顏冬梅

（泰興市濟(jì)川中學(xué) 北校區(qū)，江蘇 泰興 225400）

給學(xué)生一片想象的空間

顏冬梅

（泰興市濟(jì)川中學(xué) 北校區(qū)，江蘇 泰興 225400）

美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，有較大的想象探索余地，其表現(xiàn)手法具有選擇性、開放性，能適合不同個(gè)性和不同程度的學(xué)生，使每個(gè)人都能找到自己的切入點(diǎn)。教師應(yīng)通過美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)，表達(dá)形式的多樣性、豐富性和差異性，情感的獨(dú)特性，使學(xué)生身心得到全面釋放，最終達(dá)到最佳教學(xué)效果。

美術(shù)課堂 想象 教學(xué)方法

美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等方面都有它自身的特點(diǎn)。它追求的是情感與技法的融合，個(gè)性的張揚(yáng)，表達(dá)形式的多樣性、豐富性、差異性和情感的獨(dú)特性。為此美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮：給學(xué)生自由，讓他們自己選擇；給學(xué)生條件，讓他們自己鍛煉；給學(xué)生問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生困難，讓他們自己解決；給學(xué)生想象的空間，讓他們自由飛翔。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中做了嘗試和改變，歸納為以下方面。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)想象

在提倡素質(zhì)教育的今天，要使學(xué)生的思維得到較好的鍛煉，光憑課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師每課必須結(jié)合教材補(bǔ)充大量文字、圖片、視頻等充實(shí)教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生在大量信息中選擇適合自己的素材，并綜合運(yùn)用這些素材組織構(gòu)思畫面。這些資料的來源一是去圖書館借閱，二是從網(wǎng)上搜索下載，三是到音像書店尋找。實(shí)際上收集資料的過程是發(fā)現(xiàn)、探詢的過程，是作品的構(gòu)思形成過程。再通過課堂信息的全面展示，使資源共享，是一次合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。我把學(xué)生收集的有關(guān)太空景象、各種天體飛行器、未來太空站、星球城，海底世界、深水勘探、新世紀(jì)交通，以及有關(guān)環(huán)保的各種圖片和數(shù)據(jù)等信息制作成課件，再展示給學(xué)生看，學(xué)生從中受到啟發(fā)，找到靈感。在后來的創(chuàng)作繪畫中，學(xué)生思維很活躍，表現(xiàn)的內(nèi)容也很寬泛，畫出了很多構(gòu)思奇異、想象豐富的精美作品。

二、善于借鑒大師作品，發(fā)散想象

借鑒發(fā)散聯(lián)想是一種訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的有效方法。學(xué)生年齡小，接觸范圍受限，知識面相對偏窄，加上創(chuàng)作經(jīng)歷又少，在創(chuàng)造想象中有時(shí)會出現(xiàn)“短路”或者“炒現(xiàn)飯”的情況。為使學(xué)生少走彎路，較快找到表現(xiàn)作品的最佳方法，我引導(dǎo)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，借鑒大師的創(chuàng)作思維和表現(xiàn)手法。例如：在教學(xué)民間泥塑時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手做一做，這時(shí)不妨讓學(xué)生照著作品風(fēng)格、形象臨摹一下。有時(shí)借鑒作品中種種夢幻異象構(gòu)想或作品中圖與地的相互轉(zhuǎn)換漸變的獨(dú)特形式，以及各種矛盾空間的循環(huán)變化等，還有高更、梵高等充滿激情、對比強(qiáng)烈的色彩關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生充分理解現(xiàn)代時(shí)空觀念在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解這些妙不可言的構(gòu)思意圖，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出有趣的、變化無窮的、充滿奇異想象的美術(shù)作品。

三、尋找新異，擴(kuò)散想象

在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看似“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，巧妙處理好這些內(nèi)容。學(xué)生長期憑空想象，很容易對形象簡單化、概念化。平時(shí)結(jié)合創(chuàng)作主題，讓學(xué)生先寫生，后添加，或先臨摹主體形象，再通過尋找新異，補(bǔ)充背景、道具等其他內(nèi)容。這樣畫出來的作品比較生動(dòng)、比較真實(shí)，也能降低繪畫難度，學(xué)生容易上手，畫出的作品內(nèi)容更豐富、更有個(gè)性。我們在以環(huán)保為主題的“保護(hù)我們的家園”的繪畫展覽中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樹木、花草畫好，老師再提供一些珍稀動(dòng)物圖片，讓學(xué)生加進(jìn)畫面，有些同學(xué)先畫動(dòng)物，再通過寫生添加背景。這樣學(xué)生不會縮手縮腳，其觀察能力、動(dòng)手能力和畫面構(gòu)成組織能力得到相應(yīng)提高，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識，一舉多得，事半功倍。

四、將作品重疊組合，引導(dǎo)學(xué)生變異想象

一般情況下，學(xué)生習(xí)慣于直接的、平鋪直敘的具象構(gòu)成思維方式，不容易換角度設(shè)想思考問題。其實(shí)，當(dāng)你一跳出某個(gè)層面，從另外角度看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原來竟是那么簡單。繪畫也是這樣，人的思維都有惰性，一旦形成，就很不容易改變它，習(xí)慣走“老路”。為改變這種現(xiàn)狀，我們經(jīng)常改變方法，比如，把毫不相干的形象通過重疊或透疊出新的藝術(shù)形象，再從新形象中發(fā)散聯(lián)想、構(gòu)成作品。把一些有關(guān)無關(guān)的形象隨意放置在一起，打破學(xué)生原有的想法，再從中尋找新的形象。這樣做的結(jié)果是有時(shí)會達(dá)到預(yù)料不到的、充滿趣味的、偶然的特殊效果，使學(xué)生從中獲得新的靈感，進(jìn)入新的創(chuàng)作興奮階段。我在以“裝點(diǎn)我們的空間”為主題的設(shè)計(jì)作業(yè)中，預(yù)先布置了觀察作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察自己現(xiàn)有的空間，從不同方位反復(fù)觀察，包括一柄把手、一條板凳的形象和位置，都記錄下來。通過學(xué)生提交的作業(yè)，老師提供一些主題的設(shè)計(jì)圖片，讓學(xué)生就自己的空間元素進(jìn)行整合。有些同學(xué)對原有的空間元素位置進(jìn)行了變更，收到了很好的空間表達(dá)效果，原來狹窄的房間敞亮了，空間的擺放更合理了，再通過色彩強(qiáng)化設(shè)計(jì)效果，一幅美麗的空間就設(shè)計(jì)完成了。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和畫面組織能力得到相應(yīng)提高，同時(shí)增強(qiáng)空間意識。

五、借鑒故事激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象

很多繪畫作品都出自文學(xué)作品的聯(lián)想，古今中外的大量優(yōu)秀名著都是創(chuàng)作的極好素材。如《西游記》、《格林童話》、《芭比》系列等作品，都是深受學(xué)生喜愛、極具想象力的佳作。文學(xué)作品中描述的生動(dòng)人物形象、變化無窮的景色景觀，都是誘發(fā)學(xué)生想象的好素材。教師引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中描述的故事情節(jié)、思想情感，并抓住其典型的情節(jié)與形象，再結(jié)合繪畫中的人物形象、風(fēng)景寫生等資料，提供一些故事中特殊的人物形象給學(xué)生借鑒，如“芭比”、“蠟筆小新”等一些造型優(yōu)美的卡通人物，讓學(xué)生自己動(dòng)畫設(shè)計(jì)，這是一種對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散想象思維很有意義的學(xué)習(xí)方法。

六、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多維想象

有些作品內(nèi)容與學(xué)生的生活有距離，不利于形象的再現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中完成創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)《情感的記錄》一課時(shí)，用鉛筆、鋼筆、炭筆等工具表現(xiàn)身邊的物品，使學(xué)生局限于工具本身，很難創(chuàng)作出好的作品，于是我將學(xué)生放出教室，走進(jìn)大自然，用天然的綠草紅花汁液隨意涂抹，學(xué)生創(chuàng)作出許多出人意料的好作品，不僅體現(xiàn)出豐富的想象能力，還融入大自然的氣息。

七、逆向思維，加強(qiáng)學(xué)生對比想象

對比是繪畫中常用的美學(xué)法則，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，達(dá)到最佳的藝術(shù)教學(xué)效果，需要我們經(jīng)常想辦法、動(dòng)腦筋。如在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們做了如下嘗試：把每學(xué)期分散的點(diǎn)、線、面、色彩等內(nèi)容集中在一起，加強(qiáng)點(diǎn)、線、面、色彩綜合設(shè)計(jì)運(yùn)用和創(chuàng)意想象，要求學(xué)生先確定主題，再結(jié)合主題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，組織畫面的黑白、疏密、節(jié)奏、色彩冷暖對比等關(guān)系，把幾周的練習(xí)集中到一張作品中完成。經(jīng)過幾周的反復(fù)調(diào)整練習(xí)，學(xué)生終于畫出變化統(tǒng)一、對比協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有韻律、有較強(qiáng)形式感的作品。

如在講授《最后的晚餐》這幅舉世名作時(shí)，通過畫面中色彩的對比，用充滿激情的聲調(diào)和富有情感的語言，以一組學(xué)生排演的13個(gè)人物動(dòng)態(tài)揭示猶大的卑劣、丑陋，表達(dá)畫家對善與惡、美與丑、崇高與卑鄙的鮮明愛憎，讓學(xué)生深刻體會此畫的意境，體會達(dá)·芬奇作畫的技巧，達(dá)到學(xué)習(xí)主體情感和審美的和諧統(tǒng)一。

總之，繪畫構(gòu)成的形式是多樣的，方法是多變的。只要我們用心觀察和體驗(yàn)，多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，經(jīng)常保持積極主動(dòng)的創(chuàng)新狀態(tài)，不斷追求新起點(diǎn)，尋求新的表現(xiàn)方法，養(yǎng)成求新變異的思維習(xí)慣，就會有新發(fā)現(xiàn)、新收獲，就能畫出充滿創(chuàng)意的好作品。