【摘要】 本文以學(xué)生由配合調(diào)焦到主動(dòng)聚焦的美術(shù)教育專業(yè)“研一”學(xué)生狀態(tài)之變化為主題，以構(gòu)建多維度地尋求學(xué)術(shù)生長(zhǎng)模式為觀點(diǎn)，詳細(xì)介紹多維度地尋求學(xué)術(shù)生長(zhǎng)模式構(gòu)建法所必須的六個(gè)關(guān)鍵詞：規(guī)格、意識(shí)、焦點(diǎn)關(guān)注、注意力分配、學(xué)術(shù)探煉和多維評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育專業(yè)；碩士研究生；學(xué)習(xí)守候點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

藝術(shù)學(xué)科的研究生培養(yǎng)教育應(yīng)該是有特色內(nèi)涵的。2014年6月9日，筆者扶?；ǎ?）坐在北京師范大學(xué)田家炳藝術(shù)樓608教室，在澤園人戴勝鳥（2）·王斐、戴勝鳥·呂海洋、紫羅蘭花（3）·馬琦玥和旁聽訪問學(xué)者嚴(yán)富華的見證中迎來本學(xué)期的最后一次課。時(shí)值炎熱的夏天，這次課是“溫度”非常高的一次課，它把這個(gè)學(xué)期梁玖教授給筆者講授的《美術(shù)學(xué)科研究方法論》帶到了一個(gè)最高點(diǎn)，同時(shí)也迎來筆者進(jìn)入澤園、開始經(jīng)歷導(dǎo)師要求的“知識(shí)學(xué)問、智慧學(xué)問、人生學(xué)問”的規(guī)格教育的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。課程開始，依然是進(jìn)行導(dǎo)師規(guī)定命題的“報(bào)告”環(huán)節(jié)。此次報(bào)告的命題是“自由報(bào)告”，具體要求是：“1.無要求；2.結(jié)課?！逼鋵?shí)，想在這堂課的報(bào)告中說的話真的很多，但是，導(dǎo)師的教育是有規(guī)格的，自己的每次報(bào)告是要“有主題、有專業(yè)、有事象、有觀點(diǎn)、有結(jié)論、有深度、有親和力”等規(guī)格因素的，這些都是以往報(bào)告的相關(guān)要求因素叢。因此，筆者選擇以《配合調(diào)焦與主動(dòng)調(diào)焦》為主題，做了報(bào)告，報(bào)告后導(dǎo)師給予逐一評(píng)價(jià)，最后建議充實(shí)為文，故而有了此主題——《“研一”美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該守候的六個(gè)關(guān)鍵詞》之討論，試圖揭示和強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育學(xué)專業(yè)“一年級(jí)”研究生應(yīng)該守候的一個(gè)主題、一個(gè)觀點(diǎn)和六個(gè)關(guān)鍵詞。事實(shí)上，扶?；ㄗ鳛橐幻把幸弧钡膶W(xué)生，在整個(gè)學(xué)年中，一直可以見證澤園園丁在持續(xù)忙碌的狀態(tài)下，作為一名教育家的教育者給我們這些學(xué)習(xí)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的一個(gè)個(gè)實(shí)在榜樣！

一、應(yīng)訴求由配合調(diào)焦到主動(dòng)聚焦的學(xué)生狀態(tài)之轉(zhuǎn)變

由配合調(diào)焦到主動(dòng)聚焦，這個(gè)主題說的是筆者自己從剛剛進(jìn)入澤園到現(xiàn)在的一個(gè)自己的狀態(tài)之變化。由此，也得出一個(gè)“學(xué)習(xí)論”的觀點(diǎn)——一年級(jí)的研究生應(yīng)該自覺追求由配合調(diào)焦到主動(dòng)聚焦的學(xué)習(xí)思想與行為的轉(zhuǎn)變。

開始之所以說是配合調(diào)焦，是因?yàn)樵趧倓傔M(jìn)入澤園時(shí)，筆者不會(huì)像現(xiàn)在一樣主動(dòng)去訴求應(yīng)該做的事，還是以一種跟隨、配合的狀態(tài)來出場(chǎng)，不管是在課程的學(xué)習(xí)上，還是活動(dòng)的參與上，基本是在配合的狀態(tài)下對(duì)自己的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。但是，隨著在澤園的時(shí)間的增長(zhǎng)和接受潤(rùn)澤教育時(shí)間的增加，筆者主動(dòng)去聚焦專業(yè)和主動(dòng)聚焦?jié)蓤@學(xué)術(shù)進(jìn)行活動(dòng)的意識(shí)都在慢慢地增加。這個(gè)想法的出現(xiàn)，也一定要感謝澤園人對(duì)筆者的幫助和老師對(duì)筆者的引導(dǎo)。

在研究生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，我們都要有主動(dòng)聚焦的狀態(tài)，主動(dòng)聚焦自己的專業(yè)閱讀和自己導(dǎo)師主導(dǎo)的校內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)。這在“研一”這個(gè)整個(gè)研究生學(xué)習(xí)時(shí)段中處于黃金基礎(chǔ)的階段尤為重要。主動(dòng)聚焦，所要訴求的是積極主動(dòng)的態(tài)度、聚焦目標(biāo)的清晰度及動(dòng)作敏銳度的多重鍛煉。

二、構(gòu)建多維度，尋求自己的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)模式

基于由配合調(diào)焦到主動(dòng)聚焦的美術(shù)教育專業(yè)“研一”學(xué)生狀態(tài)之變化而產(chǎn)生的相應(yīng)觀點(diǎn)是——應(yīng)構(gòu)建多維度，尋求自己的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)。

“生長(zhǎng)”一詞，給人一種植物性的動(dòng)態(tài)感和生命的永恒感。它比“成長(zhǎng)”等詞更能體現(xiàn)“長(zhǎng)”的動(dòng)作。此外，這種植物感，也通常被人們賦予一種生機(jī)勃勃、生生不息的意義。學(xué)術(shù)生長(zhǎng)，指的便是使我們?cè)谘芯可A段所經(jīng)歷的學(xué)術(shù)事項(xiàng)、所生發(fā)的學(xué)術(shù)思想、所體悟的學(xué)術(shù)精神有這種植物感的永動(dòng)前進(jìn)。尋求學(xué)術(shù)生長(zhǎng)，是每一位研究生從開始研究生階段學(xué)習(xí)的第一天，就應(yīng)該做的。

我們現(xiàn)在的電影已經(jīng)從2D豐富到了3D，這說起來雖僅僅是一個(gè)維度的增加，可是，它為我們帶來的視覺震撼卻是我們意想不到的?，F(xiàn)在，部分影院還推出4D影院的體驗(yàn)活動(dòng)。相信隨著時(shí)間的推移，更多維度的概念會(huì)出現(xiàn)在我們的電影產(chǎn)業(yè)中。同樣的，我們對(duì)于學(xué)術(shù)的關(guān)注也要呈現(xiàn)出一種多維的狀態(tài)。這種多維所表現(xiàn)的是學(xué)術(shù)的空間立體化生長(zhǎng)，其對(duì)立面則是平面式的學(xué)術(shù)。所謂平面式的學(xué)術(shù)，是人們經(jīng)常容易對(duì)學(xué)術(shù)做出的誤讀。有些人認(rèn)為研究生階段就是搞學(xué)術(shù)，搞學(xué)術(shù)就是多看書。如果你這樣想，那么你的研究生生涯可能注定充滿遺憾。因?yàn)槟阋言跓o形之中將“學(xué)術(shù)”壓成了薄薄的一頁紙，夾進(jìn)了那些被你認(rèn)為很重要的書里。讀書固然重要，但作為一個(gè)接受過高等教育，并繼續(xù)接受國家培養(yǎng)的研究生而言，尤其是對(duì)于藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為門類的當(dāng)下，這種認(rèn)識(shí)的平面化對(duì)于個(gè)人學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和學(xué)科的建設(shè)都是遺憾的。研究生階段的學(xué)術(shù)，也需要如電影一般，每增加一個(gè)維度就會(huì)給人們帶來超出預(yù)期的驚喜。因此要多維度地尋求學(xué)術(shù)生長(zhǎng)，不僅要突出維度的空間立體性，還要突出尋求的主動(dòng)性和尋求具有植物性動(dòng)態(tài)感及生命永恒感的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)。本文想從下面的六個(gè)關(guān)鍵詞來展示多維度尋求學(xué)術(shù)生長(zhǎng)的模式構(gòu)建法。需要提示的是，“研一”的美術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生可以運(yùn)用此模式面對(duì)專業(yè)、面對(duì)導(dǎo)師、面對(duì)學(xué)術(shù)以及面對(duì)自己所處的環(huán)境等。

第一個(gè)關(guān)鍵詞是規(guī)格。規(guī)格，并不是簡(jiǎn)單的“要求”，這里是指作為美術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生一年級(jí)應(yīng)具有的規(guī)范、格局和氣象。作為澤園2013級(jí)“美術(shù)教育研究”碩士研究生中的扶?；ǎP者從一入澤園就收到了梁玖教授贈(zèng)予的一冊(cè)《扶桑花——2013級(jí)“美術(shù)教育研究”碩士研究生入門學(xué)習(xí)之道理》，其中包括“扶桑花”碩士研究生入學(xué)告知、“美術(shù)教育”碩士研究生入學(xué)報(bào)告書、“美術(shù)教育”碩士研究生入門閱讀文獻(xiàn)三大部分內(nèi)容。其中第一部分“扶?；ā贝T士研究生入學(xué)告知中包括：題為《不只是個(gè)人的秋天》的入園歡迎與學(xué)業(yè)期望；2013級(jí)“美術(shù)教育研究”研究生之道；扶?；ㄐ迾I(yè)之規(guī)格要求。

這本入學(xué)之“道理”讓筆者在進(jìn)入澤園的第一時(shí)間就欣賞到了“美術(shù)教育研究”專業(yè)碩士研究生的課業(yè)規(guī)格、學(xué)術(shù)規(guī)格、人生規(guī)格，并在接受研究生教育伊始就接受了規(guī)格教育。在這之后，按照“美術(shù)教育”碩士研究生入學(xué)報(bào)告書之規(guī)格要求，筆者獨(dú)立完成了一本《扶桑敘——2013級(jí)“美術(shù)教育研究”研究生扶?；āげ裉炖谌雽W(xué)報(bào)告》。這是筆者親身參與的一種對(duì)規(guī)格教育“教”“學(xué)”并進(jìn)的雙重體驗(yàn)。以之為開端，此后的所有學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如說“研一”上半學(xué)期的《美術(shù)原理》課程、《“澤園行”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)》，“研一”下半學(xué)期的《“風(fēng)開花”澤園師生藝術(shù)創(chuàng)作展》、“風(fēng)開花”澤園師生藝術(shù)創(chuàng)作展評(píng)價(jià)報(bào)告會(huì)和澤園碩士生丁香花（4）·楊潔、丁香花·薛琳、丁香花·郭玲敏的碩士學(xué)位開題報(bào)告；沙棗樹（5）·楊夢(mèng)琬的博士學(xué)位論文開題報(bào)告；山杏葉（6）·王陽文的博士后學(xué)術(shù)研究開題報(bào)告和碩士生杜鵑花（7）·潘嬋的碩士學(xué)位論文答辯會(huì)，等等，這些活動(dòng)都展現(xiàn)出了學(xué)術(shù)研究各個(gè)階段不同的規(guī)格和氣象，都可以從不同的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出“規(guī)格”二字。這一切也讓筆者理解“規(guī)格”不只是簡(jiǎn)單等同于“要求”。

在研究生學(xué)習(xí)的第一年了解研究生階段本專業(yè)的規(guī)格是必需的。如果忽略了對(duì)規(guī)格的重視，那么研究生階段的學(xué)習(xí)和之后碩士學(xué)位論文的撰寫可能就很困難了，而達(dá)到碩士研究生的基本要求并順利畢業(yè)更是不可能完成的。如果到了碩士學(xué)位論文答辯的時(shí)候，才意識(shí)到論文寫作需要遵循基本的規(guī)范；在碩士畢業(yè)時(shí)還不知道一個(gè)美術(shù)作品展的前言所需要包含的內(nèi)容；還不能清楚地表述自己所關(guān)注的專業(yè)的現(xiàn)狀、可提升空間、核心期刊等內(nèi)容，那么，我們的研究生學(xué)習(xí)就離處于多維度尋求學(xué)術(shù)生長(zhǎng)模式的第一維“規(guī)格”相距甚遠(yuǎn)了！因此，在第一維度，同時(shí)也在開始研究生學(xué)習(xí)的第一時(shí)間強(qiáng)調(diào)規(guī)格的重要性，是首要且必要的。

第二個(gè)關(guān)鍵詞是意識(shí)。意識(shí)即我們的頭腦對(duì)于事實(shí)與事項(xiàng)的覺察和發(fā)現(xiàn)。規(guī)格和意識(shí)是筆者在研究生一年級(jí)的學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)率最高的兩個(gè)詞，所以把它們排在前邊?！耙庾R(shí)”在“研一”上學(xué)期梁玖教授講授的《美術(shù)原理》課程中經(jīng)常被提到，第一次提出是在《美術(shù)原理》的第一堂課上：“美術(shù)原理的課程目的是：形成原理意識(shí)和方法；有助于產(chǎn)生自己思想的方法；對(duì)繪畫方法的歸納和提煉；本次課程的目的是確立‘原理意識(shí)；學(xué)術(shù)思想形成原理意識(shí)；對(duì)于‘學(xué)科慣性的思考?！保?）在明晰規(guī)格之后，首先要有意識(shí)。有了意識(shí)，事情就有了得以延伸的觸點(diǎn)，才能讓學(xué)術(shù)出現(xiàn)具有植物性動(dòng)態(tài)感和生命的永恒感的生長(zhǎng)。

作為中國當(dāng)下一名美術(shù)教育學(xué)研究專業(yè)的碩士研究生，在入學(xué)伊始，需要幫助自己樹立如下諸多意識(shí)。

第一，要有中國藝術(shù)學(xué)之大意識(shí)?！?011年2月13日國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將原作為文學(xué)門類中的一級(jí)學(xué)科的‘藝術(shù)學(xué)升格為了獨(dú)立學(xué)科門類——在中國科學(xué)劃分中成為第13個(gè)門類：‘藝術(shù)學(xué)。此后，‘美術(shù)學(xué)成為了一個(gè)獨(dú)立的‘一級(jí)學(xué)科?！保?）在這樣的情況下，作為美術(shù)教育研究專業(yè)的研究生，有責(zé)任心懷祖國藝術(shù)學(xué)之建設(shè)，并將其作為激勵(lì)自己經(jīng)營(yíng)學(xué)術(shù)生涯的中堅(jiān)動(dòng)力。

第二，是要樹立當(dāng)下意識(shí)。將自己的專業(yè)知識(shí)與當(dāng)下問題緊密聯(lián)系，有助于理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)下問題進(jìn)行關(guān)注和思考。

第三，“本土化”意識(shí)。在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，不應(yīng)盲目挪用國外學(xué)者的思想和觀點(diǎn)，一定要站在中國本土的角度客觀對(duì)待這些思想和觀點(diǎn)，認(rèn)真思考其觀點(diǎn)的緣起是否可以用于自己的文章中作為理論支撐，并努力發(fā)掘和樹立基于中國本土原料的理論，形成真正接地氣、行得通、立得住的中國藝術(shù)理論體系。

第四，規(guī)格覺醒意識(shí)。這一點(diǎn)中的規(guī)格已在上文有所表述，所要強(qiáng)調(diào)的是規(guī)格的“覺醒”意識(shí)。對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)合法性的缺乏，應(yīng)引起每一位學(xué)術(shù)研究者的重視。大家需要立刻從對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的含混理解中迅速反省，認(rèn)識(shí)自身之不足，并迅速矯正。

第五，非飽和全面意識(shí)。我們要分清藝術(shù)的相對(duì)穩(wěn)定性和藝術(shù)的飽和性。尤其是在當(dāng)下，藝術(shù)學(xué)門類中需要構(gòu)建和完善的內(nèi)容絕對(duì)可以說是“非飽和”的。要以“非飽和”的慎謙態(tài)度和全面的客觀視野審視自己當(dāng)下的研究領(lǐng)域。

第六，自覺塑造人生大氣象之意識(shí)。人生之大氣象，是需要在樹立其意識(shí)后不斷修為的。這是知識(shí)學(xué)問、智慧學(xué)問、人生學(xué)問之必須與助力。

以上六種意識(shí)是對(duì)由第二維度“意識(shí)”所生發(fā)出的所有意識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)。“研一”美術(shù)教育研究專業(yè)的學(xué)習(xí)者需在心中首先穩(wěn)固以上六種意識(shí)，這是其他學(xué)術(shù)意識(shí)得以生長(zhǎng)的沃土。

第三個(gè)關(guān)鍵詞是焦點(diǎn)關(guān)注。這在學(xué)習(xí)者感知自己從配合調(diào)焦到主動(dòng)聚焦的過程中得以體現(xiàn)。通過回憶第一個(gè)學(xué)期的課程狀態(tài)、翻看《美術(shù)原理》的筆記和最后總結(jié)的報(bào)告，筆者發(fā)現(xiàn)自己所關(guān)注的內(nèi)容從一開始的不能實(shí)行焦點(diǎn)關(guān)注，到后來逐漸形成焦點(diǎn)關(guān)注的方法，直至現(xiàn)在對(duì)很多事情，甚至是生活當(dāng)中可能看上去和我們專業(yè)沒什么關(guān)系的事情，都能和自己的專業(yè)進(jìn)行一定的聯(lián)系，并且把這些聯(lián)系收集起來。其實(shí)這些事情的背后，都說明了焦點(diǎn)關(guān)注這個(gè)意識(shí)的存在。這個(gè)意識(shí)又再一次驗(yàn)證了第二個(gè)關(guān)鍵詞——“意識(shí)”的必要性。先樹立需要建立焦點(diǎn)關(guān)注的意識(shí)，再在生活中的每一個(gè)時(shí)刻踐行。

當(dāng)你具有在美術(shù)教育研究范圍內(nèi)的專業(yè)關(guān)注焦點(diǎn)時(shí)，你眼中秋天的落葉可能就不只是生命凋零的凄悲，而是如刀鋒般插入泥土滋潤(rùn)生靈的精神，從而看到別樣景致，探求綺麗學(xué)術(shù)，領(lǐng)略瑰麗人生。如果缺失了焦點(diǎn)關(guān)注，那么問題就會(huì)接踵而至。首先出現(xiàn)的問題是生活的情趣會(huì)減弱，其次，更嚴(yán)重的是學(xué)術(shù)關(guān)注的渙散，最糟糕的是由焦點(diǎn)關(guān)注缺失導(dǎo)致的無規(guī)格、無意識(shí)、無守候、無專業(yè)的“四無”學(xué)術(shù)狀態(tài)。

和焦點(diǎn)關(guān)注同樣重要的第四個(gè)關(guān)鍵詞就是注意力分配。注意力分配即指學(xué)術(shù)研究者分配在學(xué)術(shù)上的時(shí)間和力度。這是建立在前三個(gè)關(guān)鍵詞基礎(chǔ)上的又一維度。明晰規(guī)范、樹立焦點(diǎn)關(guān)注的意識(shí)，重要的是本維度強(qiáng)調(diào)焦點(diǎn)關(guān)注的時(shí)間和強(qiáng)度，二者缺一不可。如果沒有時(shí)間上的注意力分配，焦點(diǎn)關(guān)注的強(qiáng)度也不能夠達(dá)到主動(dòng)聚焦的狀態(tài)。如果沒有單位時(shí)間內(nèi)一定強(qiáng)度的注意力分配，所關(guān)注的聚焦則不夠?qū)Ｉ睢?/p>

第五個(gè)關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)探煉。筆者覺得從進(jìn)入澤園到現(xiàn)在，一直在做的是對(duì)學(xué)術(shù)的探索和鍛煉。這種探煉與我們平時(shí)說的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)練習(xí)是不同的。因?yàn)?，學(xué)術(shù)探煉強(qiáng)調(diào)的是自己的獨(dú)立探索與歷練，需要自己先去踐行探索，然后再去向?qū)熀屯T請(qǐng)教，最終進(jìn)行互相溝通。以學(xué)術(shù)探煉式的方式進(jìn)行研究生這一階段以及今后的學(xué)習(xí)和研究，是更能讓自己學(xué)到一些內(nèi)容的。學(xué)術(shù)道路的不易，在于遇到困難時(shí)的獨(dú)立面對(duì)與執(zhí)著探煉，這種行為所需的意志，需要從研究生學(xué)習(xí)開始就努力探煉。

第六個(gè)關(guān)鍵詞是多維評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在某些學(xué)術(shù)活動(dòng)中，也可稱為批評(píng)?？陀^評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)批評(píng)，是自我完善和學(xué)術(shù)進(jìn)步的不可或缺的兩件事。之所以說是多維評(píng)價(jià)，是因其“多維”體現(xiàn)在參與到學(xué)術(shù)活動(dòng)中時(shí)，不僅會(huì)對(duì)自己的行為在學(xué)術(shù)活動(dòng)之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，還會(huì)對(duì)自己行為的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還有對(duì)在集體合作的環(huán)境下自我狀態(tài)的評(píng)價(jià)、整合活動(dòng)的狀態(tài)及參與活動(dòng)的每一位的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，我們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)有很多可以繼續(xù)去提升的層面。

總結(jié)下來，規(guī)格、意識(shí)、焦點(diǎn)關(guān)注、注意力分配、學(xué)術(shù)探煉和多維評(píng)價(jià)之間是相互聯(lián)系且有一定的相關(guān)性的。它們構(gòu)成了一個(gè)學(xué)術(shù)需要層次圖。在這個(gè)金字塔構(gòu)造的圖形中，處于基礎(chǔ)部分的是規(guī)格，頂端的則是多維評(píng)價(jià)。這說明后邊的每一維度都需要前邊的若干維度為其做強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，六個(gè)維度又是一個(gè)環(huán)形，首尾相連，相互影響，從任何一個(gè)環(huán)節(jié)入手，都可以生長(zhǎng)到其他維度。

另外，這六個(gè)關(guān)鍵詞是可以構(gòu)成大小兩個(gè)系統(tǒng)的。大的系統(tǒng)是上文介紹的六個(gè)關(guān)鍵詞組成的六維度尋求自己學(xué)術(shù)生長(zhǎng)的模式構(gòu)建法。小的系統(tǒng)由規(guī)格、意識(shí)、多維評(píng)價(jià)構(gòu)成。小的系統(tǒng)所體現(xiàn)的是，如果我們做任何事情都努力做到有意識(shí)、有規(guī)格、有多維評(píng)價(jià)，如果我們?cè)谶M(jìn)行在學(xué)術(shù)探求和訓(xùn)練中有特別的焦點(diǎn)關(guān)注、有特別的注意力分配，那么我們一定會(huì)有所收獲。這六個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)建出的一大一小兩個(gè)系統(tǒng)，形成了多維度尋求學(xué)術(shù)生長(zhǎng)的模式構(gòu)建法。

注釋：

（1）扶?；?，是導(dǎo)師梁玖教授以其“規(guī)格教育法則”給筆者命的澤園名字。所謂“澤園”，即“梁門”。因?yàn)椋壕两淌诘慕逃枷胧恰皾?rùn)澤教育”，故大家稱“梁門”為“澤園”。

（2）澤園2013級(jí)招收的高級(jí)訪問學(xué)者，由導(dǎo)師梁玖教授命名“戴勝鳥”。

（3）北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2012級(jí)鋼琴演奏專業(yè)碩士研究生馬琦玥，澤園園丁梁玖教授命名為“紫羅蘭花”。

（4）丁香花：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2012級(jí)美術(shù)教育研究專業(yè)碩士，澤園·丁香花，導(dǎo)師梁玖教授命名。

（5）沙棗樹：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2011級(jí)美術(shù)教育研究專業(yè)博士，澤園·沙棗樹，導(dǎo)師梁玖教授命名。

（6）山杏葉：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2013級(jí)美術(shù)教育研究專業(yè)博士后，澤園·山杏葉，導(dǎo)師梁玖教授命名。

（7）杜鵑花：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2011級(jí)美術(shù)教育研究專業(yè)碩士，澤園·杜鵑花，導(dǎo)師梁玖教授命名。

（8）美術(shù)原理課程目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，來自“美術(shù)原理”課程的錄音整理文本。

（9）參見梁玖《藝術(shù)鑒賞與批評(píng)》，上海交通大學(xué)出版社2013年第2頁。