朱從喜

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一張嘴、一本書、一根粉筆打天下，教師在講臺(tái)上“唾沫橫飛”，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂效率低下?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生只有喜歡上了語(yǔ)文，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文呢？這就要充分彰顯語(yǔ)文課的魅力，讓語(yǔ)文四射的魅力感染學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在“樂(lè)之”“好之”的狀態(tài)下愛上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文教學(xué)效益，達(dá)成全面育人的目標(biāo)。

一、展示語(yǔ)文自身的魅力

語(yǔ)文的魅力，首先是漢字的魅力。我們的祖先為了表情達(dá)意，創(chuàng)造的漢字是何等富有智慧。例如，“上”與“下”字，“一”在上即為“上”；“一”在下，即為“下”，用這種方法創(chuàng)造的漢字叫“指示字”。還有“休”，人靠在一棵樹上，不就是“休息”了嗎？這叫“會(huì)意字”。漢字的創(chuàng)造過(guò)程不但富有智慧，而且富有審美價(jià)值，端詳這個(gè)“哭”，越看越像一個(gè)人咧著大嘴，雙淚直流，哇哇大哭。相反再看“笑”字，是不是“笑”得眉毛都成了彎月亮。教師如果這樣教授漢字的音、形、意，中國(guó)漢字就不再是單單由橫豎撇點(diǎn)這些基本筆畫構(gòu)成的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)能表情達(dá)意的鮮活生命了。

再打開語(yǔ)文書，看看里面的文章。有的文章就是一幅美不勝收的畫卷呀！朱自清的《春》，里面的小草“偷偷地從土里鉆出來(lái)”“坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！毙〔菔嵌嗝锤挥猩Γ嗝纯蓯垩?！里面的花：“紅的像火，粉的像霞白的像雪”，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、李兒，”把花的姹紫嫣紅、馥郁芬芳描寫得是多么細(xì)膩傳神。朱自清先生的《春》就是一幅生機(jī)盎然的春之圖。閱讀《三峽》，就如同到三峽游玩了一趟，它把三峽四季的美景都呈現(xiàn)在了我們面前：春冬的三峽，“清榮峻茂”，趣味無(wú)窮；夏季的三峽，“隨乘奔御風(fēng)，不以疾也”，洶涌湍急；秋天的三峽，“林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯”，蕭瑟凄涼。獨(dú)坐一時(shí)，手捧一書，即可領(lǐng)略祖國(guó)大江南北的旖旎風(fēng)光，何等愜意！有的文章就像睿智的老人，啟迪我們的人生。讀杜甫的《望岳》，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”啟迪我們?nèi)松蛻?yīng)像登山一樣，應(yīng)該不斷攀登，不斷追求。讀漢樂(lè)府的長(zhǎng)歌行“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，告訴我們生命是一條奔騰不息的江河，時(shí)光逝去就不再?gòu)?fù)返，所以人應(yīng)該珍惜時(shí)光。

可以說(shuō)，語(yǔ)文是異色紛顯的畫卷，讓人流連忘返；語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人如癡如醉；語(yǔ)文更是啟迪心靈的智者，讓我們明辨是非、曲直。

二、展示教師自身的魅力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！闭^“親其師，則信其道?！笔紫龋Z(yǔ)文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)文教師舉手、投足間都要有語(yǔ)文教師的氣質(zhì)，那氣質(zhì)像詩(shī)人，像演員。語(yǔ)文教師開卷能讀，提筆能寫，語(yǔ)必動(dòng)情，文必動(dòng)心，旁征博引，馳騁古今。如果語(yǔ)文教師在課堂上只會(huì)照本宣科，那讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文是不可能的，相反，如果你能恰到好處地從課外或豐富多彩的“大世界”中去“拾趣”，那么學(xué)生會(huì)期待著上語(yǔ)文課。

例如，教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》的時(shí)候，除了傳統(tǒng)上的翻譯課文，理清思路，剖析主題外，我們還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些課外知識(shí)，像劉禹錫的生平，《陋室銘》的創(chuàng)作原因，告訴學(xué)生《陋室銘》是一篇激憤之作。劉禹錫被貶郎州司馬，當(dāng)?shù)刂h是個(gè)勢(shì)利小人，開始安排他在三間小房居住，劉禹錫不以為意，反而根據(jù)住地景觀寫了一副對(duì)聯(lián)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯”貼在門上，知縣見之，甚為惱火，馬上將劉禹錫移居別地，并把住房面積減去一半，此房位于德勝河邊，岸柳婆娑，山清水秀，劉禹錫見此景色，更是怡然自樂(lè)，于是，他又撰寫了一副對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。知縣聞后，更加惱怒，于是下令將劉禹錫攆到城中一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住，半年光景，劉禹錫的“家”被折騰了三次，激憤之中，劉禹錫心中有話，如鯁在喉，不吐不快，遂一氣呵成，寫成了《陋室銘》，講授這些內(nèi)容，不但讓學(xué)生明白了《陋室銘》的創(chuàng)作原因，還讓學(xué)生對(duì)劉禹錫的剛正不阿，安貧樂(lè)道的高尚節(jié)操有一定認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生陶醉，獲得享受，感受到心靈的沖擊。

這樣的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記，語(yǔ)文教師，就應(yīng)該具有這樣的學(xué)識(shí)魅力。

三、展示課堂教學(xué)的魅力

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂”，這是語(yǔ)文課程的基本理念。教師在課堂上要做到：傳到有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。要想使課堂教學(xué)成為一門藝術(shù)，教師要注意以下兩點(diǎn)。

1.課堂上讓學(xué)生自信十足。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。”那么，怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？——肯定，鼓勵(lì)。告訴學(xué)生“每個(gè)孩子都是天之驕子”?！吧咸煸诮o你關(guān)閉一扇窗的同時(shí)，必定會(huì)為你開啟另一扇門”，“寸有所短，尺有所長(zhǎng)”。教師，如果你帶著一種欣賞的眼光看學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處，有的學(xué)生讀書好，字正腔圓，感情充沛，你可以鼓勵(lì)他——努力學(xué)習(xí)，你將來(lái)會(huì)成為書法家，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但有一顆助人為樂(lè)的熱心腸，你也可以鼓勵(lì)他——努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人，你將來(lái)會(huì)成為愛心大使。學(xué)生帶著你的鼓勵(lì)，帶著十足的信心，他肯定會(huì)倍感溫暖而把事情做得越來(lái)越好。

2.課堂形式豐富多彩。語(yǔ)文課上，如果你講得再聲情并茂，再神采飛揚(yáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生，聽覺疲勞，以致注意力分散，思維凝滯，如果你開展多樣的課堂形式，學(xué)生就會(huì)覺得新鮮，就會(huì)注意力集中，思維活躍。

例如，教學(xué)《安塞腰鼓》的時(shí)候，我們可以使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聲、光、影的交織中，感受到安塞腰鼓的激情與熱烈；在教學(xué)《愚公移山》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自編自演課本劇，學(xué)生在對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩過(guò)程中，加深對(duì)愚公移山精神的理解。另外，課堂上還可以開展辯論會(huì)，例如，在教學(xué)《生于憂患，死于安樂(lè)》的時(shí)候，讓學(xué)生爭(zhēng)論：是逆境使人成才，還是順境使人成才，學(xué)生各抒己見，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，此外，語(yǔ)文課上還可以開展演講比賽、知識(shí)搶答競(jìng)賽，甚至可以把學(xué)生帶出教室，以田野為課堂給學(xué)生上課，課堂上適當(dāng)?shù)娜の痘顒?dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，我們既然選擇了語(yǔ)文教師這一職業(yè)，我們就應(yīng)該用心思把語(yǔ)文的魅力，把自身的魅力，把課文課堂的魅力展示出來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

（責(zé)編 田彩霞）