武艷雯

摘 要：隨著信息技術高速發(fā)展時代的到來，計算機操作已經(jīng)成為一種各行業(yè)必備的基本技能，這種情況也逐漸提高了對高職院校學生計算機基本操作能力的要求。但是，在現(xiàn)階段的高職計算機基礎課教學中發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，該教學已經(jīng)逐漸落后于目前的教育和社會發(fā)展進程，無法適應其發(fā)展的需求。本文通過對高職計算機基礎課教學的分析，探討和研究出提高該教學的新特點和新出路。

關鍵詞：高職 計算機 基礎課教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0170-01

在當今網(wǎng)絡信息技術飛速發(fā)展的情況下，計算機應用得到了廣泛的應用和普及，可以熟練的應用計算機，無論是對于計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)的學生來說，都是一項重要的就業(yè)技能。高職院校的教學注重實踐，計算機基礎教學不能簡單的照搬教材上的內(nèi)容，需要重視實踐操作能力的訓練，增強高職院校學生在社會上的競爭力和自信心。

1 高職教育的特點

高等職業(yè)教育是屬于高等教育范疇的，這是其最本質(zhì)的特征，是高等教育的一部分，職業(yè)技術教育是其類型特征。促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，可以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也符合高等教育發(fā)展的要求。高職教育是以培養(yǎng)和訓練能夠適應現(xiàn)代化建設要求，能夠掌握本專業(yè)必須具備的基礎理論和專業(yè)知識，能夠具備從事本專業(yè)工作的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標，力求為社會發(fā)展提供實用性的技術人才。

高等職業(yè)教育的特點主要包括有：第一，學生所學知識和能力的職業(yè)性；第二，畢業(yè)學生層次的高級性、實用性；第三，學生畢業(yè)去向的基層性；第四，教學和培訓方法的多元性；第五，畢業(yè)學生類型的專業(yè)性、技能型。

2 計算機基礎課教學的特點

計算機基礎課對各專業(yè)學生實現(xiàn)教學和培養(yǎng)目標都有著關鍵的影響作用，是一門影響范圍大、受益面廣闊的課程。學習該課程，可以提高高職院校學生對專業(yè)學習的掌握能力，提高生活和工作所必須具備的計算機應用和操作的知識和技能水平，并了解和掌握利用計算機對實際問題進行處理的能力；大力培養(yǎng)高職院校學生的信息素養(yǎng)，使學生掌握自主學習的能力，為學生能夠終身學習做好準備并提供保障。

計算機基礎課的教學內(nèi)容有廣闊的涉及面、多樣的領域范圍、涵蓋豐富的教學內(nèi)容的特點，在教學的過程中，必須在這些特點的基礎上，對高職院校學生進行寬廣的計算機知識的教學，對其計算機視野進行拓展，培養(yǎng)其綜合的專業(yè)知識和素養(yǎng)。與此同時，計算機基礎課還是一門非常具有實踐性質(zhì)的課程，在對教學進度進行計劃時，必須科學合理的對教學內(nèi)容進行組織。采用理論與實踐相結合的教學方法，既是主要進行實踐教學，同時還需要從中輔以理論教學，提高學生計算機基礎操作的實際動手能力。

3 計算機基礎課教學存在的問題及其解決的方法

由于計算機基礎課教學無法滿足學生的個人需求，導致他們即使喜歡計算機課程也不能吸引他們自主持久的進行學習，教學方式的落后，導致計算機基礎課的教學只重視理論知識的培養(yǎng)，不注重實踐教學，教學內(nèi)容枯燥無味，無法激起學生學習的積極性。針對以上這些問題，對怎樣提高高職院校計算機基礎課教學的質(zhì)量提出了幾個解決方法，以供參考。

3.1 對起點不同的學生進行“因材施教”

目前多數(shù)城市的計算機基礎課程都得到了廣泛的普及，學生們也具備良好的計算機學習環(huán)境和一定程度的計算機基礎知識和操作能力。但是很多農(nóng)村和偏遠山區(qū)的學生對計算機是知之甚少，甚至還有個別從來沒有接觸過計算機的學生。針對這種起點差異非常大的情況，需要采用“因材施教”的教學方法，把起點一致的學生分到同一個班級進行學習，這樣就可以避免水平高的學生對教學內(nèi)容沒有新鮮感，而水平低的學生又對教學內(nèi)容感到陌生的情況發(fā)生。

3.2 教材的選擇要科學合理

高職院校培養(yǎng)的學生都是實用型人才，要求要注重學生的綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，因此，教學所用的教材應該以實踐應用為主，內(nèi)容要符合創(chuàng)新思維的要求，教材內(nèi)容要盡量選用現(xiàn)階段較為先進、使用范圍廣的的應用軟件和知識技術。

3.3 采用靈活多變的教學手段，增加學生學習的積極性

計算機基礎課程的理論性不強，比較注重教學的實踐性和直觀性，大多數(shù)的教學內(nèi)容都需要對照計算機進行實踐教學，因此，應該擺脫傳統(tǒng)黑板式的教學方法，改用多媒體網(wǎng)絡式的教學方式。通過多媒體聲音、圖片、視頻等生動活潑的教學方式，不僅可以增強學生對計算機操作的了解，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，增加他們的學習積極性。

3.4 注重學生的主體地位，在教學中形成師生互動

高職院校的教學是以實踐為主，這就要求在教學的過程中，必須重視學生的主體地位，讓學生參與到教學的過程當中，形成良好的師生互動教學。例如：可以讓學生在課前準備一些相應的教學內(nèi)容，在課堂上為其它學生講解，然后再由教師做適當?shù)狞c評和糾正，最后再讓全體學生共同進行討論。這樣不僅可以使學生在參與教學的過程中找到學習的樂趣，而且還可以提高他們的表達能力和思維能力。

3.5 培養(yǎng)學生正確的學習方法，提高他們的自學能力

高職院校的學生大多數(shù)的自學能力都比較差，因此，在教學的過程中，教師應該及時并積極的引導學生建立科學的方法論，鼓勵和支持學生通過自己的努力去解決問題、克服困難。采用扣分等適當?shù)奶幚矸椒ǎ瑢W生擾亂課堂秩序等影響教學進程的行為進行控制，通過課堂獎勵、互相合作等方法提高學生的自學能力。

3.6 重視對教師綜合素質(zhì)的提高

面對新時代的要求，計算機基礎課教學的要求和內(nèi)容也應該與時俱進，需要提高其教學的難度和深度。因此，在計算機基礎課教學中，除了重視學生的主體地位，還要重視教師的主導作用，提高其綜合素質(zhì)。具備高學歷、專業(yè)理論知識以及高級實踐操作能力的教師，對學生計算機基礎知識和技能的培訓有著重要的作用。

4 結語

綜上所述，提高計算機基礎課教學水平，是符合現(xiàn)階段計算機的技術發(fā)展和應用水平的。在教學的過程中，要以實踐操作為主，采用多元化的教學方式；以學生為本，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自學能力；充分發(fā)揮教師的主導作用，對學生的學習給予及時有效的指導和幫助。通過計算機基礎課教學水平的提高，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的實用型人才，使他們成為社會發(fā)展的堅實力量。

參考文獻

[1] 方薇.淺談高職院校計算機基礎課程教學改革[J].價值工程，2010（4）.

[2] 周曉娟.關于《計算機基礎》課程教學的幾點思考[J].才智，2010（1）.

[3] 李哲，潘婷婷.高職院校計算機基礎課程分級教學模式探討[J].滄州師范?？茖W校學報，2010（3）.

[4] 王曉雨.高職計算機基礎課程改革探析[J].硅谷，2010（3）.endprint