李巧蘭

字如其人，很多時候漢字書寫很重要，畢竟學(xué)好語文的第一要素乃是寫好漢字。然而無論是學(xué)校，還是家庭，在寫字教學(xué)上花費了大量的精力，卻收效甚微。大多數(shù)低年級學(xué)生寫字現(xiàn)狀“慘不忍睹”：要么字跡潦草，歪歪斜斜，蚯蚓爬似的；要么一行字中，大的大，小的小，蝌蚪似的；要么同一個字當(dāng)中，有的偏旁大，有的部件小，比例嚴(yán)重失調(diào)……究其原因，固然有學(xué)生的原因，但更多的卻是學(xué)校、教師、家庭的忽視，認(rèn)為只要成績好，其余不重要；認(rèn)為官不嫌字丑……

繼新課標(biāo)重視寫字教學(xué)，提出“課堂十分鐘寫字”后，寫字教學(xué)陡然上升到了一個極其受重視的高度。很多學(xué)校，教師也都“轟轟烈烈”地搞起了寫字教學(xué)，然而缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)，教學(xué)手段有點陳舊，甚至有點粗暴，比如，學(xué)生寫不認(rèn)真，就撕本子；一個字寫不好，就讓學(xué)生練習(xí)多少遍。這種方法固然有效，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心健康成長的需要。時間長了，必然會給學(xué)生厭惡語文埋下伏筆，結(jié)果欲速則不達(dá)。

興趣是最好的老師。德國教育家第斯多惠也曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@對于寫字教學(xué)也不例外。要真正讓學(xué)生寫好漢字，除了尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性外，更為重要的還是在“趣”字上下工夫。

一、“趣”在榜樣

身正為師，德高為范。要求學(xué)生做到的，首先教師必須要做到。畢竟低年級學(xué)生正處于“向師性”階段，他們會自覺或者不自覺地模仿教師的言行，教師的寫字，這是其一。其二，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，示范更為重要，教師的一筆一劃，一豎一頓，能給學(xué)生最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。在教師示范過程中，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，起筆、行筆和收筆的過程，形象直觀地感受到漢字間結(jié)構(gòu)的平衡美，感受到漢字書寫的韻律美，從而最終領(lǐng)略到漢字布局的意境美。因此，作為低年級教師一方面要練好漢字；另一方面在備課、板書、批改作業(yè)上做到書寫認(rèn)真，端正，而且起筆、運筆都要規(guī)范。只有教師把自己當(dāng)作一面鏡子，時刻想到自己表率的作用，才能對學(xué)生寫好漢字起到潛移默化的作用。

二、“趣”在環(huán)境

境界決定高度。只有通過環(huán)境營造，氛圍營造，讓學(xué)生學(xué)會賞析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)書法中的美，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，才能把學(xué)生真正引進(jìn)書法的殿堂，才能提升學(xué)生的眼界，提升他們的境界。比如，可以在教室后面黑板報上定期更新書法家的故事；可以在教室或者走廊里懸掛歷代名人書法作品；可以在教室后面定期開展優(yōu)秀作業(yè)展覽；可以定期開展學(xué)生優(yōu)秀作品評比……形式可以不一，關(guān)鍵是要通過一切途徑，挖掘一切資源，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，提高他們的書法鑒賞能力。

三、“趣”在課堂

寫字教學(xué)的陣地還在課堂，低年級學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)。因此，在寫字教學(xué)中，要真正讓課堂生動起來，讓課堂充滿“趣”，那么作為教師應(yīng)該采用指導(dǎo)觀察，直觀演示，生活聯(lián)想，編順口溜等方法，讓學(xué)生始終保持對寫字的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中始終輕松愉快。

1.指導(dǎo)觀察。學(xué)生為何字寫得差，根源在于學(xué)生觀察不細(xì)。這固然與學(xué)生的年齡特點有關(guān)，但作為教師也需要加強(qiáng)指導(dǎo)觀察。比如，漢字的結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)，還是左右結(jié)構(gòu)？比如，漢字整個形狀，是三角形，還是梯形？比如，漢字各部件之間的關(guān)系？筆畫在“米”字格中的位置？等等。這都需要教師引導(dǎo)學(xué)生一一觀察，然后讓學(xué)生練習(xí)，再觀察對比，查找不足。只有經(jīng)過反復(fù)對比，提高學(xué)生觀察的精細(xì)度，才能在短時間里提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

2.直觀演示?，F(xiàn)代教育媒介普及，作為教師應(yīng)該充分利用，畢竟低年級學(xué)生對于直觀形象的東西感覺更直接。很多時候，教師說得口干舌燥，結(jié)果學(xué)生茫然四顧；而有時候，用多媒體演示幾遍，學(xué)生即可明白。在低年級階段，學(xué)生的坐姿、握筆姿勢更為重要，用多媒體演示，讓學(xué)生跟著學(xué)，跟著做，更容易入手。另外，對于筆畫順序，運筆輕重、快慢通過多媒體放大演示，或者把漢字部件拆分，讓學(xué)生借助媒體在“米”字格里找位置等手段，有利于學(xué)生在頭腦中形成正確的、優(yōu)美的“漢字形象”，從而為寫好漢字奠定基礎(chǔ)。

3.生活聯(lián)想。讓學(xué)生寫好漢字僅僅是基礎(chǔ)，更重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美，學(xué)會欣賞書法的美，因而引入書法這一意象概念尤其重要。意象的基礎(chǔ)是生活，學(xué)生寫字也應(yīng)該盡量與生活聯(lián)系起來。比如，“雙”這字中兩個“又”之間的關(guān)系，就像一對雙胞胎兄弟走在一起，勾肩搭背。

4.編順口溜。低年級學(xué)生機(jī)械識記強(qiáng)，對于一些關(guān)鍵筆畫書寫，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，把筆畫書寫方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如基本筆畫要訣，“橫要斜，豎要直，折要頓”；如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等等。關(guān)鍵是要讓學(xué)生做到念口決與做運筆動作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手感，從而為學(xué)生書法入門打下堅實基礎(chǔ)。

四、“趣”在活動

低年級教學(xué)在一定程度上還屬于“半玩半學(xué)”階段，其寫字教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)習(xí)蘊涵在游戲之中，活動之中。比如，教師可以組織學(xué)生開展“我與書法”演講比賽，書法家故事會等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)入門；可以每天開展寫字“一練”活動；每周開展一次小組評比活動；每月開展一次班級寫字評比活動……讓活動成為常態(tài)。如有可能，作為教師還應(yīng)該積極學(xué)生參加校級以上各種書法競賽活動以及鼓勵他們向各種報刊投稿。

五、“趣”在家庭

學(xué)生寫字教學(xué)不僅僅在學(xué)校，在課堂，更重要的是營造一種全方位的、立體的書法孕育氛圍。因此，家庭教育也尤其重要。作為家長一方面要重視學(xué)生書寫質(zhì)量的提升，及時鞏固孩子在學(xué)校里練習(xí)的效果。另一方面還需要積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生積極搭建平臺，比如，書房里墻上可以懸掛孩子書法作品，比如，可以給孩子開通少兒博客，及時把孩子優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀作品發(fā)到博客上。

總之，在低年級寫字教學(xué)過程中，作為教師要時刻把“趣”放在首位，積極溝通課堂、環(huán)境、活動以及家庭等等，積極為學(xué)生營造一個全方位的空間，讓他們時時刻刻蘊育在書法環(huán)境中，時間長了，學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量自然得到提升。

（責(zé)編 田彩霞）