熟悉修飾量詞的數(shù)詞及其變形。對(duì)于教師來說，在韓文拼寫法中，要教給學(xué)生與量詞有關(guān)的條目。

從語法角度來看，韓國語數(shù)量詞型共分為四類，分別是“數(shù)詞—名詞”“名詞—數(shù)詞”“名詞—數(shù)詞—量詞”“數(shù)詞—量詞—■—名詞”（一般不經(jīng)常使用），最常用的數(shù)量詞型構(gòu)成方式為：名詞（N）—數(shù)詞（Q）—量詞（CL）。這個(gè)最常用的數(shù)量詞型，教師應(yīng)以公式的方式教給初學(xué)者，剩余的數(shù)量詞型形式則需等待初學(xué)者知識(shí)水平提高到一定程度后再教授。以十以內(nèi)固有數(shù)詞和漢字詞數(shù)詞、分類詞的選擇不同進(jìn)行教學(xué)，十以內(nèi)的固有數(shù)詞“■”，后跟分類詞時(shí)要變成“■”，這一點(diǎn)首先需要跟學(xué)習(xí)者講清楚；數(shù)冠形詞“■”后如要加量詞“■”時(shí)，要變成“■”的形式。通過多種多樣的量詞練習(xí)，使學(xué)生熟記量詞使用的規(guī)律，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到活用的目的。

從意義上來講，作為教師，要根據(jù)初學(xué)者的韓語水平進(jìn)行量詞選擇，初級(jí)量詞在日常會(huì)話中常修飾人、動(dòng)植物和建筑物等各個(gè)種類，可以根據(jù)日常生活中使用的頻率高低進(jìn)行選擇性教學(xué)。其次，教師要對(duì)照中韓兩國語言量詞的使用差異，使學(xué)生更易理解和使用。比如：修飾書的量詞，韓語是“■”，中文則是“■”（本）。對(duì)中韓語言的比較，能使學(xué)生區(qū)分量詞的不同，從而減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

三、結(jié)論

韓國語的地位近年來逐漸增高，韓國語學(xué)習(xí)者也在不斷增加，因此，在韓國語學(xué)習(xí)過程中對(duì)存在的問題進(jìn)行分析非常必要。對(duì)韓國語學(xué)習(xí)誤區(qū)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，對(duì)存在的誤區(qū)進(jìn)行分類研究，并探討相應(yīng)的改革方法，對(duì)于初學(xué)者而言，可以少走一些彎路。

本文從母語習(xí)慣和韓國語自身兩個(gè)角度分析了韓國語量詞使用方面的誤區(qū)，重點(diǎn)介紹了如何避免誤區(qū)和減少量詞使用錯(cuò)誤。除了量詞使用方面的誤區(qū)，在韓國語的實(shí)際教學(xué)過程中還存在著諸多問題，教師應(yīng)針對(duì)不同的錯(cuò)誤進(jìn)行改正。本文的根本目的，就是減少量詞的使用錯(cuò)誤，促進(jìn)韓語的流暢性溝通。

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