蔡小平

又到一年一度崗位競(jìng)聘時(shí)，一位52歲的老教師來到我辦公室與我“商量”。這位老師平平凡凡，沒有驕人的成績(jī)，也沒有耀眼的光環(huán)，但她確確實(shí)實(shí)為教育、為學(xué)校、為孩子奉獻(xiàn)了大半生，她的講述令我感動(dòng)。臨近退休，再升不了級(jí)……對(duì)此我的確感到于心不忍。但是，規(guī)則是在大家反復(fù)商討下制定的，感情用事，置規(guī)定于不顧，會(huì)讓大家的心血付之東流。

思慮再三，還是不能輕易打破規(guī)矩。為她沏了一杯茶，請(qǐng)她坐下，我拿出了那張“崗位競(jìng)聘評(píng)價(jià)表”，和她一項(xiàng)一項(xiàng)地分析，優(yōu)勢(shì)在哪兒？不足是什么？下學(xué)期可以從哪些方面去努力。也許是我的真誠打動(dòng)了她，也許是她確實(shí)從規(guī)則中看到了希望，聽我分析完，她拿著那張表格平靜地離開了我的辦公室。來年，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的變化，積極參與學(xué)校所有活動(dòng)，寫論文參評(píng)，上公開課示范，作為一位快要退休的老教師甚至參加了區(qū)音樂教師基本功競(jìng)賽，與很多年輕人同臺(tái)競(jìng)技……一位老教師的身體力行，為學(xué)校里很多青年教師的成長(zhǎng)樹立了榜樣。果不其然，第二年她順利“升級(jí)”了。

不能說她的努力沒有功利性，但考察一項(xiàng)制度的建立是否有效，就是看它能否得到教師的認(rèn)同與接納，能否規(guī)范教師的教育行為、能否激發(fā)教師的工作熱情，成為教師平時(shí)工作學(xué)習(xí)中的自覺行動(dòng)。

好的制度的形成應(yīng)該走“群眾路線”?；叵胛倚徫桓?jìng)聘方案，“規(guī)則”從群眾中來，學(xué)校組織梳理歸納；“修訂”到群眾中去，學(xué)校組織再討論，進(jìn)一步綜合意見；“執(zhí)行”由群眾決定，通過職代會(huì)表決確定。這種尊重教師的想法、關(guān)注教師的切身利益、著眼學(xué)校發(fā)展的決策，具有更高的接受度與執(zhí)行力。

大禹治水，疏而導(dǎo)之。作為學(xué)校管理者，我們不是用制度去約束人，而是用制度去引領(lǐng)人，改變?nèi)恕?yōu)秀的制度文化，能夠幫助教師確立對(duì)自身發(fā)展、學(xué)校管理的正確理解，凝聚強(qiáng)大的向心力，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。