顧雅靜

摘 要：作為教師我們要認識到從學生的認知走進情感，從學生的情感走進教育才會取得良好的教育效果。作為一名人名教師，作為一個澆灌祖國花朵的園丁，我們有義務做一個心理學家，指導孩子們的生活和心靈。注重孩子們的心理健康，提升孩子們的學習力而幸福成長，就是我對教育使命的執(zhí)著追求，我更想說，正因為此，教育值得你做。

關鍵詞：心理 美術教育

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-032-01

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。作為教師我們要認識到從學生的認知走進情感，從學生的情感走進教育才會取得良好的教育效果。

作為美術教師，我深刻的意識到藝術對孩子們熏陶的影響，但我更深刻的感悟到心理健康對孩子成長的重要作用。

一、活自己引領小學生走進輕松的學習

對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。所以，我覺得我們老師應該根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。教學活動，關鍵在于一個“活”字，作為小學美術教師，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音。打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述自己的意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。

二、充分尊重小學生的“問”，讓他們自然成長

還有，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有很多同學問題很多，比如；老師，天為什么是藍色的？樹葉為什么是綠色？彩虹怎么出現(xiàn)那么多顏色等等。這些都足以證明他們的想象力與創(chuàng)造力是不可估量的。我們作為孩子的啟蒙老師，要多多善于發(fā)現(xiàn)孩子的這些特點。盡可能地見他們這些特性發(fā)掘并且放大。

其實人往往都是一樣，心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感容易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。

還可以鼓勵學生將自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地用畫筆渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于我們及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

三、讓環(huán)境引領學生積極的心理

校園的教育教學精神環(huán)境也是影響學生心理健康教育的重要因素之一。校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，都直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展。

我們還應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？即使我們班主任，我們也應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

我們要平等相待學生，良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情；其次，師生真誠相對，理解才能鑄就師生間共同成長。雖然是小學生，但是人與人相互的理解也是必不可少的。同時，人際交往中，最重要的也是人和人之間的相互理解。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！?/p>

四、注重賞識教育，讓孩子們心靈健康的成長

記得有一位心理學家說過：“人類最深刻的愿望是渴望被賞識”。而賞識就是對學生言行、舉止、所作所為予以肯定、表揚，從而激發(fā)學生的自信心，調(diào)動學生的積極性。而自信是成功的第一秘訣。孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學階段的孩子對自己的認識和評價多半是依據(jù)他人的評價而來，外界的批評或表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，它可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，從而建立起自信；它可以融洽師生關系，在教育教學工作中起到四兩撥千斤的功效。美術課程中我們要尋求多種方式和方法來激勵孩子們，讓他們更有自信的學習，激發(fā)他們的全部潛能。

作為一名人名教師，作為一個澆灌祖國花朵的園丁，我們有義務做一個心理學家，指導孩子們的生活和心靈。很欣賞《突破課堂的堅冰》一書的作者吳禮明老師后記中的話：“作為一名教師，我具有先天很多的不足，我沒有別人的那些不能說的條件，也缺乏深厚而知趣的學時，我知道我的手臂所展的長度。但我不缺乏真誠和使命，我也不缺乏努力和勤奮”，深深撼動之余，很想說，我愿陪你做那只蘑菇，當孩子們孤獨時我隨時陪伴，但孩子們困惑時我們及時答疑，注重孩子們的心理健康，提升孩子們的學習力而幸福成長，就是我對教育使命的執(zhí)著追求，我更想說，正因為此，教育值得你做。