黃涌瀾

文言文教學(xué)中，識(shí)記繁雜的文言知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。在教學(xué)中，尋求一種既簡便有效又操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，勢必要提上議題。這樣，“不同符號(hào)標(biāo)示法”便應(yīng)運(yùn)而生了。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，這種方法能幫助學(xué)生輕輕松松突破文言字詞關(guān)，進(jìn)而提高文言文整體閱讀能力。

一、什么是不同符號(hào)標(biāo)示法

這是一套符號(hào)標(biāo)記系統(tǒng)，選擇不同的符號(hào)來標(biāo)示各種文言知識(shí)。以人教版必修五《陳情表》為例，具體如下表。

二、如何用不同符號(hào)標(biāo)示法

不同符號(hào)標(biāo)示法在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生把自己認(rèn)為重要的各類文言知識(shí)用不同符號(hào)標(biāo)示出來，再把自己搞不懂的地方也標(biāo)示出來，等到上課時(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊補(bǔ)充修改標(biāo)示符號(hào)，條理清楚而且高效實(shí)用。這樣，等到學(xué)完一篇文言文，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)便一目了然，梳理時(shí)可輕松完成。比如要梳理詞類活用知識(shí)點(diǎn)，只要把全篇的“△”找到就可以了，準(zhǔn)確高效。尤其是在高考復(fù)習(xí)階段，這種方法的好處更突出，復(fù)習(xí)文言各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不需要再重復(fù)梳理工作，只要一看課文中的不同符號(hào)便都了然于心。不管是復(fù)習(xí)一篇課文，還是一個(gè)單元，甚至是一冊(cè)書，都會(huì)省時(shí)省力，真可謂是事半功倍。筆者曾經(jīng)做過對(duì)比試驗(yàn)，比如學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)，甲班采用傳統(tǒng)模式，乙班引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法。試驗(yàn)結(jié)果，乙班僅用兩個(gè)課時(shí)，測驗(yàn)成績平均分86分，而甲班用了三個(gè)課時(shí)，測驗(yàn)成績平均分僅74分。為進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，一周后、一個(gè)月后再分別進(jìn)行兩次測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果如下表。

根據(jù)上表，乙班成績明顯高于甲班，而且時(shí)間隔得越長，對(duì)比越明顯。這充分說明不同符號(hào)標(biāo)示法能有效解決學(xué)生識(shí)記繁雜的文言知識(shí)這一難題，幫助學(xué)生輕輕松松突破文言字詞關(guān)，進(jìn)而提高文言文整體閱讀能力。

三、哪些地方還能用不同符號(hào)標(biāo)示法

學(xué)以致用，其實(shí)在做文言文練習(xí)題時(shí)，也可以使用這種方法。所不同的是，因?yàn)殚喿x目的的不同，要合理調(diào)整標(biāo)示的內(nèi)容。以高考課標(biāo)卷為例，閱讀材料幾乎都是人物傳記，而這些人物又多是文臣武將。文臣的事跡多以任職地方的時(shí)間先后為線索展開敘述，武將的多是以不同戰(zhàn)役為線索展開。那么，根據(jù)材料的這些特點(diǎn)，閱讀這類文章時(shí)，便可引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法。以2013年全國課標(biāo)卷Ⅰ為例，具體如下表。

（注：相關(guān)人物指皇帝、朋友、同僚或上下級(jí)、敵人等。）

如果通讀第一遍時(shí)，能把這些有效信息分類標(biāo)示出來，那么在答題時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確迅速地鎖定有效區(qū)間，選出正確答案。尤其是對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析題，學(xué)生往往會(huì)在一大堆材料中迷失，看一個(gè)選項(xiàng)找一遍全文，浪費(fèi)時(shí)間而且正確率很低。如果采用了不同符號(hào)標(biāo)示法，從原文中找符號(hào)，既能做對(duì)題目又大大節(jié)省時(shí)間，提高文言文的整體閱讀能力。

推而廣之，文言文閱讀如此，論述類文本、傳記類文本等現(xiàn)代文閱讀亦如此，整個(gè)語文閱讀是不是都可以引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法呢？如果靈活遷移，根據(jù)文本特點(diǎn)，選擇不同的符號(hào)把有效的內(nèi)容分類標(biāo)示出來，等到做題時(shí)迅速鎖定符號(hào)，有效信息瞬間提取出來，難題便迎刃而解，答題既準(zhǔn)又快。這樣，學(xué)生的語文閱讀水平便能大大提升了。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

文言文教學(xué)中，識(shí)記繁雜的文言知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。在教學(xué)中，尋求一種既簡便有效又操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，勢必要提上議題。這樣，“不同符號(hào)標(biāo)示法”便應(yīng)運(yùn)而生了。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，這種方法能幫助學(xué)生輕輕松松突破文言字詞關(guān)，進(jìn)而提高文言文整體閱讀能力。

一、什么是不同符號(hào)標(biāo)示法

這是一套符號(hào)標(biāo)記系統(tǒng)，選擇不同的符號(hào)來標(biāo)示各種文言知識(shí)。以人教版必修五《陳情表》為例，具體如下表。

二、如何用不同符號(hào)標(biāo)示法

不同符號(hào)標(biāo)示法在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生把自己認(rèn)為重要的各類文言知識(shí)用不同符號(hào)標(biāo)示出來，再把自己搞不懂的地方也標(biāo)示出來，等到上課時(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊補(bǔ)充修改標(biāo)示符號(hào)，條理清楚而且高效實(shí)用。這樣，等到學(xué)完一篇文言文，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)便一目了然，梳理時(shí)可輕松完成。比如要梳理詞類活用知識(shí)點(diǎn)，只要把全篇的“△”找到就可以了，準(zhǔn)確高效。尤其是在高考復(fù)習(xí)階段，這種方法的好處更突出，復(fù)習(xí)文言各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不需要再重復(fù)梳理工作，只要一看課文中的不同符號(hào)便都了然于心。不管是復(fù)習(xí)一篇課文，還是一個(gè)單元，甚至是一冊(cè)書，都會(huì)省時(shí)省力，真可謂是事半功倍。筆者曾經(jīng)做過對(duì)比試驗(yàn)，比如學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)，甲班采用傳統(tǒng)模式，乙班引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法。試驗(yàn)結(jié)果，乙班僅用兩個(gè)課時(shí)，測驗(yàn)成績平均分86分，而甲班用了三個(gè)課時(shí)，測驗(yàn)成績平均分僅74分。為進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，一周后、一個(gè)月后再分別進(jìn)行兩次測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果如下表。

根據(jù)上表，乙班成績明顯高于甲班，而且時(shí)間隔得越長，對(duì)比越明顯。這充分說明不同符號(hào)標(biāo)示法能有效解決學(xué)生識(shí)記繁雜的文言知識(shí)這一難題，幫助學(xué)生輕輕松松突破文言字詞關(guān)，進(jìn)而提高文言文整體閱讀能力。

三、哪些地方還能用不同符號(hào)標(biāo)示法

學(xué)以致用，其實(shí)在做文言文練習(xí)題時(shí)，也可以使用這種方法。所不同的是，因?yàn)殚喿x目的的不同，要合理調(diào)整標(biāo)示的內(nèi)容。以高考課標(biāo)卷為例，閱讀材料幾乎都是人物傳記，而這些人物又多是文臣武將。文臣的事跡多以任職地方的時(shí)間先后為線索展開敘述，武將的多是以不同戰(zhàn)役為線索展開。那么，根據(jù)材料的這些特點(diǎn)，閱讀這類文章時(shí)，便可引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法。以2013年全國課標(biāo)卷Ⅰ為例，具體如下表。

（注：相關(guān)人物指皇帝、朋友、同僚或上下級(jí)、敵人等。）

如果通讀第一遍時(shí)，能把這些有效信息分類標(biāo)示出來，那么在答題時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確迅速地鎖定有效區(qū)間，選出正確答案。尤其是對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析題，學(xué)生往往會(huì)在一大堆材料中迷失，看一個(gè)選項(xiàng)找一遍全文，浪費(fèi)時(shí)間而且正確率很低。如果采用了不同符號(hào)標(biāo)示法，從原文中找符號(hào)，既能做對(duì)題目又大大節(jié)省時(shí)間，提高文言文的整體閱讀能力。

推而廣之，文言文閱讀如此，論述類文本、傳記類文本等現(xiàn)代文閱讀亦如此，整個(gè)語文閱讀是不是都可以引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法呢？如果靈活遷移，根據(jù)文本特點(diǎn)，選擇不同的符號(hào)把有效的內(nèi)容分類標(biāo)示出來，等到做題時(shí)迅速鎖定符號(hào)，有效信息瞬間提取出來，難題便迎刃而解，答題既準(zhǔn)又快。這樣，學(xué)生的語文閱讀水平便能大大提升了。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

文言文教學(xué)中，識(shí)記繁雜的文言知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。在教學(xué)中，尋求一種既簡便有效又操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，勢必要提上議題。這樣，“不同符號(hào)標(biāo)示法”便應(yīng)運(yùn)而生了。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，這種方法能幫助學(xué)生輕輕松松突破文言字詞關(guān)，進(jìn)而提高文言文整體閱讀能力。

一、什么是不同符號(hào)標(biāo)示法

這是一套符號(hào)標(biāo)記系統(tǒng)，選擇不同的符號(hào)來標(biāo)示各種文言知識(shí)。以人教版必修五《陳情表》為例，具體如下表。

二、如何用不同符號(hào)標(biāo)示法

不同符號(hào)標(biāo)示法在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生把自己認(rèn)為重要的各類文言知識(shí)用不同符號(hào)標(biāo)示出來，再把自己搞不懂的地方也標(biāo)示出來，等到上課時(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊補(bǔ)充修改標(biāo)示符號(hào)，條理清楚而且高效實(shí)用。這樣，等到學(xué)完一篇文言文，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)便一目了然，梳理時(shí)可輕松完成。比如要梳理詞類活用知識(shí)點(diǎn)，只要把全篇的“△”找到就可以了，準(zhǔn)確高效。尤其是在高考復(fù)習(xí)階段，這種方法的好處更突出，復(fù)習(xí)文言各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不需要再重復(fù)梳理工作，只要一看課文中的不同符號(hào)便都了然于心。不管是復(fù)習(xí)一篇課文，還是一個(gè)單元，甚至是一冊(cè)書，都會(huì)省時(shí)省力，真可謂是事半功倍。筆者曾經(jīng)做過對(duì)比試驗(yàn)，比如學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)，甲班采用傳統(tǒng)模式，乙班引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法。試驗(yàn)結(jié)果，乙班僅用兩個(gè)課時(shí)，測驗(yàn)成績平均分86分，而甲班用了三個(gè)課時(shí)，測驗(yàn)成績平均分僅74分。為進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，一周后、一個(gè)月后再分別進(jìn)行兩次測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果如下表。

根據(jù)上表，乙班成績明顯高于甲班，而且時(shí)間隔得越長，對(duì)比越明顯。這充分說明不同符號(hào)標(biāo)示法能有效解決學(xué)生識(shí)記繁雜的文言知識(shí)這一難題，幫助學(xué)生輕輕松松突破文言字詞關(guān)，進(jìn)而提高文言文整體閱讀能力。

三、哪些地方還能用不同符號(hào)標(biāo)示法

學(xué)以致用，其實(shí)在做文言文練習(xí)題時(shí)，也可以使用這種方法。所不同的是，因?yàn)殚喿x目的的不同，要合理調(diào)整標(biāo)示的內(nèi)容。以高考課標(biāo)卷為例，閱讀材料幾乎都是人物傳記，而這些人物又多是文臣武將。文臣的事跡多以任職地方的時(shí)間先后為線索展開敘述，武將的多是以不同戰(zhàn)役為線索展開。那么，根據(jù)材料的這些特點(diǎn)，閱讀這類文章時(shí)，便可引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法。以2013年全國課標(biāo)卷Ⅰ為例，具體如下表。

（注：相關(guān)人物指皇帝、朋友、同僚或上下級(jí)、敵人等。）

如果通讀第一遍時(shí)，能把這些有效信息分類標(biāo)示出來，那么在答題時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確迅速地鎖定有效區(qū)間，選出正確答案。尤其是對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析題，學(xué)生往往會(huì)在一大堆材料中迷失，看一個(gè)選項(xiàng)找一遍全文，浪費(fèi)時(shí)間而且正確率很低。如果采用了不同符號(hào)標(biāo)示法，從原文中找符號(hào)，既能做對(duì)題目又大大節(jié)省時(shí)間，提高文言文的整體閱讀能力。

推而廣之，文言文閱讀如此，論述類文本、傳記類文本等現(xiàn)代文閱讀亦如此，整個(gè)語文閱讀是不是都可以引進(jìn)不同符號(hào)標(biāo)示法呢？如果靈活遷移，根據(jù)文本特點(diǎn)，選擇不同的符號(hào)把有效的內(nèi)容分類標(biāo)示出來，等到做題時(shí)迅速鎖定符號(hào)，有效信息瞬間提取出來，難題便迎刃而解，答題既準(zhǔn)又快。這樣，學(xué)生的語文閱讀水平便能大大提升了。

（責(zé)任編輯 陳劍平）