黃立琴

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔澜缰茖W(xué)家愛(ài)因斯坦指出：“興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語(yǔ)課程的任務(wù)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”下面我就自己的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)劇叭绾渭ぐl(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣”，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到“我樂(lè)學(xué)”的境界。

一、用形象化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初學(xué)者，形象化的教學(xué)尤其重要，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們?cè)趯?shí)際情況中理解、練習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，所以在教學(xué)中，我盡量運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、電子媒體等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著實(shí)物或圖片積極思維，爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的問(wèn)題。如在教學(xué)“物主代詞”時(shí)，我從幾個(gè)學(xué)生桌上拿了幾只不同顏色的筆，指著其中之一問(wèn)：“What colour is it？”學(xué)生會(huì)搶著回答：“It is ...”然后我又走到一個(gè)學(xué)生面前拿出一支黑色的筆問(wèn)：“Is this your pen？”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極回答：“No it isnt，my pen is blue.”此時(shí)我面向全班學(xué)生說(shuō)：“Her/His pen is blue.”并接著說(shuō)：“Hers/His is blue.”并把這兩個(gè)句子寫在黑板上，依次下去，不但教會(huì)了他們名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法，而且培養(yǎng)了他們聽(tīng)說(shuō)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體，它順著學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如針對(duì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，我經(jīng)常利用“悄悄話”的游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽(tīng)、說(shuō)、寫新語(yǔ)言的能力。游戲過(guò)程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫有所有新句型的紙條每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生。不準(zhǔn)傳遞紙條，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳遞給每一組的最后一位學(xué)生，然后這位學(xué)生把所聽(tīng)到的信息迅速寫到黑板上，由各組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確度評(píng)定游戲結(jié)果。英語(yǔ)教學(xué)游戲多種多樣，如聽(tīng)命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。只要處處留心、善于動(dòng)腦，就一定能設(shè)計(jì)出更多更好的、為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語(yǔ)課堂永遠(yuǎn)充滿激情與歡樂(lè)。

三、開展競(jìng)賽激發(fā)興趣

好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年共同的心理特征，競(jìng)賽正是因?yàn)檫@一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。因此，在教學(xué)中，我盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)賽條件，促使他們競(jìng)爭(zhēng)，從而獲得成就感。例如，我將課堂的問(wèn)題變?yōu)閾尨穑黄磳憜卧~時(shí)，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪位學(xué)生寫得多、寫得對(duì)；為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我舉行了朗誦賽和表演賽等，然后給予優(yōu)勝者好評(píng)、贊許或熱烈的掌聲，使學(xué)生感到成功的喜悅，從而樹立自信心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是為創(chuàng)設(shè)了大量的情境，如一般交際情景有：?jiǎn)柡?、介紹、致謝、邀請(qǐng)、歡迎、祝賀等；實(shí)用生活情景有：尋人尋物、電話交流、問(wèn)路與指路、借物與歸還、購(gòu)物與就餐、出游運(yùn)動(dòng)、看病就醫(yī)及社會(huì)實(shí)踐等。為此，我有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地充分利用教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)中，將課堂變成生動(dòng)活潑的寓于交際的場(chǎng)所。在教學(xué)初一下冊(cè)第27課Part Two時(shí)，讓同桌兩人為一個(gè)小組，一位扮演Father，另一位扮演Li Ming，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話。首先讓Li Ming背著書包站在教室門外，然后敲門，F(xiàn)ather open the door，并非常激動(dòng)地說(shuō)：“Li Ming！I missed you！”Li Ming說(shuō)：“I missed you，too！”問(wèn)候完畢，Li Ming把他在北京的所作所為和為父親買禮物的事用英語(yǔ)告訴Father，并從包中拿出“A T-shirt”高興地說(shuō)：“It is for you.”此時(shí)，F(xiàn)ather很是激動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，個(gè)別學(xué)生還把父親和兒子之間的關(guān)愛(ài)與尊敬的感情表演得極形象。他們那全身心投入的勁頭實(shí)在讓人感動(dòng)。在交換角色表演之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都會(huì)背誦這個(gè)對(duì)話，這難道不是創(chuàng)設(shè)情境的魅力嗎？

五、利用身邊英語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著國(guó)際交流與合作的日益加強(qiáng)，作為世界性交際工具的英語(yǔ)的地位更突出。我們的周圍幾乎成了“英語(yǔ)的世界”，各種學(xué)習(xí)用品、生活用品上的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，廣播電視媒體中的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)節(jié)目和英語(yǔ)電影等隨處可見(jiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊英語(yǔ)仔細(xì)觀察的同時(shí)還要充分利用他們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。如教學(xué)單詞hard時(shí)，我讓學(xué)生拿出鉛筆，并以每支鉛筆上標(biāo)有的“HB”、“2B”、“4H”等表示軟硬程度的符號(hào)說(shuō)開去。“H”是英語(yǔ)單詞“HARD”的縮寫，表示硬度；“B”是“BLACK”的縮寫，表示“軟”、“黑”。“H”和“B”前面的阿拉伯?dāng)?shù)字表示軟硬程度，如“6B”表示最軟，“6H”表示最硬，“HB”表示軟硬適中。學(xué)生熟悉了這些符號(hào)的含義，就可根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)型號(hào)的鉛筆。如寫字宜選用“HB”型的，畫畫宜選用“B”型的，考試涂卡宜選用“2B”型的，而精密制圖則宜選用“6H”型的。通過(guò)對(duì)上述身邊英語(yǔ)知識(shí)的了解，學(xué)生對(duì)單詞hard的理解和記憶顯得特別輕松，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性也有更深刻的理解。

六、加強(qiáng)課外活動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的延伸，它就像一個(gè)游泳池，而學(xué)生只有跳到水中不斷練習(xí)才能學(xué)會(huì)游泳。如讓學(xué)生編排英語(yǔ)課程表、時(shí)間表；設(shè)立英語(yǔ)角；師生、生生全方位地進(jìn)行日常用語(yǔ)交流；精心制作英語(yǔ)賀卡；學(xué)唱英文歌曲；聽(tīng)英語(yǔ)廣播；看英文電影，等等。我相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生一定會(huì)享受到“水中”游泳的樂(lè)趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師一定要因時(shí)、因地、因力地創(chuàng)設(shè)多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，以提高他們的英語(yǔ)水平，使英語(yǔ)課堂真正“活”起來(lái)。