鄭良仙

單從作文題目來看，這無外乎就是一則話題作文，但是結(jié)合材料之外的提示和要求，不難發(fā)現(xiàn)其包含著開闊的思想表達(dá)空間和鮮明的改革導(dǎo)向。

一、開闊的思想表達(dá)空間

“愛鳥不養(yǎng)鳥”材料本身沒有審題難度，可以迅速提煉出“愛的方式”，而“愛”這個(gè)詞本身是極其感性的詞，處在這個(gè)年齡階段的初中生對(duì)“愛”肯定有自己真切的體會(huì)：或是父母面面俱到的愛，或是朋友之間細(xì)小卻清雋的愛，或是男女生之間朦朧而青澀的愛……但是如果就這樣認(rèn)為只能圍繞“愛的方式”寫中規(guī)中矩的議論性的文章，那么顯然沒有領(lǐng)會(huì)提示中的“上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考”。學(xué)生完全可以有自己的思考，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)?；蛘叻磳?duì)——“這樣有何不可”；或者贊同——“放手地愛”；或者辯證思考，不強(qiáng)調(diào)贊同、反對(duì)——“適度地愛”。試題材料本身對(duì)寫作角度進(jìn)行了巧妙限制，學(xué)生想要用現(xiàn)成的“萬能作文”去套寫，似乎并不容易?？梢哉f這篇作文以切題為要，卻不止于審題，開闊胸襟視野，喚醒切身體驗(yàn)，思考精神成長，從感性的窗口透出理性的光輝才是最終目的。

二、鮮明的改革導(dǎo)向

重思辨就必然重思考過程。這可能會(huì)給人“這就是現(xiàn)在廣受詬病的高中八股議論文”的錯(cuò)覺。看看提示“可以講述經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，也可以編寫童話”，沒有任何文體要求，只是提供了幾種表達(dá)方式，既可以“敘述”，也可以“議論”，甚至可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作——“編寫童話”。這幾句提示背后顯示的不僅是對(duì)以往教學(xué)文體模式寫作（記敘文、議論文、夾敘夾議文）的否定和拋棄，更是對(duì)實(shí)用性寫作（強(qiáng)調(diào)寫作目的和對(duì)象）的補(bǔ)充和完善——沒有排除文學(xué)虛構(gòu)、文學(xué)創(chuàng)作。提示和要求的背后不難看出的是衢州卷決絕的改革姿態(tài)——重思辨的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性寫作同時(shí)不排斥文學(xué)創(chuàng)作。endprint