隨著微信的普及，越來越多的人開始使用微信。根據(jù)微信技術(shù)性、即時(shí)性、大眾性、私密性、交互性和費(fèi)用低廉等特點(diǎn)，將其與農(nóng)村教師培訓(xùn)相結(jié)合，可以有效促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。具體實(shí)踐模式為發(fā)布朋友圈信息、導(dǎo)師發(fā)布教研主題、組織“多對多”討論、構(gòu)建資源共享平臺、搭建教學(xué)評估平臺及關(guān)注名校名師等。

微信 農(nóng)村教師 切入性特點(diǎn) 培訓(xùn) 探索

如果我們將2010年稱為“中國微博元年”，那么2011年就應(yīng)該被稱為“微信元年”。全民的微博熱情已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到了微信上，越來越多的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)名流都進(jìn)入到朋友圈當(dāng)中，發(fā)布信息，將其作為交流互動(dòng)的平臺。面對來勢洶洶的“微信元年”，如何利用新媒體來輔助教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是否能為農(nóng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)拓展新的路徑，都是我們需要探討的問題。

一、微信的基本信息

微信，即WeChat，是騰訊公司（Tencent）于2011年初推出的一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語音對講的手機(jī)聊天軟件。用戶可以通過手機(jī)、平板電腦、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，及時(shí)與他人進(jìn)行信息交流。集短信、微博、QQ等多種聊天軟件的優(yōu)點(diǎn)于一身，比傳統(tǒng)的溝通方式更迅捷、靈活、智能，并且節(jié)省資費(fèi)。所以一經(jīng)推出就依靠QQ的好友功能獲取了四五百萬的用戶。至今，騰訊微信的用戶數(shù)量已經(jīng)超過了6億，每日活躍在線用戶約1億。中國的微信時(shí)代正式到來。由于微信的公眾影響力不斷擴(kuò)大，很多商家、網(wǎng)站都在微信上申請了公眾賬號，該帳號可以與QQ賬號互通，通過公眾號，可在微信平臺上實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動(dòng)。

二、微信輔助農(nóng)村教師培訓(xùn)的切入性特點(diǎn)

我國當(dāng)前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新的特殊時(shí)期，改革需進(jìn)一步推進(jìn)。教師的職后培訓(xùn)關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，農(nóng)村教師的職后培訓(xùn)尤其重要。根據(jù)2011年吉林省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，雖然國家政策一再強(qiáng)調(diào)落實(shí)農(nóng)村教師培訓(xùn)的重要性，但實(shí)際現(xiàn)狀卻不容樂觀。農(nóng)村教師培訓(xùn)存在著培訓(xùn)資源短缺、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少、個(gè)人負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用較高、培訓(xùn)實(shí)效不明顯、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫軌等問題。那么超越現(xiàn)有的培訓(xùn)模式，有效提升農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效，成為改善農(nóng)村教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。而作為新興媒體——微信，能讓大家迅速接受，是與它方便快捷、簡單實(shí)用的特點(diǎn)分不開的。微信既是一個(gè)開放的平臺，能夠讓所有人交流互動(dòng)，又很注重自身的私密性。用戶之間的個(gè)人對話是隱密的，所以親密程度更高。用微信來輔助、促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)為其自身的特點(diǎn)與當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需要相互契合的。

1.技術(shù)性

微信作為一款簡單易用的手機(jī)開發(fā)軟件，從下載到使用都很方便迅捷。任何持有智能手機(jī)的人，只要接通無線網(wǎng)絡(luò)，都可以自由使用。技術(shù)支持的方便快捷，使農(nóng)村教師的局域限制被徹底打破。

2.即時(shí)性

許多農(nóng)村教師不是不想提高自身素質(zhì)，但苦于無從下手，搞科研自己不懂，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)又沒時(shí)間。如果利用微信的即時(shí)性功能，農(nóng)村教師就可以與各級教研員甚至大學(xué)教育專業(yè)導(dǎo)師建立關(guān)系，有問題隨時(shí)請教，并將第一手的調(diào)研結(jié)果反饋給導(dǎo)師。通過微信可同步傳導(dǎo)語音、文字、圖片甚至視頻，導(dǎo)師、教研員也可以隨時(shí)進(jìn)行解答。這樣就有效地解決了只有在培訓(xùn)的時(shí)候才能答疑解惑的局限性，農(nóng)村教師可以教中學(xué)、學(xué)中教、教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

3.大眾性

微信支持IPhone、Android、Windows Phone、blackberry等平臺的手機(jī)之間相互收發(fā)消息，囊括了目前市面上所有的智能手機(jī)。隨著PC頁面的發(fā)布，幾乎人人都可以參與到這個(gè)平臺上來。這種人人參與的大眾性，正和教育部管培司所提出的“把教師群體建立成為全國最大的職業(yè)性學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，嘗試滿足不同農(nóng)村教師需求……”的理念相一致。每位教師都可以通過微信的方式參與到主題教研中來。目前微信群的上限已經(jīng)擴(kuò)大到了150人，受益人群龐大?？梢苑謱W(xué)科、分學(xué)校、分層次地進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，使其有針對性的改善。

4.私密性

農(nóng)村教師培訓(xùn)往往會(huì)忽視教師的差異性，忽視教師的發(fā)展階段，培訓(xùn)模式一刀切、滿堂灌。新手教師聽不懂，骨干教師又覺得培訓(xùn)淺顯吃不飽。尤其是培訓(xùn)后的遷移結(jié)果往往不盡如人意，一部分教師會(huì)做出某種改變，提高很多，但過一段時(shí)間就恢復(fù)原狀了。農(nóng)村離城市有距離，同時(shí)無法時(shí)時(shí)接觸到新課標(biāo)的信息，培訓(xùn)遷移是難免的。微信輔助就是讓農(nóng)村教師在培訓(xùn)后的真實(shí)生活中，時(shí)時(shí)接觸最前沿的信息，對話雙方在一定的群體內(nèi)，比如說或是新教師群，或是骨干教師群，這樣的區(qū)分可以使不同層面的農(nóng)村教師之間維系一定的私密性。經(jīng)?？吹叫碌睦砟?，可以隨時(shí)與其它教師探討教學(xué)問題，久而久之就會(huì)養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣，提高了研究意識。

5.交互性

微信是一個(gè)可以多人參與交流溝通的平臺。其中一人發(fā)布了自己的信息，其他關(guān)注的個(gè)人都可以自由發(fā)表言論，做出反應(yīng)。發(fā)布人也可以根據(jù)其他人的評論再做出回應(yīng)。這正是培訓(xùn)互動(dòng)所需要的。以培訓(xùn)教師為主體，受訓(xùn)教師只能被動(dòng)地聽，這種灌輸?shù)呐嘤?xùn)方式受到了廣大教師的厭煩和抵觸。而有效的教師培訓(xùn)，尤其是針對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教師培訓(xùn)，個(gè)人（導(dǎo)師、受訓(xùn)者）、小組（受訓(xùn)小組）、公眾（所有人），1對1（導(dǎo)師對受訓(xùn)者、受訓(xùn)者對受訓(xùn)者）、1對多（導(dǎo)師對受訓(xùn)者們）、多對多（受訓(xùn)者對受訓(xùn)者）等等，都是基于真實(shí)世界的相互作用。從這一點(diǎn)上也體現(xiàn)了農(nóng)村教師培訓(xùn)發(fā)展的意義。

6.費(fèi)用低廉

雖然國家增大了對農(nóng)村教師培訓(xùn)的投入經(jīng)費(fèi)，但城鄉(xiāng)區(qū)別仍然是巨大的。很多時(shí)候，現(xiàn)場甚至網(wǎng)絡(luò)教室的培訓(xùn)，我們不能保證每所學(xué)校一間網(wǎng)絡(luò)教室，都會(huì)給農(nóng)村教師帶來經(jīng)濟(jì)、精神負(fù)擔(dān)。農(nóng)村教師工資低，存在公辦、村小等多種體制，讓他們承擔(dān)培訓(xùn)的食宿費(fèi)用是難以接受的；負(fù)擔(dān)重，往往除了授課任務(wù)，還要承擔(dān)很多家務(wù)勞動(dòng)，接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或?qū)嵉嘏嘤?xùn)后，難以以充沛精力投入教學(xué)。而微信的資費(fèi)異常低廉，無論打字、語音甚至視頻，都僅僅支付網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)用。而且隨時(shí)隨地，只要學(xué)校存在無線網(wǎng)絡(luò)信號的房間，大家拿著手機(jī)就可以開視頻會(huì)議。這大大減輕了農(nóng)村學(xué)校、教師，甚至培訓(xùn)者本身的負(fù)擔(dān)。

三、微信促進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)踐形式

為了使微信更好地為廣大農(nóng)村教師服務(wù)，導(dǎo)師先要開通微信，同時(shí)幫助受訓(xùn)的農(nóng)村教師開通微信，并教會(huì)大家如何使用。同時(shí)提醒各位受訓(xùn)者，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合是推行新課標(biāo)必不可少的能力，所以要在心理上接受新媒體，并積極運(yùn)用它，發(fā)揮它的作用來輔助教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

1.發(fā)布朋友圈信息

互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是分享，朋友圈的作用更是將其發(fā)揮的淋漓盡致。農(nóng)村教師可以隨時(shí)隨地將自己一天內(nèi)的所見、所聞、所感發(fā)布到朋友圈內(nèi)，這種最真實(shí)的感受，一方面不會(huì)將呈現(xiàn)的問題忽視掉，另一方面也容易讓導(dǎo)師了解實(shí)際的生活工作狀態(tài)，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)容易做到有的放矢。導(dǎo)師可以對教師面臨的實(shí)際問題做出適當(dāng)?shù)慕獯?，也可以針對共性問題進(jìn)行深入探究。同時(shí)朋友圈所具備的轉(zhuǎn)發(fā)、評論、收藏等功能，可以讓大家在不同的居住地、不同的時(shí)間段，共同分享一本好書、一部好的電影，也可以共同探討某類問題。

2.導(dǎo)師發(fā)布主題教研

所謂的主題教研，就是農(nóng)村教師在有目的地解決自己在教學(xué)中的實(shí)際問題或彌補(bǔ)自身素質(zhì)欠缺的探索過程中，促進(jìn)自我提高、發(fā)展的一系列的教學(xué)活動(dòng)。主題教研在校內(nèi)發(fā)生，以教師自我發(fā)展為主。由導(dǎo)師根據(jù)當(dāng)前狀況發(fā)布某一研究課題，導(dǎo)師要能站在更高的層次上來指導(dǎo)基層教研，同時(shí)教師根據(jù)主題來進(jìn)行閱讀、反思。經(jīng)歷“找出問題”“解決學(xué)習(xí)”“課前預(yù)設(shè)”“課內(nèi)求證”“總結(jié)反思”的過程。這期間可以通過微信的群活動(dòng)，或者朋友圈進(jìn)行適時(shí)溝通。導(dǎo)師通過微信，在朋友圈或培訓(xùn)群內(nèi)提出教研主題，然后可以羅列出相關(guān)的閱讀書籍，在正式培訓(xùn)或指導(dǎo)前發(fā)布，接受培訓(xùn)的教師可以根據(jù)能力有目的地閱讀，培訓(xùn)也會(huì)事半功倍。

3.組織“多對多”的討論

分組討論是培訓(xùn)課程中常用到的形式。它既能鍛煉每位教師的表述能力，也能充分激發(fā)小組中每個(gè)成員的思考潛能。但是培訓(xùn)時(shí)間有限，不能每個(gè)成員都直接表達(dá)觀點(diǎn)，也就無法檢驗(yàn)培訓(xùn)的成效。借助微信的形式，我們可以充分展開討論，每一位培訓(xùn)教師都可以暢所欲言，導(dǎo)師也有機(jī)會(huì)關(guān)注到每位受訓(xùn)教師。

每一個(gè)微信號都有資格成立不同的群，每一個(gè)微信號也可以申請加入不同的群。這樣，群與群之間既保持了一定的公眾性，群內(nèi)又維系了一定的私密性。群主可以是導(dǎo)師，也可以是普通培訓(xùn)教師，成立的群可以是新手教師群，也可以是骨干教師群，甚至是分學(xué)科的教師群。群的成立可以是暫時(shí)的，也可以是永久的。微信群之間“多對多”的討論，可以在培訓(xùn)前就發(fā)布主題，激發(fā)受訓(xùn)教師的求知欲望，也可以是培訓(xùn)中，甚至是培訓(xùn)后討論的延伸。

4.構(gòu)建公共資源共享平臺

困難在培訓(xùn)過程中是不可避免的，時(shí)刻期待由導(dǎo)師來解決問題也是不現(xiàn)實(shí)的。微信在這個(gè)時(shí)候無疑充當(dāng)了導(dǎo)師集中營的角色。利用微信傳視頻、傳圖片便利的途徑，可以上傳優(yōu)秀課程視頻，或者是出色的備課教案。

學(xué)校本身要去掉“等、靠、要”的思想，“東請西聘，不如自己培訓(xùn)”，幾所挨得比較近的學(xué)校組成聯(lián)合體。在微信上共享備課資源，甚至分別上傳同一節(jié)課的上課視頻，可以利用兄弟校的資源，快速提高自身教師的素質(zhì)。作為彼此的培訓(xùn)者，這些教師能上能下，既能講授，又能“操練”。通過彼此的示范課，讓培訓(xùn)者既知其然，又知所以然。

5.搭建教學(xué)評估平臺

農(nóng)村教師培訓(xùn)在教育發(fā)展中起著重要作用。那么時(shí)效性到底如何呢？如何反饋我們的培訓(xùn)效果，甚至鼓勵(lì)更多的教師參與到我們的培訓(xùn)當(dāng)中來呢？一旦對農(nóng)村教師繼續(xù)教育缺乏有效的評估，如果評估觀念落后、評估方法簡單、針對性差、缺乏可操作性、目標(biāo)不明確等等，都會(huì)直接影響農(nóng)村教師培訓(xùn)的時(shí)效性。而在實(shí)際操作中，做實(shí)地調(diào)查費(fèi)時(shí)費(fèi)力，培訓(xùn)者只能通過主觀的臆測，即使當(dāng)面訪談，也會(huì)出于多種原因使培訓(xùn)者無法掌握培訓(xùn)狀況。

借助微信可以很好地解決這個(gè)問題。在培訓(xùn)前，培訓(xùn)者可以借助微信平臺了解受訓(xùn)者想法，培訓(xùn)中，可以了解受訓(xùn)教師的想法，培訓(xùn)后，通過微信搜集上級評價(jià)、參訓(xùn)教師評價(jià)、培訓(xùn)教師評價(jià)、參訓(xùn)教師領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)、參訓(xùn)教師的同事和學(xué)生的評價(jià)，甚至可以通過家長和社會(huì)參與評價(jià)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師參與培訓(xùn)前后的專業(yè)成長。

6.關(guān)注名校、名師

農(nóng)村教師往往認(rèn)為，最有實(shí)效的培訓(xùn)就是被指導(dǎo)一節(jié)課如何進(jìn)行，一個(gè)知識點(diǎn)到底該如何處理。一旦有機(jī)會(huì)深入到名校內(nèi)部，隨意聽課，結(jié)成師徒對子，課后研討，班主任經(jīng)驗(yàn)交流等等都是非常有借鑒意義的。但脫產(chǎn)培訓(xùn)或長期深入都是不現(xiàn)實(shí)的，尤其很多習(xí)慣、知識的掌握上是潛移默化，不知不覺中滲透的。那么如何緊跟榜樣的力量，通過微信我們可以關(guān)注名師、模仿名師、超越名師。很多名校教師都會(huì)開通微信，方便家長學(xué)生之間的聯(lián)系，也會(huì)不時(shí)發(fā)布一些自己面臨實(shí)際教育問題的感想。那么當(dāng)我們從內(nèi)心深處真正去感受這些名師的日常生活，未嘗不是超越榜樣的好方法。

新形勢下新課標(biāo)對教師提出，要具備使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生、教學(xué)服務(wù)。我們不要低估年輕的農(nóng)村教師的力量，他們沖動(dòng)、有干勁，接受新事物快。微信的使用，如虎添翼，為新時(shí)期農(nóng)村教師培訓(xùn)增添了新的途徑。用微信輔助農(nóng)村教師培訓(xùn)的模式只是很小的一點(diǎn)探索，隨著微信技術(shù)的日益成熟和更多教育工作者的關(guān)注，它必將為我們的教師培訓(xùn)帶來更多的便利。

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參考文獻(xiàn)

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[作者：辛欣（1978-），女，吉林長春人，吉林省教育學(xué)院教務(wù)處講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 陳國慶】