王宏生

內容摘要：藏族地區(qū)主要是指西藏、青海、四川、甘肅、云南五省區(qū)，這五省區(qū)使用的人民教育出版社2004年版的漢語教材總體上適應了藏區(qū)的教學實際，在外觀設計、體裁安排、課文選用、練習題的布置等方面做到了漢語言作為藏區(qū)第二語言的要求，是高中漢語文教材在藏區(qū)的最好范本，有力促進了藏區(qū)漢語文教學。而且在民族團結教育方面起到了積極的影響。

關鍵詞：人民教育出版社 高中漢語文 教材 藏族地區(qū) 民族團結

漢語是藏族地區(qū)僅次于藏語學習的第二語言。在藏族地區(qū)開展?jié)h語課其主要目的是讓藏族學生能用漢語交流、表達自己的觀點以及想法，能寫出較通順的作文，看懂普通的文章，最終在聽、說、讀、寫各方面有較高的能力，從而適應社會發(fā)展的需求。而高中漢語是提高藏族學生這些能力的關鍵學習階段的一門課程，其重點在理解、運用漢語并且培養(yǎng)學生形成學習漢語的良好習慣。自2006年9月起，西藏高中階段起用人教版藏族地區(qū)使用高中漢語這套教材，本人作為漢語教師使用該教材已有六學期共六冊，現(xiàn)對這六冊教材進行分析，以達到懂教材、學教材、熟練掌握教材的目的，當作是拋磚引玉，與眾教師共商教材。

二十一世紀已經(jīng)走過了幾個年頭，藏族地區(qū)尤其是西藏在國家西部大開發(fā)的政策下經(jīng)濟快速發(fā)展，文化教育隨之也步入了正規(guī)，處于不斷的發(fā)展改革中。高中教育較以前發(fā)展有很大進步。高中漢語教學原有的模式已經(jīng)不能適應新形勢發(fā)展的要求。原有的西藏人民出版社出版的漢語教材已經(jīng)不能適應社會發(fā)展，不能適應高中學生身心、情感的發(fā)展。教材是教師教學、學生學習的根本，是漢語學習的最好范本。2006年我區(qū)開始使用的藏族地區(qū)使用這套高中漢語教材得到了社會各界的好評，教師滿意、學生愿學，是一套適應西藏高中漢語教學實際的教材！其主要優(yōu)點本人認為有以下幾點：

一.藏漢結合，突出藏區(qū)特點

作為藏區(qū)的漢語教材，藏區(qū)特色理應突出。本套教材在這一方面特點鮮明，具有藏漢結合的特點。

1.封面內容豐富多采，色彩搭配和諧。

一本好書尤其是作為學生使用的課本常與封面的設計分不開。好的封面猶如人的眼睛，能給人留下深刻的印象，最能吸引人。這套教材封面在圖案、色彩上做到了以人為本、以文為本，是很好的封面。例如，第一、二、三冊的封面分別以綠、黃、藍為底色，學生極易聯(lián)想到西藏“風吹草低見牛羊”的藏北草原、湛藍如洗的天空，并且這三種顏色也是經(jīng)幡的色彩。在這些顏色之外還輔以其他色彩，如粉紅、黑等等。圖案更是別出心裁，幾乎每個圖案都與課文內容密切相關。比如：看到長城會聯(lián)想到《沁園春·雪》一詞，看到荷花會聯(lián)想到朱自清的《荷塘月色》一文，細心的人會發(fā)現(xiàn)每冊上都有一幅與西藏有關的圖案，有疾駛在青藏鐵路上的火車、湛藍的神湖納木錯、奔騰在冰雪上的駿馬等?？梢娫O計者真正做到了為第二語言服務的宗旨。

2.課文內容以傳統(tǒng)優(yōu)秀課文為主，配以體現(xiàn)藏漢民族團結的文章。

傳統(tǒng)優(yōu)秀課文自不必說，體現(xiàn)藏漢民族團結的課文的編入很有必要。如，選入第二冊的說明文《夏魯寺》，課文從它的屋頂、重建、殿內壁畫等方面來說明夏魯寺是藏漢民族交流、團結的見證。還有表現(xiàn)為青藏鐵路的建設日夜奮戰(zhàn)的建設者們的《激情燃燒在高原》，表現(xiàn)阿里高原解放軍戰(zhàn)士艱苦生活、著名作家畢淑敏的《昆侖之眠》等。這些課文貼近學生，學生想學。

二.體裁多樣化，適應了學生各種學習需求

在初中漢語學習的基礎上，學習更多的文學體裁的課文很有必要。記敘文、散文、詩歌、小說、說明文、童話寓言這些體裁雖然初中已經(jīng)學過了，但是深度淺，高中所選課文難度有所提高、篇數(shù)也較多。人物傳記、議論文、哲理散文、隨筆等這些新體裁的出現(xiàn)，滿足了學生的學習需求，以為將來的寫作打下了基礎。

三.教材具有連貫性，難易度適中，學生易學

這套教材與小學、初中漢語教材時前后連貫的，知識由易到難，具有循序漸進的特點。是一個完整的系統(tǒng)，是一套完整教材。在難易度上很切合學生實際，所選課文有部分是內地初中水平的課文，如《中國石拱橋》、《驛路梨花》、《誰是最可愛的人》、《想和做》等等。但也有一部分高中水平的課文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等等。難度較大的課文后面一般有課文提綱，這種情況一般是議論文。

最主要的是選取了大部分有時代特色的新課文，從理解的角度上來說適中，學生容易學。這些課文十分貼近學生生活，主題積極向上。有利于培養(yǎng)學生良好的道德情操。如《我的早年生活》一課，能培養(yǎng)學生正確認識自己、發(fā)揮自己的特長、樹立自信心、長大后為社會多做貢獻的理想?！稌恼鞣芬徽n會激發(fā)學生多讀書、讀好書、愛護書的好習慣。學了《回憶魯迅先生》一文，學生可以了解偉人的另一面，正確認識偉人。這類課文在每冊中占三分之一多。

另外知識點要求不是很高。高中仍以識字、學詞為主。詞匯量的增加是一個特點。詞語大部分有解釋而且還舉例，作為教師主要教學重點在閱讀、寫作上。

四.作文部分例文選入很有必要

內地中學生優(yōu)秀作文，具有示范性。可以作為學生學習的借鑒。向這些文章學習，仿寫簡單的作文是提高寫作能力的一條途徑。本套教材幾乎每個單元后都有兩篇例文。編排比較得當。

幾點想法：

這套教材的優(yōu)點很多，我只提到了以上幾點。最后我對這套教材要提的幾點想法有：

1.詞語部分。難度較大的詞語后面加上藏語翻譯，學生或許更好理解。

2.語法知識可以簡單列在每單元后，這樣才能循序漸進。

3.練習部分可否多點難度一般的閱讀文。因為該教材沒有相應的練習冊。

4.課文部分：再選點西藏文學史上有代表的文學作品。讓學生了解本民族的優(yōu)秀文學，比如，薩加格言、倉央加錯情歌、八大藏戲等等。

5.個別課文體裁安排不夠妥當。據(jù)本人分析本套教材是按體裁來區(qū)別每單元課文的。但是個別課文的歸類及體裁安排是不適合的。如：第三冊《財富》一文，歸為議論文是不夠恰當?shù)?，本文是一篇議論性散文，應選擇一篇嚴格意義上的議論文為佳。這樣才適合藏族學生學習。第四冊《森林的春天》歸為科普文是不合適的，本文是一篇散文?！秲让稍L古》歸為游記更好。

6.個別知識點有失嚴謹。如：第二冊21課《荔枝圖序》注釋一“南賓（又名忠州，在今四川省忠縣），其實在本冊書出版之前的1997年忠縣已經(jīng)區(qū)劃到重慶市這一省級直轄市了。第三冊8課《支持“物種起源”學說》一文43頁“重創(chuàng)”注音有誤，“創(chuàng)”在此處應讀平聲。第六冊151頁“敕（shè）令”應為chì。望編者能改正。

總之，藏族地區(qū)使用人教版漢語教材是一套很好的教材，是高中漢語文教材在藏區(qū)的最好范本，有力促進了藏區(qū)漢語文教學。而且在民族團結教育方面起到了積極的影響，適應了第二語言的發(fā)展。

（作者單位：西藏拉薩那曲高級中學）endprint