余波

對(duì)于文科生來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題就是一個(gè)“痛”，同時(shí)此類題也是高中一線政治教師教學(xué)的難點(diǎn)。 “供需曲線”具有直觀性強(qiáng)、信息量大、新穎靈活、與數(shù)學(xué)結(jié)合等特點(diǎn)，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，因此備受命題者青睞。筆者認(rèn)為“供需曲線”類選擇題近年來大有取代計(jì)算題之趨勢(shì)。接下來，筆者就談?wù)勛约簩?duì)“供求曲線”及其相關(guān)內(nèi)容的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、供求曲線

一種商品的供給（需求）是指生產(chǎn)者（消費(fèi)者）在一定時(shí)期內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平下，愿意而且能夠出售（購(gòu)買）的該種商品的數(shù)量。 用圖形表示價(jià)格與數(shù)量的關(guān)系如圖1、圖2所示，P（Price）表示價(jià)格，Q（Quantity）表示數(shù)量，S（Supply）表示供給曲線，D（Demand）表示需求曲線，其中縱軸OP是自變量，橫軸OQ是因變量。

二、均衡價(jià)格

均衡價(jià)格是供給和需求在一定條件下相互作用、相互制約的結(jié)果。

把圖1、圖2整合后得到圖3（供求曲線）。供給曲線S與需求曲線D的交點(diǎn)E（P0，Q0）表示某種商品供求平衡（市場(chǎng)均衡），P0就是均衡價(jià)格。但市場(chǎng)上商品供需數(shù)量和價(jià)格并非一成不變，所以曲線會(huì)出現(xiàn)左右平移現(xiàn)象。

1.供給影響價(jià)格

假定：人們對(duì)西瓜的需求量不變，西瓜剛剛上市，由于供給數(shù)量少，價(jià)格會(huì)上漲；當(dāng)西瓜大量上市時(shí)，由于供給量增加，價(jià)格會(huì)下跌。這就是供求關(guān)系影響價(jià)格。此時(shí)供給曲線S則會(huì)向左右平移，如圖4所示。

（演繹作品）設(shè)置的情境：假設(shè)甲和乙都處于球的同一端，繩的同一頭，結(jié)果會(huì)怎樣？為什么？——同一以差別和對(duì)立為前提，沒有斗爭(zhēng)性，就沒有同一性，事物就不能存在和發(fā)展。

“矛盾”是多么晦澀難懂的概念，但通過演繹的漫畫把矛盾的同一性含義，同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的問題具體化、形象化，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的畏難情緒。

二、運(yùn)用漫畫教學(xué)的反思

1.選擇的漫畫，首先要符合教學(xué)內(nèi)容，能起到輔助教學(xué)的作用。其次，漫畫要具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。再次，漫畫一定要直觀、簡(jiǎn)單，但又寓意深刻。尤其對(duì)于哲學(xué)來說，選擇一幅恰當(dāng)?shù)穆嫳热魏握Z(yǔ)言都具有表現(xiàn)力、震撼力。

2.漫畫素材的選擇對(duì)教師的素質(zhì)提出了要求，需要教師不斷完善自身，鉆研教材。葉瀾教授說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教學(xué)質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造?！币氤浞职l(fā)揮漫畫的作用，激活政治課堂，需要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，尋找知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，通過一系列漫畫，順著一條主線把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。

總之，巧用漫畫可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的綜合能力，使政治課堂充滿生機(jī)與活力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）

對(duì)于文科生來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題就是一個(gè)“痛”，同時(shí)此類題也是高中一線政治教師教學(xué)的難點(diǎn)。 “供需曲線”具有直觀性強(qiáng)、信息量大、新穎靈活、與數(shù)學(xué)結(jié)合等特點(diǎn)，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，因此備受命題者青睞。筆者認(rèn)為“供需曲線”類選擇題近年來大有取代計(jì)算題之趨勢(shì)。接下來，筆者就談?wù)勛约簩?duì)“供求曲線”及其相關(guān)內(nèi)容的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、供求曲線

一種商品的供給（需求）是指生產(chǎn)者（消費(fèi)者）在一定時(shí)期內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平下，愿意而且能夠出售（購(gòu)買）的該種商品的數(shù)量。 用圖形表示價(jià)格與數(shù)量的關(guān)系如圖1、圖2所示，P（Price）表示價(jià)格，Q（Quantity）表示數(shù)量，S（Supply）表示供給曲線，D（Demand）表示需求曲線，其中縱軸OP是自變量，橫軸OQ是因變量。

二、均衡價(jià)格

均衡價(jià)格是供給和需求在一定條件下相互作用、相互制約的結(jié)果。

把圖1、圖2整合后得到圖3（供求曲線）。供給曲線S與需求曲線D的交點(diǎn)E（P0，Q0）表示某種商品供求平衡（市場(chǎng)均衡），P0就是均衡價(jià)格。但市場(chǎng)上商品供需數(shù)量和價(jià)格并非一成不變，所以曲線會(huì)出現(xiàn)左右平移現(xiàn)象。

1.供給影響價(jià)格

假定：人們對(duì)西瓜的需求量不變，西瓜剛剛上市，由于供給數(shù)量少，價(jià)格會(huì)上漲；當(dāng)西瓜大量上市時(shí)，由于供給量增加，價(jià)格會(huì)下跌。這就是供求關(guān)系影響價(jià)格。此時(shí)供給曲線S則會(huì)向左右平移，如圖4所示。

（演繹作品）設(shè)置的情境：假設(shè)甲和乙都處于球的同一端，繩的同一頭，結(jié)果會(huì)怎樣？為什么？——同一以差別和對(duì)立為前提，沒有斗爭(zhēng)性，就沒有同一性，事物就不能存在和發(fā)展。

“矛盾”是多么晦澀難懂的概念，但通過演繹的漫畫把矛盾的同一性含義，同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的問題具體化、形象化，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的畏難情緒。

二、運(yùn)用漫畫教學(xué)的反思

1.選擇的漫畫，首先要符合教學(xué)內(nèi)容，能起到輔助教學(xué)的作用。其次，漫畫要具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。再次，漫畫一定要直觀、簡(jiǎn)單，但又寓意深刻。尤其對(duì)于哲學(xué)來說，選擇一幅恰當(dāng)?shù)穆嫳热魏握Z(yǔ)言都具有表現(xiàn)力、震撼力。

2.漫畫素材的選擇對(duì)教師的素質(zhì)提出了要求，需要教師不斷完善自身，鉆研教材。葉瀾教授說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教學(xué)質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造?！币氤浞职l(fā)揮漫畫的作用，激活政治課堂，需要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，尋找知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，通過一系列漫畫，順著一條主線把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。

總之，巧用漫畫可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的綜合能力，使政治課堂充滿生機(jī)與活力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）

對(duì)于文科生來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題就是一個(gè)“痛”，同時(shí)此類題也是高中一線政治教師教學(xué)的難點(diǎn)。 “供需曲線”具有直觀性強(qiáng)、信息量大、新穎靈活、與數(shù)學(xué)結(jié)合等特點(diǎn)，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，因此備受命題者青睞。筆者認(rèn)為“供需曲線”類選擇題近年來大有取代計(jì)算題之趨勢(shì)。接下來，筆者就談?wù)勛约簩?duì)“供求曲線”及其相關(guān)內(nèi)容的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、供求曲線

一種商品的供給（需求）是指生產(chǎn)者（消費(fèi)者）在一定時(shí)期內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平下，愿意而且能夠出售（購(gòu)買）的該種商品的數(shù)量。 用圖形表示價(jià)格與數(shù)量的關(guān)系如圖1、圖2所示，P（Price）表示價(jià)格，Q（Quantity）表示數(shù)量，S（Supply）表示供給曲線，D（Demand）表示需求曲線，其中縱軸OP是自變量，橫軸OQ是因變量。

二、均衡價(jià)格

均衡價(jià)格是供給和需求在一定條件下相互作用、相互制約的結(jié)果。

把圖1、圖2整合后得到圖3（供求曲線）。供給曲線S與需求曲線D的交點(diǎn)E（P0，Q0）表示某種商品供求平衡（市場(chǎng)均衡），P0就是均衡價(jià)格。但市場(chǎng)上商品供需數(shù)量和價(jià)格并非一成不變，所以曲線會(huì)出現(xiàn)左右平移現(xiàn)象。

1.供給影響價(jià)格

假定：人們對(duì)西瓜的需求量不變，西瓜剛剛上市，由于供給數(shù)量少，價(jià)格會(huì)上漲；當(dāng)西瓜大量上市時(shí)，由于供給量增加，價(jià)格會(huì)下跌。這就是供求關(guān)系影響價(jià)格。此時(shí)供給曲線S則會(huì)向左右平移，如圖4所示。

（演繹作品）設(shè)置的情境：假設(shè)甲和乙都處于球的同一端，繩的同一頭，結(jié)果會(huì)怎樣？為什么？——同一以差別和對(duì)立為前提，沒有斗爭(zhēng)性，就沒有同一性，事物就不能存在和發(fā)展。

“矛盾”是多么晦澀難懂的概念，但通過演繹的漫畫把矛盾的同一性含義，同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的問題具體化、形象化，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的畏難情緒。

二、運(yùn)用漫畫教學(xué)的反思

1.選擇的漫畫，首先要符合教學(xué)內(nèi)容，能起到輔助教學(xué)的作用。其次，漫畫要具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。再次，漫畫一定要直觀、簡(jiǎn)單，但又寓意深刻。尤其對(duì)于哲學(xué)來說，選擇一幅恰當(dāng)?shù)穆嫳热魏握Z(yǔ)言都具有表現(xiàn)力、震撼力。

2.漫畫素材的選擇對(duì)教師的素質(zhì)提出了要求，需要教師不斷完善自身，鉆研教材。葉瀾教授說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教學(xué)質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造。”要想充分發(fā)揮漫畫的作用，激活政治課堂，需要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，尋找知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，通過一系列漫畫，順著一條主線把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。

總之，巧用漫畫可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的綜合能力，使政治課堂充滿生機(jī)與活力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）