劉燕

摘 要：高考英語改革將英語成為搜索熱詞，這也引發(fā)了人們對英語教學(xué)，尤其對高職高專英語教學(xué)一系列問題的思索。表面看是分值的降低，而背后卻隱藏著：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否降低？英語是否越來越不重要了？我們的教學(xué)該做哪些調(diào)整？高職高專教師應(yīng)做哪些準(zhǔn)備來迎接這“暴風(fēng)驟雨”？本文以英語高考改革為契機(jī)，從職專教師的角度，簡述高考英語改革背景下，對高職高專英語教學(xué)的思索。

關(guān)鍵詞：高考英語改革 職專英語教學(xué) 職專教師

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0162-01

近日，對于教育部推出的英語教學(xué)改革方案和北京高考英語改革方案，社會上引起了強(qiáng)烈的反響。從2016年起，北京將實(shí)施新的高考方案，在考試方式上，將實(shí)行社會化的考試，一年兩次，學(xué)生可以多次參加，按最好成績計(jì)入高考總分，英語成績3年內(nèi)有效。一石激起千層浪，各個省市紛紛對英語“開刀”，如江蘇宣布高考將免考英語，山東高考將去除英語聽力測試。牽一發(fā)而動全身，此次改革勢必對職專英語教學(xué)帶來影響，及時(shí)對其進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)對方案，才能使英語教學(xué)適應(yīng)潮流的發(fā)展，所培養(yǎng)出的學(xué)生更適應(yīng)社會，融入社會。

1 高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校英語教學(xué)過程中主要存在四個問題：教學(xué)目標(biāo)不清、內(nèi)容偏離目標(biāo)、教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)單一。教育部高教司修訂的《高職教育英語課程基本要求（試行）》要求“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性”，并遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。而現(xiàn)實(shí)中，許多高職院校只注重語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視“實(shí)際、實(shí)用”關(guān)鍵字，致使英語教學(xué)還像初高中那樣背單詞，摳語法，學(xué)生反應(yīng)太枯燥，聽不懂，對英語課除了排斥就是睡覺。教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離了學(xué)生的實(shí)際，不符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，專業(yè)特征和未來的職業(yè)特性，過分強(qiáng)調(diào)英語語言知識的系統(tǒng)性，忽略了“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，偏離教學(xué)目標(biāo)?！陡呗毥逃⒄Z課程基本要求（試行）》要求在英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，將英語與專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用語言的能力。然而，我國許多高職院校依舊采取單一的教學(xué)模式，以教師為中心，以教材為核心，以課本翻譯講解和語法講解為重點(diǎn)，在教室中以粉筆頭和黑板為載體，教師“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師講的口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏沉沉。長此以往，學(xué)生只能被動的接受知識，局限自己的思維，失去自主思考能力，更不會積極地學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)模式主要依靠期末考試和平時(shí)表現(xiàn)，這種模式既不科學(xué)也不能評價(jià)出學(xué)生的真實(shí)水平，導(dǎo)致學(xué)生模式化的學(xué)習(xí)。

2 高考英語改革對當(dāng)前職專教學(xué)影響

英語是一門具有工具性質(zhì)的學(xué)科，目前世界上80%多的科技資訊是用英語對外發(fā)表的，70%多的郵件是用英語寫信封地址或英語書寫，60%多的廣播是用英語播放節(jié)目，50%～60%的雜志報(bào)刊用英語報(bào)道，而此次高考英語改革表明不是不再重視英語學(xué)習(xí)，而是讓英語學(xué)習(xí)打破以往的過熱化，更符合內(nèi)在的規(guī)律性。

2.1 對教師發(fā)展方向的影響

英語分?jǐn)?shù)的降低及某些地區(qū)高考英語的退出使人們不禁想到是否英語不重要，學(xué)生是否就不看中英語，那么英語老師該何去何從？目前英語教師存在著很多問題：第一是知識面窄范圍單一，大多數(shù)教師從上大學(xué)后所學(xué)專業(yè)是英語語言學(xué)，而職專院校注重專業(yè)，所以英語教師懂英語不懂專業(yè)，而專業(yè)教師懂專業(yè)不懂英語的現(xiàn)象屢屢皆是，放到學(xué)生身上就是專業(yè)英語太難，教師講解晦澀聽不懂，產(chǎn)生教師頭痛，學(xué)生困難的兩難境地；第二是英語理論研究水平較低，與其他專業(yè)學(xué)科的新研究新理論的“百花齊放”，以及廣泛性的應(yīng)用于社會實(shí)踐相比，英語理論研究沒有自己的研究成果，還停留在引進(jìn)和介紹國外先進(jìn)的理論，進(jìn)而面向?qū)W生的只有灌輸英語語言知識，那么學(xué)生能力培養(yǎng)更無從談起。

2.2 對課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)的影響

目前實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是選擇教材，近年來學(xué)生生源變得復(fù)雜，知識的結(jié)構(gòu)、層次不一，尚沒有一套完整的能夠符合職專院校學(xué)生使用的相應(yīng)英語教材。與以前的針對高職英語教學(xué)的教材相比，雖然近期陸續(xù)出版的各類教材都有了很大的實(shí)用性和先進(jìn)性，但目前的高職英語規(guī)劃教材，也僅僅是一種引導(dǎo)性的普遍教材。不同地區(qū)、學(xué)院、系部、專業(yè)的情況不同，使用同一套教材顯然缺乏實(shí)用性、針對性和靈活性，亟待開發(fā)一系列適應(yīng)職專院校學(xué)生學(xué)習(xí)的將知識和實(shí)踐相結(jié)合的教材。

3 促進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革的對策建議

3.1 加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”人才，以適應(yīng)新形勢的需求

近年來，隨著高職教育培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)的變化，高職英語改革對教師個體的職業(yè)素養(yǎng)提出了要求：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仔細(xì)研究英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的個性心理特征，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新和引進(jìn)新鮮內(nèi)容；二是要努力提高教師的學(xué)歷層次，關(guān)注語言學(xué)、語用學(xué)等專業(yè)學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)，善于借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論；三是重新定位教師角色，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，深化教師內(nèi)涵和素養(yǎng)，逐步提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研水平，適時(shí)與專業(yè)結(jié)合，成為“雙師型”人才。

3.2 選擇與開發(fā)好教材，突出實(shí)用性原則

英語是一門交際語言，在英語教材的選擇上首先要注重這一點(diǎn)，可以根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選用不同的教材，打破統(tǒng)一教材、教學(xué)大綱和教案，英語教材應(yīng)與本專業(yè)相結(jié)合，向?qū)I(yè)英語靠攏。高職院校用英語教材應(yīng)該既要考慮所學(xué)專業(yè)特色，又要突出相應(yīng)崗位特點(diǎn)，因此可選擇一些具有針對性、應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容的教材，如：操作說明書、簡歷、廣告、道歉信等，都會幫助學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上掌握實(shí)用性的英語。對于在以后工作中可能用得到的英語，學(xué)生也會表現(xiàn)出很大的興趣，因而反映較好，學(xué)習(xí)效果也會更好。從人才社會需求的調(diào)查分析入手，教材開發(fā)應(yīng)根據(jù)從事工作崗位所需要的相關(guān)專項(xiàng)能力和綜合能力來確定教材的編寫內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

3.3 建立行之有效的評價(jià)機(jī)制

目前實(shí)行的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和英語水平的評價(jià)是期末考試和平時(shí)表現(xiàn)，但隨著高考英語的改革，高職英語的考核體系也應(yīng)改變，因此亟待構(gòu)建一套有特色的評價(jià)體系，多元化的評價(jià)體系。可從評價(jià)主體，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)主體上進(jìn)行改革，既考慮統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)又考慮學(xué)生自身發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過自評和互評參與到評價(jià)中來，來考察學(xué)生的知識能力和技能。

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