薛麗紅 李曉寧

一、主人翁意識在大學生職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性

在科技日新月異的今天，各種事物傳統(tǒng)的發(fā)展方式都受到了沖擊，終身的職業(yè)也早已經(jīng)不復存在，企業(yè)對員工的管理也越來越注重以人為本，培養(yǎng)員工的主人翁意識越來越被企業(yè)的管理者所重視，而主人翁意識里在企業(yè)表現(xiàn)出的最重要的核心思想就是每個崗位都是一個股份制公司，員工與老板都是崗位股份制公司的股東，只不過員工投入的不是貨幣資本，而是人力資本。這種把知識、經(jīng)驗、技能當作自己的資本的員工，關注的首先不是工作之后的工資回報，而是工作之后的知識、經(jīng)驗、技能是否有所增長。就像企業(yè)老板一樣，老板投資創(chuàng)建了公司，同時也參加公司的工作和勞動，但是，沒有幾個老板真正關心自己的工資獎金是多少，而是關心自己的投資回報—利潤的高低。當員工關注的焦點從工資獎金轉(zhuǎn)移到知識、經(jīng)驗、技能的積累時，員工的心態(tài)也就從打工心態(tài)轉(zhuǎn)移到了老板心態(tài)，只不過他不是企業(yè)的老板，而是崗位老板。 當員工能以這種心態(tài)投入他的崗位工作時，他的人生才會永不失業(yè)，不管是在新的崗位也好創(chuàng)造新的企業(yè)也好，才真正的能夠獲得成功。

二、傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)教育存在的認識誤區(qū)

基于主人翁意識在企業(yè)里的重要性，大學生創(chuàng)業(yè)不應該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”，自主創(chuàng)業(yè)教育不僅是大學生自主就業(yè)的重要途徑，更是大學生成材的重要模式。而我們傳統(tǒng)的對創(chuàng)業(yè)的認識是存在著以下幾個方面的誤區(qū)的：

1、對開展創(chuàng)業(yè)教育的意識是片面的，緊急性和自覺性較差

簡單的認為高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，只是簡單的為大學生就業(yè)開辟了另外一條新的就業(yè)渠道。實際上，創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是要大學生馬上就業(yè)，更重要的是培養(yǎng)他們新時代終身職業(yè)的能力、素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和獨立意識。與此同時，接受過創(chuàng)業(yè)意識教育的大學畢業(yè)生，具備了勝任創(chuàng)業(yè)的工作特征和創(chuàng)業(yè)條件的人，在解決個人就業(yè)問題的同時，更創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，解決了政府和社會的難題。所以，創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，更需要高等教育自發(fā)自覺改革傳統(tǒng)教學模式。

2、就業(yè)難的專業(yè)鼓勵創(chuàng)業(yè)，好就業(yè)的專業(yè)不需要創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)在，大學生的數(shù)量日益增多，故一個職位千百個人競爭是司空見慣的事。政府和社會都鼓勵大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為一個解決就業(yè)難的突破口，國務院辦公廳下發(fā)的《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)20093號）中明確提出，要鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。目前，大部分?。▍^(qū)、市）針對鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)出臺了很多扶持政策。而真正的創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)學生事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，培養(yǎng)學生自立、自強、自信、自主的創(chuàng)業(yè)精神和獨立思考等能力，有助于幫助學生正確認識社會、認識自己，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com

總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來源這些都是未來職業(yè)生涯發(fā)展中必不可少的素質(zhì)，因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是就業(yè)難專業(yè)要開展，任何一個專業(yè)，在新時代都需要員工用富有創(chuàng)業(yè)的精神去從事一份職業(yè)。

3、“三無”畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)必然失敗，鼓勵創(chuàng)業(yè)是一種誤導

一談到創(chuàng)業(yè)， 很多人就認為創(chuàng)業(yè)就是自己獨立辦企業(yè)、開公司。無資金、無場地、無經(jīng)驗的“三無”畢業(yè)生去辦企業(yè)、開公司必然失敗。但認為創(chuàng)業(yè)就是辦自己的企業(yè)， 至少存在兩方面的誤區(qū)： 一是創(chuàng)業(yè)不僅可以是個人開公司， 也可以是團隊創(chuàng)業(yè)辦企業(yè)。比爾·蓋茨的早期創(chuàng)業(yè)也是團隊創(chuàng)業(yè)。二是在一個單位內(nèi)部負責一項開創(chuàng)性的工作， 比如負責一個大區(qū)， 一個產(chǎn)品的市場開拓也是一種創(chuàng)業(yè)。國際上通常把這種創(chuàng)業(yè)叫做企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。美國學者吉福德平肖三將企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的人定義為“在大組織中從事創(chuàng)業(yè)活動的人”， 也叫做內(nèi)企業(yè)家。對受管理經(jīng)驗、資源、資金等限制的高校在校學生或者剛畢業(yè)的學生一開始創(chuàng)業(yè)就自己獨立辦企業(yè)是不現(xiàn)實的。經(jīng)歷了內(nèi)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)后再獨立創(chuàng)辦自己的企業(yè)才是大學生獨立創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。

二、健全高校進行創(chuàng)業(yè)教育的對策

1、營造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高校創(chuàng)業(yè)教育在我國才剛剛起步， 其環(huán)境建設尤其重要。要搞好高校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境建設， 一是要在政府、社會和高校間形成一種良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。這首先需要政府進一步轉(zhuǎn)變職能， 對創(chuàng)業(yè)教育提供一定程度的政策傾斜和資金支持， 為創(chuàng)業(yè)教育提供實實在在的服務， 為創(chuàng)業(yè)教育提供一個良好的政務外部環(huán)境。其次， 要在全社會形成鼓勵創(chuàng)業(yè)， 樹立創(chuàng)業(yè)光榮的輿論導向， 使勇于改革創(chuàng)新、致力于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學生得到尊重；使尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重創(chuàng)業(yè)者和尊重納稅人成為一種社會風氣， 形成誰創(chuàng)業(yè)誰光榮的濃厚氛圍。徹底拋棄對大學生創(chuàng)業(yè)的種種不科學認識， 為創(chuàng)業(yè)教育營造良好的輿論氛圍。

2、改革高校教育模式，促進創(chuàng)業(yè)意識成形

高校要改革創(chuàng)業(yè)教育“第一課堂”的教學方法，變“滿堂灌”、“填鴨式”教學為案例教學、討論式教學、參與式教學和實踐性教學； 加緊課程建設。

第一，通過創(chuàng)業(yè)企業(yè)實地參觀、創(chuàng)業(yè)者講座和企業(yè)家論壇等方式，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，增強學生對創(chuàng)業(yè)活動的感性認識和理性認識，為今后的創(chuàng)業(yè)做知識和能力的準備。

第二，通過創(chuàng)業(yè)相關課程的教育，提高學生對創(chuàng)業(yè)基本知識的了解和認識，包括創(chuàng)業(yè)學、戰(zhàn)略和商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、經(jīng)濟法規(guī)知識、市場營銷知識等，保證創(chuàng)業(yè)教育理念的落實和教育目標的實現(xiàn)。

第三，通過創(chuàng)業(yè)實訓課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓練，結(jié)合理論學習，提高學生創(chuàng)業(yè)的各種技能，如機會識別、融資、商務談判、激勵、團隊管理等技能，提高學生的創(chuàng)業(yè)的各種能力，如方法能力、社會能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力等方面。

3、創(chuàng)新“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)實踐

建立創(chuàng)業(yè)社團和創(chuàng)業(yè)指導中心， 進行創(chuàng)業(yè)模擬實踐， 創(chuàng)業(yè)計劃書大賽， 把豐富的創(chuàng)業(yè)理論應用到多種形式的創(chuàng)業(yè)“第二課堂”中去， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)， 激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；投入資金加強創(chuàng)業(yè)教育教師培訓和雙師型教師的培養(yǎng)與引進， 促使創(chuàng)業(yè)教育教師從單純的教書匠向雙師型和多師型教師轉(zhuǎn)變。通過創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)活動實訓等多種形式，對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強學生捕獲機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力，全面提升高職院校管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。

（作者單位：石家莊工商職業(yè)學院）

作者簡介：

薛麗紅（1981-），女，漢族，河北石家莊人，本科，石家莊工商學院，講師兼經(jīng)濟師，研究方向：高職教育、市場營銷與人力資源

李曉寧（1980-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，石家莊工商職業(yè)學院，講師兼經(jīng)濟師，研究方向：高職教育、經(jīng)濟學與市場營銷