徐 杰

（江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212017）

教育需要先進(jìn)的理念和宏觀的視野，否則，教學(xué)、人才培養(yǎng)將被窄化甚至異化.筆者對當(dāng)下物理教學(xué)雖常有反省、隱憂，但從未深深刺痛和警醒，直到有下面這么一個(gè)機(jī)會(huì)出現(xiàn).

2013年9月，筆者有幸參加了江蘇省“人才辦”舉辦的江蘇省第10期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才英國高研班，培訓(xùn)對象是江蘇省第4期“333高層次人才培養(yǎng)工程”第2層次培養(yǎng)對象.這次培訓(xùn)的目的是為深入實(shí)施科教與人才強(qiáng)省戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，加快推進(jìn)人才國際化進(jìn)程，不斷提升本土人才國際化素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍的建設(shè).培訓(xùn)內(nèi)容包括“開放式創(chuàng)新、高科技創(chuàng)業(yè)及高科技商業(yè)發(fā)展的軌跡、產(chǎn)業(yè)升級與戰(zhàn)略重組、西方國家科技創(chuàng)新的政策和管理、英國高校產(chǎn)學(xué)研管理理論與實(shí)踐、人才競爭與人才流動(dòng)國際化”等主題.培訓(xùn)期間考察了卡文迪許實(shí)驗(yàn)室、劍橋科技園、圣約翰創(chuàng)新中心.其中，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室給筆者留下了極為深刻的印象.

1 卡文迪許實(shí)驗(yàn)室概況

1.1 誕生

劍橋大學(xué)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室于187l年開始籌建，是當(dāng)時(shí)劍橋大學(xué)校長、第7代德文郡公爵威廉·卡文迪許捐資6300英鎊興建的，他是18～19世紀(jì)對物理學(xué)和化學(xué)做出過巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家亨利·卡文迪許的遠(yuǎn)親，事實(shí)上“卡文迪許”是家族的名字，所以，最后將這個(gè)實(shí)驗(yàn)室取名為卡文迪許實(shí)驗(yàn)室.［1］麥克斯韋被任命為首任卡文迪許實(shí)驗(yàn)室教授（相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)室主任），負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和裝備實(shí)驗(yàn)室，1874年建成使用，隸屬于劍橋大學(xué)物理系.第2任至目前第9任實(shí)驗(yàn)室主任分別是瑞利男爵、J·J·湯姆孫、盧瑟福、布拉格、莫特、派帕德、愛德華、弗倫德.

1.2 輝煌成就

130年來，在9任實(shí)驗(yàn)室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，卡文迪什實(shí)驗(yàn)室在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮了特殊的重要作用，誕生了許多大家耳熟能詳?shù)闹匾l(fā)現(xiàn)和發(fā)明，培養(yǎng)了29位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者（如表1所示）.這些重大發(fā)現(xiàn)不但打破了經(jīng)典原子論的框架，改變了人類2000多年的物質(zhì)觀，而且將觀念的變革擴(kuò)大到生命物質(zhì)的遺傳機(jī)理，奠定了電磁理論、氣體導(dǎo)電理論、物質(zhì)電結(jié)構(gòu)理論、X射線晶體物理學(xué)、原子物理學(xué)、核物理學(xué)、分子生物學(xué)、射電天文學(xué)、表面物理學(xué)和凝聚態(tài)物理學(xué)的基礎(chǔ).

卡文迪什實(shí)驗(yàn)室因此吸引了一代代優(yōu)秀的青年學(xué)者和科學(xué)家“奔向劍橋”，她被譽(yù)為“培養(yǎng)人才的苗圃”、“世界物理學(xué)家的圣地”和“諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的孵化器”.可以說，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室見證了英國科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的歷史與輝煌.

表1為卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況［2］.

表1

續(xù)表

1.3 研究領(lǐng)域

卡文迪許實(shí)驗(yàn)室發(fā)展迅速，目前，實(shí)驗(yàn)室的研究涉及4大前沿領(lǐng)域，即極端領(lǐng)域、材料領(lǐng)域、量子領(lǐng)域和生物學(xué)領(lǐng)域，［3］由這4大領(lǐng)域所屬分支及相互交叉學(xué)科構(gòu)成了包括天體物理學(xué)（含宇宙物理學(xué)、粒子物理學(xué)等），高能物理學(xué)，光電子學(xué)，結(jié)構(gòu)和動(dòng)力學(xué)，表面、微觀結(jié)構(gòu)和斷裂研究，薄膜磁性研究，科學(xué)計(jì)算，原子微觀光學(xué)物理，微電子學(xué)，納米光子學(xué)，量子物質(zhì)，凝聚態(tài)物質(zhì)理論，半導(dǎo)體物理學(xué)，超導(dǎo)探測器物理學(xué)，生物和軟系統(tǒng)部門，物理醫(yī)學(xué)等研究方向、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì).這使得卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的研究呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉、多元化、技術(shù)化和商業(yè)化的特點(diǎn).

2 英國科技領(lǐng)先的文化溯源

2.1 英國的科技實(shí)力

英國諾貝爾獎(jiǎng)獲得人數(shù)僅次于美國，居世界第2.在世界最好的200所大學(xué)中，美國占據(jù)了75所，英國為32所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家.對當(dāng)今世界科技貢獻(xiàn)最大的20所大學(xué)中，美國占了17所，其他3所是英國的劍橋、牛津和帝國理工學(xué)院.

受英國商業(yè)、創(chuàng)新和技能部（BIS）委托，愛思唯爾公司完成了《2011年英國科研現(xiàn)狀國際比較報(bào)告》（International Comparative Performance of the UK Research Base），將英國與其他7個(gè)研究密集型國家（加拿大、中國、法國、德國、意大利、日本和美國）進(jìn)行了對比，報(bào)告顯示了英國科學(xué)與研究方面的實(shí)力在世界領(lǐng)先.［4］

從每年發(fā)表論文數(shù)量以及已發(fā)表論文的使用與引用率來看，英國都居世界領(lǐng)先地位，在2010年論文產(chǎn)出量居前5的美國、中國、英國、日本、德國等國中，根據(jù)論文的全球下載量，英國在科研人員的平均論文產(chǎn)出量、引用率和每篇署名論文使用率方面均高于其他國家，在世界上引用率最高的前1%的論文中，英國論文所占的比例達(dá)到了13.8%，僅次于美國.

同樣，盡管英國科研經(jīng)費(fèi)投入的絕對值遠(yuǎn)低于美國、中國、日本和德國，但最新的趨勢表明，英國單位科研投入的產(chǎn)出正在高出以上4國，在研發(fā)總支出（GERD）方面，英國單位投入產(chǎn)出的引用率也明顯高于加拿大、中國、法國、德國、意大利、日本、英國和美國.

2.2 文化溯源

英國科技為何一直在全球領(lǐng)先？從文化的角度可以找到深層次的原因.

從歷史的維度考察，以牛頓、法拉第、道爾頓、麥克斯韋等為代表的一大批英國物理學(xué)家?guī)缀跻恢鳖I(lǐng)導(dǎo)歐洲乃至世界的近代科學(xué)研究，英國一度成為世界科學(xué)研究的中心，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展就是很好的例證.自然科學(xué)的發(fā)展及其成就，特別是牛頓的力學(xué)和數(shù)學(xué)，為機(jī)器的產(chǎn)生奠定了科學(xué)理論基礎(chǔ)，英國自然成為工業(yè)革命的發(fā)源地.英國人對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、對規(guī)律的探究、對知識的追求成為他們的文化基因，這也許是英國在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)領(lǐng)跑世界的重要原由之一.

從現(xiàn)實(shí)的維度考察，由于大國紛紛崛起，英國“一枝獨(dú)秀”的格局被打破，國與國之間的競爭日趨激烈，英國毫不例外地明確了科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略地位，意欲再創(chuàng)昔日的輝煌.在這種價(jià)值取向指導(dǎo)下，1994年英國政府首次公布了創(chuàng)新白皮書《實(shí)現(xiàn)我們的潛能——科學(xué)、工程和技術(shù)戰(zhàn)略》，此后陸續(xù)出臺(tái)了一系列清晰的政府文件，明確國家以創(chuàng)新為核心的新的科技發(fā)展戰(zhàn)略.2000年7月，英國政府發(fā)表了《卓越與機(jī)遇——面向21世紀(jì)的科學(xué)與創(chuàng)新政策》白皮書，希望通過領(lǐng)先的基礎(chǔ)科研和更加富有活力的技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步提高科技進(jìn)步對本國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn).

3 卡文迪許實(shí)驗(yàn)室考察感悟

作為一名基礎(chǔ)教育工作者，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室給我們帶來的震撼是無法形容的.教育究竟有何作用？卡文迪許實(shí)驗(yàn)室給筆者的啟示是，物理教學(xué)必須基于更宏觀的視野，融入更先進(jìn)的理念，物理教學(xué)能在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面大有作為，可以為學(xué)生更美好的未來奠基.

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新文化環(huán)境，為學(xué)生未來奠基

英國的學(xué)者為世界科技發(fā)展和人類進(jìn)步做出了許多原創(chuàng)性的巨大貢獻(xiàn)，如牛頓定律、生物進(jìn)化論、蒸汽機(jī)、原子核、青霉素、國富論等等.這些成果的不斷涌現(xiàn)，與英國的濃厚的創(chuàng)新文化氛圍息息相關(guān).劍橋大學(xué)的核心價(jià)值觀的第一條就是“思想與表達(dá)的自由”（freedom of thought and expression）［5］.

因此，我們應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中積極構(gòu)建良好的創(chuàng)新文化，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識生成、創(chuàng)新精神的樹立和創(chuàng)新能力的提高、發(fā)展.

3.1.1 構(gòu)建知識本位的文化環(huán)境

中國傳統(tǒng)文化的奠基人大都為士人出身，他們不愿意從事繁重的體力勞動(dòng)，提倡“學(xué)而優(yōu)則仕”.這種情況今天仍存在，不管什么專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)甚至拿到博士學(xué)位，很多人的第1志愿都是選擇當(dāng)公職人員，使迫切需要?jiǎng)?chuàng)新能力的科技領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏高水平的人才，影響國家的科技創(chuàng)新.

西方發(fā)達(dá)國家之所以創(chuàng)新多，從文化學(xué)根源上講，西方文化奠基人的興趣就是追求知識.他們把人生使命看作求真求知，把能為人類知識寶庫增添多少新東西，看作是自己人生價(jià)值的象征，甚至把知識的多寡作為衡量人格高低的象征.在這種價(jià)值取向的影響下，西方不少知識分子對當(dāng)官?zèng)]有興趣.提出“相對論”的大科學(xué)家愛因斯坦，深受猶太人擁戴.猶太復(fù)國后，很多猶太名人聯(lián)名寫信，吁請他回以色列當(dāng)?shù)?任總統(tǒng)，卻被愛因斯坦拒絕了.

因此，我們的物理教學(xué)應(yīng)該在挖掘物理學(xué)史豐富的教育資源和現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建濃厚的知識本位的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生追求真理、探求知識、獻(xiàn)身科技的雄心壯志.

3.1.2 構(gòu)建包容寬松的文化環(huán)境

在卡文迪許實(shí)驗(yàn)室從事研究的人員，從不貶低別人，只要是自己感興趣的研究方向，總會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)術(shù)權(quán)威在研究過程中是與其他人平等的.盧瑟福認(rèn)為在自由民主的氣氛中，從事自己感興趣的研究，會(huì)有較大的成功機(jī)率.卡文迪許實(shí)驗(yàn)室有兩個(gè)習(xí)慣，一是每2周1次的卡文迪許物理學(xué)會(huì)，二是每天下午的“喝茶時(shí)間”.人們不分職務(wù)、級別的高低，學(xué)術(shù)權(quán)力的大小，一律平等地交流.我國著名科學(xué)家張文裕先生于1935～1938年間在卡文迪許實(shí)驗(yàn)室，并有幸成為盧瑟福的研究生，他深有感觸地說：“一個(gè)研究單位的好壞，不在于出一兩個(gè)人才，而在于建立一個(gè)優(yōu)良的科學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)環(huán)境.”［6］

創(chuàng)新、探索、求真，這是一種創(chuàng)造性的精神勞作，它不同于體力勞動(dòng)的地方就在于它不可能在高壓和威逼之下發(fā)揮到極至.包容寬松的學(xué)術(shù)氛圍完全可以在物理課堂上營造.物理教師如同導(dǎo)師，應(yīng)竭力廢除“課堂霸主”的地位，創(chuàng)建愉快、寬松的教學(xué)環(huán)境，不斷提供不同觀點(diǎn)之間自由討論、爭辯、啟發(fā)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白答案并不是唯一的，真理與謬誤總是相比較而存在，相斗爭而發(fā)展的.在中學(xué)就讓學(xué)生受到不同觀點(diǎn)之間的相互尊重，相互寬容的人文熏陶，這有利于學(xué)生激發(fā)靈感，形成專心致志、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短的學(xué)術(shù)精神.

3.1.3 構(gòu)建寬容失敗的文化環(huán)境

在卡文迪許實(shí)驗(yàn)室里，D NA結(jié)構(gòu)模型的研究歷經(jīng)多次失敗，中子的發(fā)現(xiàn)過程歷經(jīng)坎坷，類似這樣的例子很多.縱觀人類的創(chuàng)新史，任何創(chuàng)新都是一個(gè)極其艱苦的過程，都要經(jīng)歷艱難曲折的探索甚至磨難，不可避免地伴隨挫折和失敗.而且，探索過程的挫折和失敗的次數(shù)總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功次數(shù).卡文迪許實(shí)驗(yàn)室正是具有包容寬松的環(huán)境，才形成了寬容失敗的研究氛圍，最終沃森、克里克和威爾金斯因發(fā)現(xiàn)D NA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型獲得了1962年諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)，查德威克因發(fā)現(xiàn)中子而榮獲了1935年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng).

據(jù)了解，國際科技界人士都有一個(gè)共識：“允許失敗”.他們相信大多數(shù)科技人員都具有良好的職業(yè)精神，失敗都不是主觀不努力造成的.這種理念極大地保護(hù)了科技創(chuàng)新人才的積極性，為其不斷創(chuàng)新構(gòu)筑了廣泛的空間.

因此，物理教學(xué)應(yīng)該大力提倡學(xué)生大膽探究、大膽表達(dá)、不怕錯(cuò)誤和失敗的良好學(xué)風(fēng)，努力構(gòu)建寬容失敗的課堂文化，這對于學(xué)生今后的科學(xué)研究和創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的意義.

3.2 培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生未來奠基

眾所周知，物理學(xué)帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展.物理學(xué)既然有如此巨大的作用和影響，那么，學(xué)習(xí)物理應(yīng)當(dāng)是一件充滿智慧、挑戰(zhàn)，令人激動(dòng)和幸福的事，但是，有多少學(xué)生熱愛物理、親近物理？物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是，物理實(shí)驗(yàn)是否都能開設(shè)到位？學(xué)生能否得到充分的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)研究機(jī)會(huì)？當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，究竟發(fā)揮著怎樣的作用？這些問題的回答不容樂觀.卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的做法和成就能給我們啟迪.

3.2.1 鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器

按照麥克斯韋的主張，物理教學(xué)在系統(tǒng)講授的同時(shí)，還配以表演實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生自己動(dòng)手.表演實(shí)驗(yàn)要求結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生易于掌握.麥克斯韋說過：“這些實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但他們卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)整好的儀器，學(xué)到更多的東西.學(xué)生用仔細(xì)調(diào)整好的儀器易產(chǎn)生依賴而不敢拆成零件.”［7］

實(shí)驗(yàn)中所用的關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)裝置都是由實(shí)驗(yàn)人員自己設(shè)計(jì)和制造.因此，許多非常有價(jià)值的物理實(shí)驗(yàn)用的儀器和設(shè)備都出自這里.例如，J·J·湯姆孫的陰極射線管、F·W·阿斯頓的質(zhì)譜儀、C·T·R.威耳孫的云室、J·D·考克饒夫和E·T·S·瓦耳頓的高壓倍加器等，至今還保留在卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的博物館里.日本現(xiàn)代物理的奠基人長崗半太郎在參觀卡文迪許實(shí)驗(yàn)室后感慨地說道：“我被你們所用儀器的簡單性和取得的光輝成就所震驚！”

縱覽當(dāng)下的物理教學(xué)，還有多少教師鼓勵(lì)、組織學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材？學(xué)生學(xué)習(xí)物理幾乎只做一件事——解題.這種單一、枯燥的教學(xué)盡管能在高考中取得一點(diǎn)效益，但對學(xué)生的終身發(fā)展來說，我們可能丟掉了物理教學(xué)最寶貴的價(jià)值——科學(xué)素養(yǎng)的提高.

3.2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

卡文迪許實(shí)驗(yàn)室十分重視實(shí)驗(yàn)研究，放手讓學(xué)生去思考和實(shí)驗(yàn).究其原因，首任實(shí)驗(yàn)室主任麥克斯韋功不可沒.他對當(dāng)時(shí)大學(xué)里普遍存在著的粉筆教學(xué)進(jìn)行了尖銳的批評.他說：“習(xí)慣的用具——鋼筆，墨水和紙張——將是不夠的了，我們需要比教室更大的空間，需要比黑板更大的面積."他提出了自制簡單儀器和讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則后來成為實(shí)驗(yàn)室的許多傳統(tǒng).

盧瑟福在培養(yǎng)研究生時(shí)，凡屬重要的實(shí)驗(yàn)，特別在發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象時(shí)，他總是要親自做一遍，以弄清楚真實(shí)情況.每當(dāng)學(xué)生陷入錯(cuò)誤的理論或?qū)?shí)驗(yàn)情況說不清楚時(shí)，盧瑟福就讓他”回到實(shí)驗(yàn)室去重做實(shí)驗(yàn)”，盧瑟福告誡學(xué)生“搞實(shí)驗(yàn)和理論，首要的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性”，要學(xué)生一定要拿出可靠的結(jié)果來.［8］

無論是物理課程性質(zhì)還是課程目標(biāo)都明確指出，物理實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都具有非同一般的重要作用.我們千萬不能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一物理學(xué)科的本質(zhì)特征給丟掉.江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)建設(shè)了包含10個(gè)不同層級的新型物理實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的物理科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程基地，目的就是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ).

3.3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生未來奠基

李克強(qiáng)總理在12屆全國人大2次會(huì)議上所作政府工作報(bào)告指出，“神舟10號”遨游太空，“嫦娥3號”成功登月，“蛟龍”深潛再創(chuàng)紀(jì)錄，這表明中國人民完全有能力、有智慧實(shí)現(xiàn)建成創(chuàng)新型國家的目標(biāo).創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原動(dòng)力，要把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)向全球價(jià)值鏈高端躍升.卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值導(dǎo)向或許對我們有啟發(fā)、借鑒意義.

3.3.1 開展創(chuàng)新教育

卡文迪許實(shí)驗(yàn)室十分重視創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)室永遠(yuǎn)處于科學(xué)發(fā)展的前沿，不斷開拓重大的新領(lǐng)域.盧瑟福特別重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，反對學(xué)生跟著他的思想亦步亦趨.他領(lǐng)導(dǎo)和管理科研集體的成功經(jīng)驗(yàn)之一是出好科研題目，鼓勵(lì)助手和學(xué)生千方百計(jì)地進(jìn)行創(chuàng)造性研究，保證他們在1-2年內(nèi)作出成績.他要求研究集體的每個(gè)成員必須有自己的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新見解.久而久之，推動(dòng)了研究集體的成員人人注意新發(fā)現(xiàn)，以新的觀點(diǎn)審視過去的一切，培養(yǎng)了他們的獨(dú)創(chuàng)能力.

物理教師開展創(chuàng)新教育，并非要求人人對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、理論的創(chuàng)新認(rèn)知教育，而是充分利用好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生提出新思路，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)愛好鉆研課題.有了這樣的認(rèn)識和行動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)逐步提高，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

3.3.2 適當(dāng)開展創(chuàng)業(yè)教育

盧瑟福對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常關(guān)注，表現(xiàn)在他竭盡全力地鼓勵(lì)青年科學(xué)家的自由創(chuàng)造，幫助學(xué)生確定研究領(lǐng)域.卡文迪許實(shí)驗(yàn)室是以研究核物理為中心的，但他卻鼓勵(lì)有才能的卡皮查去研究強(qiáng)電磁場、低溫物理，讓初露頭角的阿普頓去研究大氣電現(xiàn)象.正是由于他善于引導(dǎo)和發(fā)揮青年科學(xué)家的創(chuàng)造性，開辟新領(lǐng)域，搶占制高點(diǎn)，盡快實(shí)現(xiàn)科學(xué)轉(zhuǎn)移，從而保證了科研集體的勃勃生機(jī)和活力.因此，20世紀(jì)初許多重要的物理發(fā)現(xiàn)都誕生于卡文迪許實(shí)驗(yàn)室就不足為怪了.

現(xiàn)在，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室重視與企業(yè)的合作，合作項(xiàng)目有劍橋核能源中心、計(jì)算放射治療的合作、與“日立”合作、與韓國科學(xué)技術(shù)院合作、與東芝合作等.［9］產(chǎn)業(yè)合作者和衍生公司相當(dāng)廣泛，例如天體物理學(xué)方面有劍橋定位系統(tǒng)；生物和軟系統(tǒng)方面有聯(lián)合利華，利弗休姆，ICI，飛利浦，雀巢公司，斯倫貝謝；半導(dǎo)體物理方面有東芝，卡文迪許動(dòng)力，Teraview公司；固體物理和化學(xué)方面有防御評估研究機(jī)構(gòu)，AWE，皮爾金頓，BAE系統(tǒng)公司；光電和微電子方面有精工愛普生，日立，劍橋顯示技術(shù)，Plastic Logic公司；量子物質(zhì)方面有Dryogenic公司；凝聚態(tài)理論方面有日立，朗訊，IBM分子模擬；粒子物理學(xué)方面有激光掃描，Camtology（數(shù)據(jù)處理）等.

可見，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室秉承劍橋大學(xué)的使命“通過從事國際最高水平的教學(xué)和研究對社會(huì)做出貢獻(xiàn)”.［5］既注重創(chuàng)新，也重視研發(fā)，為更多的科學(xué)家和學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和途徑，從而將科研成果更好地為人類和社會(huì)服務(wù).

據(jù)了解，美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生，都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程.在日本，從1998年起，文部省就和通產(chǎn)省合作在小學(xué)開始實(shí)施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”.法國一些地區(qū)近年來開展了諸如“在中學(xué)里辦企業(yè)”、“教中學(xué)生辦企業(yè)”等活動(dòng).

我們由此獲得的啟發(fā)是，物理教師應(yīng)當(dāng)適度開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和自主創(chuàng)業(yè)的意義及價(jià)值，明確創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)以及做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備.培養(yǎng)觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)生活的競爭與創(chuàng)業(yè)能力.我們應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展并建立相應(yīng)的支持平臺(tái).告訴學(xué)生未來幾年后將面臨什么選擇、如何選擇——尤其是大學(xué)畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).這樣，我們給學(xué)生提供的教育服務(wù)可能更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)、更具戰(zhàn)略性，也才能真正為學(xué)生的未來奠基.

1 The Old Cavendish-“The First Ten Years”［EB／OL］.http：／／www.phy.cam.ac.uk／history／old.

2 Nobel Laureates［EB／OL］.http：／／www.phy.cam.ac.uk／history／nobel.

3 Staff by Research Group［EB／OL］.http：／／www.phy.cam.ac.uk／directory／research-groups.

4 范英杰，魯榮凱編譯.2011年英國科研現(xiàn)狀國際比較報(bào)告要覽［EB／OL］.http：／／www.nsfc.gov.cn／publish／portal0／tab110／info19517.htm，2011-11-24.

5 The University＇s mission and core values［EB／OL］.http：／／www.cam.ac.uk／about-the-university／how-the-universityand-colleges-work／the-universitys-mission-and-core-values.

6 吳廣宇.卡文迪許實(shí)驗(yàn)室為何成為諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的“孵化器”［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（4）：129-130.

7 劉茂峰.世界著名實(shí)驗(yàn)室——卡文迪許實(shí)驗(yàn)室［J］.現(xiàn)代物理知識，2008（4）：54.

8 王榮德.卡文迪許實(shí)驗(yàn)室與諾貝爾獎(jiǎng)獲得者［J］.高等工程教育研究，1999（2）：77.

9 Collaborative rogrammes［EB／OL］.http：／／www.phy.cam.ac.uk／research／collaborative-programmes.