黃兢

所謂的“人文素養(yǎng)”，說簡單一點就是指人的內在品質以及通過品質的外化而表現(xiàn)出來的行為。那么什么是人文素質教育呢？高校人文素質教育，是指旨在培養(yǎng)提高高校學生的人文精神和人文素質的一系列教育活動，即將人類優(yōu)秀的文化成果、科學知識通過課堂傳授、環(huán)境熏陶，使之內化為學生做人的基本品質和基本態(tài)度，內化為學生的人格、氣質和修養(yǎng)，成為學生相對穩(wěn)定的內在品格。通俗的講，就是教會學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。

一當前大學生人文素質的現(xiàn)狀

1道德方面

在當今高等學校，雖然從總體上看，大學生的人文素質狀況還是較好的，特別是有一部學生的人文素質水平還是較高的。他們尊敬師長，尊老愛幼，講文明懂禮貌，樂于助人。但是，我們也應該看到，在高校有相當部份的大學生，最基本的中華禮儀方面做的還是不夠，他們中存在著一些不文明、不道德、不遵守紀律的行為，如隨便遲到、曠課，考試作弊、同居等等。在我所工作的圖書館里，就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生中存在著一些諸如藐視老師、隨意圖畫、剪切圖書、小團伙占位子、語言垃圾等不文明行為。還有一部分學生是非善惡、美丑不分、拜金炫富、實用主義、拿來主義、個人主義、仇富心理等等，這些方面都有必要引起我們的重視。

2社會責任方面

在高等學校，雖然一部分素質較高的學生是很優(yōu)秀的。但是確實有一部分素質較低的學生的人文素質狀況是不容樂觀的，他們人情冷漠，不講協(xié)作，缺乏對社會、對他人的關注，有的學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”沒有奉獻精神和敬業(yè)精神。

3人生觀、價值觀和世界觀方面

在高等學校，確實存在著一部分學生不求上進，沒有人生方向。他們走進高等學校只是覺得這里很安逸、很穩(wěn)定，沒有上進心。他們并沒有想清楚為什么要好好學習？一部分同學功利心很強，急功近利，他們的付出只是為了滿足自己一些不切實際的欲望；還有一部分學生受社會上某種非主流思想的影響，出現(xiàn)傍大款、物質至上、炫富、拜金等行為，如開車來圖書館看書、開車來圖書館接送女朋友、周末讓男朋友開車來學校玩、追求名牌等來炫耀自己。當今社會人民生活水平普遍地得到了提高，官二代、星二代、富二代越來越多，各種思潮充斥著整個社會，使得整個社會人生觀、世界觀和價值觀呈現(xiàn)出多元化趨勢，給高校學生這些不健康的非主流的意識形態(tài)以存在的空間。

4心理承受能力方面

當代大學生從表面上看生理成熟，但一部分學生心理上的成熟滯后于生理上的成熟，他們往往缺乏克服困難的堅定決心和良好的意志力。如新聞報道的復旦大學學生遭飲水機投毒事件、某高校學生跳樓自殺事件、某高校的大學生參加非誠勿擾活動等等。雖然這些事件為數(shù)不多，但是仍需要引起我們的注意，防止這種非主流的意識形態(tài)擴大發(fā)展。

二大學生人文素質弱化的原因

1家庭

父母是孩子最早的啟蒙老師，除了遺傳基因的成份之外，孩子首先是在父母的教育下成長的，一些好的、壞的習慣或多或少會受到父母的影響。父母日常生活中的言行舉止都將對孩子產生潛移默化的影響。很難想像一個平日粗話連篇、只要有錢就可以無視他人感受、不尊重他人的父母能教育出一個高素養(yǎng)的子女。中央電視臺2014年元月啟動的社會基層調查———“家風”專欄節(jié)目中的許多生動形象的故事就是一個很好應證。

在現(xiàn)實生活中，一部分家長對子女的資金供給沒有節(jié)制，導致學生在校期間揮霍無度，沒有形成良好的金錢觀；一部分家長對子女的引導具有功利性，導致學生不能樹立起正確的人生觀、價值觀；一部分家長對子女關心不夠，認為把子女送到學校，所有的事情就由學校負責。我們知道世界上有許多這樣的例子，許多教育家、名人和成功人士，能夠把別人的子女教育成才，但是卻沒有教育好自己的子女。在這方面，我們了解到其主要原因是因為父母都去忙自己的事業(yè)去了，對孩子的關注不夠，從而在孩子人生道路的關鍵時刻未能即時加以引導教育，亡羊補牢為時已晚?；蛘呤窃诤⒆幼鞒鋈松卮鬀Q定的時候，未能給予指導，導致孩子猶豫不決，錯失良機。由此可見，家庭、父母在子女的人文素質提高方面，有著其他任何因素所不能替代的重要作用。

2學校

“十年樹木，百年樹人。”在我國科教興國擺在如此重要的位置上，可見學校教育的重要性。革命戰(zhàn)爭年代的黃埔軍校培養(yǎng)出來多少仁人志士，后來都成為了解放新中國，建設新中國的棟梁之才。新中國的創(chuàng)始人毛澤東同志就是先在上私塾時讀了一本《盛世危言》的書，激起了其恢復學業(yè)的愿望，此后他又進入湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學堂藏書樓學習各種文化、知識，認識到學習的重要性后，他又以第一名的成績考入湖南省高等中學，后又進入湖南省立第一師范學校學習。在第一師范學校的圖書館中他接觸到胡適和陳獨秀的文章，十分欽佩，這對他以后的人生道路產生了深遠的影響。在學習楊昌濟教授的《倫理學原理》時受益匪淺，用他的話說，“得到了新的啟發(fā)和幫助?！庇纱诵纬闪俗约旱娜松^、世界觀和價值觀。此后，他又去北京大學學習，在北大圖書館工作時結識了館長李大釗，對他產生了深遠的影響，使他走上了中國革命之道路。由此可見學校教育對于一個人的人文素質教育具有十分重要的作用。

然而，在我國，一方面由于我國教育制度基本上是一種應試教育，重視智力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出一部分人才是高分低能。還有世界、國家、地區(qū)等各種類型的競賽，加之升學率、畢業(yè)率、就業(yè)率等各方面無形的壓力使得學生只注重與這些事情相關能力的學習，忽略了有關人格、品質、人文素養(yǎng)方面的學習。雖然學校也開設了諸如思想道德修養(yǎng)、法律基礎、大學語文等提高學生人文素質水平的課程，但很多學生只是應付考試，并沒有認識到學習這些課程深層次含義。某些名校的高材生，因為無法適應競爭壓力，而導致抑郁、心理狀況異常情況等，有的退學，有的休學，甚至有的自殺，這些都從某一個側面對高等學校大學生人文素質弱化進行了佐證。

另一方面，高校教師未能以身作則，缺少人文關懷，也是導致高校大學生人文素質弱化又一方面的原因。例如部分教師只顧忙于自己的“事業(yè)”，忙著寫論文、備教案、搞科研，而忽略了作為老師———人類靈魂的工程師的職責。有的教師上課無原因遲到早退；有的教師拉關系，搞小團體，工作中缺乏團結協(xié)作精神，甚至有時抬高自己，在學生面前抵毀其他教師等等。這些行為，既與一個教師的職責格格不入，又對高校大學生良好人文素質的形成產生消極的負面影響。

在課程設置方面，學校對學生人文素質教育方面的課程設置偏少；只在大一公共課中設置了有關人文素質方面的課程，大二到大四基本上都是專業(yè)課程的學習。大學期間，是大學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的一個關鍵的時期，學校應該有意識的增加人文素質方面課程的課時或增加有關提高學生人文素質的活動，從而促進學生健全人格的形成，促進具有高素質的人才的培養(yǎng)。

3社會

人具有兩種屬性，即自然屬性和社會屬性。人的人文素質水平不斷提高的過程，就是人的不斷社會化的過程。在這個社會化的過程中，除了內因的作用之外，還要深受外因的影響。所謂孟母三遷，就是孟母考慮到周邊環(huán)境對孩子成長的影響，特意選擇更好的社會環(huán)境讓孩子在良好的環(huán)境中成長。在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，各種文化的涌入，個人利益的追求，使得當今社會呈現(xiàn)出浮躁的現(xiàn)狀，導致拜金主義、仇富主義、星二代、官二代等一些不良的社會思潮在一定程度上顯現(xiàn)出來，人文導向的缺失，又給這些不健康的思潮以存活的空間。有資料顯示處于市場經(jīng)濟更發(fā)達的廣州其非主流的思潮比蘭州對學生造成的影響更大。

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，為了不落后挨打，趕超世界其他國家，我國一直把經(jīng)濟建設擺在重中之重的位置，這是非常正確的。但是我們也發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的民族意識、精神層面的東西不但沒有得以很好的發(fā)揚光大，反而西方社會那些諸如自私自利，拜金主義、貪圖享受等不良的思潮對我國社會進行滲透。如：筆者曾在一篇微博上看到一個中國的留學生訴苦，出國以后不管是不是經(jīng)常聯(lián)系的人都找他，并不是關心他一個人在國外生活能否適應，過得好不好之類的，而是為了讓他幫忙帶名牌包包之類的東西回去。我國是一個擁有五千多年歷史的具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的文明古國，在與世界其他國家共同發(fā)展相互借鑒的同時，我國應減少那些發(fā)展經(jīng)濟而喪失人倫道德水平的不良過程，以促進我國更快更好的朝著健康的社會秩序的方向發(fā)展。

當然，我們已經(jīng)看到，以習近平總書記為首的新一屆的黨中央，已將精神文明建設放到越來越重要的位置上，對于整個國家的社會媒體的宣傳、導向有了更進一步的調整，整個社會風氣有了很大的好轉。但是這是一個長期的過程，需要全國各族人民共同的努力，為中國的未來奉獻出自己的力量。

4自身

馬克思主義哲學認為：外因是事物發(fā)展的條件，內因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因通過內因而起作用。我們前面談到的家庭、學校、社會等方面存在的負面因素，對高校大學生的人文素質弱化確實會產生一定的影響，但是，為什么生活在同一個社會，在同一所高校，甚至同一個班的學生，其人文素質卻存在著差異呢？這就是因為不同個體的自身狀態(tài)所造成的不同結果。例如，毛澤東等一代偉人，秉著艱苦奮斗、不怕困難、積極進取的精神，終于帶領中國人民推翻了三座大山，建立了新中國。又如奧普拉生于黑人貧民窟，她13歲離家出走，14歲成了懷孕的“問題少女”。可以說她的童年是貧窮、抽煙、吸毒、性侵害、混亂不堪等諸多不幸組成的。但是她超越了社會給她帶來的負面影響，如今她成為著名的“脫口秀女王”，在美國過去的25年里，她的影響力超越了自己的領域，成為全球名人。

在我國北京奧運會和上海世博會及廣州亞運會期間，成千上萬的高校大學生踴躍加入“志愿者”行列，為世界友人提供優(yōu)質服務，贏得了世界各國友人及運動員的贊譽，同時也提升了大學生們自身人文素質水準。更有甚者，湖北長江大學的學生們，當在長江游泳的學生不慎落水時，他們傳遞著愛的接力，以自己的行為乃至生命挽救著落水者的生命，贏得了全社會的盛贊。所有這些都說明，在高校大學生的人文素質不斷弱化的今天，只要大學生們自身主動接受社會主流意識和中華民族優(yōu)良品格的熏陶，不斷加強自身人文素質的錘煉，就一定能夠提高自身的人文素質水平，為我國的社會主義精神文明建設作出自己的貢獻。