待診習(xí)作

神秘的禮物

老師走進(jìn)教室，非常神秘地看著我們。咦？她手里還拿了一個(gè)袋子，我們都瞪大眼睛看著，那是一個(gè)金黃色的袋子，袋子口漏出里面一個(gè)黑白相間的袋子，上面有一個(gè)鮮亮的紅心，非常漂亮。里面裝的什么呀？老師說今天她帶來一個(gè)寶貝。我想：老師的寶貝，一定是一本有趣的書吧？

大家都想知道，袋子里是啥好東西。老師讓我上前摸了一下，它是長(zhǎng)方形的，很硬很硬，就算是我使出了吃奶的力氣也捏不動(dòng)，硬得簡(jiǎn)直像是一塊石頭。

此時(shí)，我的心情還不能平靜，用什么辦法能看到這個(gè)禮物呢？正在我焦急萬分的時(shí)候，老師終于要把這個(gè)神秘的禮物請(qǐng)出來了，我無比高興。當(dāng)時(shí)有的同學(xué)激動(dòng)得叫了起來，有的拍手，有的做著鬼臉。這時(shí)，老師開始打開袋子，我們像一群雞寶寶一樣，嘰嘰喳喳跑上去把雞媽媽圍住了，大家瞪大眼睛盯著老師的手。老師終于打開第二個(gè)袋子了，里面有一層報(bào)紙，又打開了一層，奇跡出現(xiàn)了……“??！”“天呀！”頓時(shí)，整個(gè)教室里發(fā)出了一陣陣的驚叫。我們都垂頭喪氣地回到了自己的座位上，原來它是一塊長(zhǎng)方形的磚頭呀，上面還帶著土，臟兮兮的，難看死了。可是，我還是有疑問：那塊磚居然是老師的心肝寶貝，真是難以想像。

老師和藹（ǎi）地對(duì)我們說：“你們不要小瞧了它，磚的用處可大了，如果沒有磚，我們能住在這樣的大房子里嗎？如果沒有磚，哪來寬闊的馬路？看事物不能只注重表面呀?！边@時(shí)，我們恍（huǎng）然大悟，原來磚有這么大的用處呀！

今天，這塊磚讓我懂得了一個(gè)道理，外表美不是真正的美，內(nèi)在的美才是真正的美。以前，我并不喜歡磚，今天我終于懂得了，它不但是老師的心肝寶貝，也是全世界人的心肝寶貝。

作者系黑龍江省大慶市

讓北第一小學(xué) 三（5）班學(xué)生

專家處方

我們平時(shí)的作文，寫人記事居多。而這類文章如果平鋪直敘，未免覺得寡淡乏味。如果充分利用好素材掀起文章的小波瀾，讓文章跌宕生姿，達(dá)到“風(fēng)行水上，自然成紋”的效果，那該多好。

這篇習(xí)作《神秘的禮物》，將一塊普通得近乎丑陋的磚頭，一點(diǎn)點(diǎn)地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們認(rèn)識(shí)它，了解它，繼而對(duì)它充滿敬意。整個(gè)過程按照事情的發(fā)展過程來敘述，但是，小作者巧設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑，增加了敘述過程中的變化，使行文曲折多變，波瀾起伏，收到意想不到的藝術(shù)效果。

小作者是如何做到的呢？在文章開始，他就巧妙地為我們?cè)O(shè)置了懸念。一個(gè)被彩色包裝紙包裹起來的禮物充滿了神秘感，大家紛紛猜測(cè)，繼而用手摸、捏，這一系列的描寫，既表現(xiàn)了同學(xué)們十足的好奇心，也吊起了讀者的胃口。大家越好奇越能造成懸念，越能吸引讀者迫切閱讀，最后，獲得恍然大悟的快感，同時(shí)，也與后文的失望情緒形成對(duì)比，增強(qiáng)文章的沖擊力，給人留下深刻的印象。

本文的主旨是，要通過對(duì)磚頭的了解，表達(dá)對(duì)那種外表平凡卻做出不平凡事的事物的贊美。為了使這一主題更加突出，作者沒有一開篇就極盡褒（bāo）獎(jiǎng)，而是在對(duì)磚頭描寫的環(huán)節(jié)上，采用先抑后揚(yáng)的寫作技法，先進(jìn)行了貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過程。先寫它的外表缺點(diǎn)，上面還帶著土，臟兮（xī）兮的，難看死了，大家看到這個(gè)禮物的真面目以后失望至極，垂頭喪氣。后來，通過老師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)它的作用，感受到它的“偉大”，對(duì)它產(chǎn)生由衷的“敬意”。這種先抑后揚(yáng)技法，寫出了小作者在情感上對(duì)“磚頭”的明顯變化，這種變化真實(shí)可信，符合孩子的認(rèn)識(shí)過程。感情是隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不斷深入而變化的，因此，這種寫法自然貼切，一點(diǎn)也沒有矯揉造作的痕跡。也使行文有一定波瀾，造成對(duì)比，給讀者留下比較深刻的印象。

作者對(duì)磚頭的褒揚(yáng)是由衷的，寫的“抑”是假，抑中有揚(yáng)，先抑是為了后揚(yáng)，“揚(yáng)”才是作者的真正用心，作者就是通過先抑后揚(yáng)技法，竭盡心力，抒發(fā)了他對(duì)磚頭的崇高敬意。這樣寫，不僅較一味地褒揚(yáng)顯得波瀾（lán）曲折，而且更能顯出強(qiáng)烈的效果，利于增強(qiáng)文章的曲折性和可讀性。

指導(dǎo) 評(píng)析 王 姣