李志宏

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！笨梢?jiàn)，德育是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。身為一名語(yǔ)文教師，我深刻體會(huì)到在課前、課中、課后有效滲透德育，一定會(huì)達(dá)到育人潤(rùn)物無(wú)聲的效果。下面我就在新課改下的語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育，談幾點(diǎn)自己的做法。

一、課前滲透，一舉多得

小學(xué)生的人生閱歷淺，很多東西沒(méi)辦法去體驗(yàn)，而一些短小的哲理故事、名人故事可以給學(xué)生以人生的啟示。因此，我在每節(jié)語(yǔ)文課上課之前，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘講故事訓(xùn)練，讓故事引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。如學(xué)生講“習(xí)慣的力量”的故事，讓學(xué)生明白了“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”“美國(guó)人與中國(guó)人的教育有什么不同”，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，知道了中國(guó)和美國(guó)的教育不同，讓學(xué)生明白了自己既要注重知識(shí)，還要注重能力……每一個(gè)小故事的里面都蘊(yùn)涵著深刻的道理，潛藏著巨大的教育價(jià)值。學(xué)生講完故事后，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)，而是讓其他學(xué)生評(píng)論該故事講述的道理或?qū)ψ约旱膯l(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待這個(gè)世界。學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且在故事中感悟人生，積累人生經(jīng)驗(yàn)，受到了思想品德的熏陶，真可謂是一舉多得??！

二、課中滲透，事半功倍

在小學(xué)語(yǔ)文教材中含有許多育人的素材，有的贊美祖國(guó)大好河山，有的表達(dá)無(wú)私忘我獻(xiàn)身的高尚情操，有的反映祖國(guó)人民遭受帝國(guó)主義侵略時(shí)英勇反抗的民族精神……可以說(shuō)，在學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，每一篇課文都能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想感情起到積極深刻的影響。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，思想感情也會(huì)在潛移默化中得到升華，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會(huì)沿著課文所指引的正確方向慢慢形成。教師如能根據(jù)各篇課文的特點(diǎn)，深鉆教材，挖掘課文中的德育素材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛(ài)國(guó)教育、傳統(tǒng)教育，能收到良好的效果。課堂教學(xué)中的德育滲透可以體現(xiàn)在以下幾處。

（一）介紹時(shí)代背景中滲透

介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)《清貧》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)方志敏同志的崇高精神，課前我向?qū)W生介紹了方志敏的相關(guān)材料和被捕時(shí)的情況，學(xué)生了解了背景，再理解課文，那么對(duì)方志敏的敬佩之情就更強(qiáng)烈了。

（二）在觀看多媒體視頻中滲透

如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生感受到地球的美麗，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我先放映了一段地球地貌無(wú)限美麗的資料片，激起學(xué)生的情感波瀾，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受等方面使學(xué)生充分體會(huì)到地球母親的無(wú)窮魅力。只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰時(shí)，知識(shí)才能觸及人的精神世界。

（三）在朗讀課文中滲透

一篇課文的朗讀，往往能讓聽(tīng)者感悟到作者的思想感情，從而達(dá)到情感的交融，思想的共鳴。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)山水的美麗，我通過(guò)練習(xí)有感情地朗讀課文，配樂(lè)朗讀、朗讀比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生賞讀美文的熱情，讓學(xué)生走進(jìn)桂林山水，體驗(yàn)桂林山水的意境美。

（四）在分析理解中滲透

“文以載道”，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，是偉人毛澤東的名作，僅僅56個(gè)字，它用凝練的語(yǔ)言對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描繪和熱情的謳歌。課上，我用多媒體出示了幾個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)征的“難”體現(xiàn)在哪？從哪看出紅軍不怕難？學(xué)生通過(guò)自讀自悟，小組討論和集體交流以及教師的適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，了解了紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的無(wú)數(shù)的千難險(xiǎn)阻，但是都一次次戰(zhàn)勝了困難，精神是多么的可貴，對(duì)中國(guó)紅軍的敬佩之情在分析理解詩(shī)歌中也就油然而生了。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生的德育教育收到事半功倍的效果。

三、課后滲透，潤(rùn)物無(wú)聲

作業(yè)批改是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既是教師教的延伸與升華，也是學(xué)生學(xué)的檢測(cè)和反饋。隨著課改的不斷深化，發(fā)揮作業(yè)批改的德育功能，使它在培養(yǎng)人的過(guò)程中恰到好處地起到思想教育的作用能對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。我經(jīng)常利用作業(yè)本與學(xué)生溝通交流，在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)。例如，對(duì)于不經(jīng)常完成作業(yè)的學(xué)生，偶而一次作業(yè)寫(xiě)得較好，我會(huì)在他的本子上寫(xiě)上：“看到你的進(jìn)步，老師真為你高興！繼續(xù)努力好嗎？”再例如，對(duì)于作業(yè)正確率高的學(xué)生，而書(shū)寫(xiě)不好，我會(huì)寫(xiě)上：“你真聰明！要是再努力把字寫(xiě)工整些就更好了！”對(duì)于上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)在他的本子上寫(xiě)道：“今天的作業(yè)出錯(cuò)了，是老師講的你沒(méi)聽(tīng)懂，還是你上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？”這種不是通過(guò)面對(duì)面的“師訓(xùn)生聽(tīng)”的說(shuō)教式思想教育，既照顧了課堂教學(xué)的連貫性，又照顧了這位學(xué)生的“面子”，顯然易為學(xué)生接受。所以新課改下的作業(yè)批改絕不是“√”與“×”的簡(jiǎn)單定性，它是教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁與紐帶。細(xì)心的教師一定會(huì)通過(guò)作業(yè)的整潔程度，字跡，正確率掌握學(xué)生的個(gè)性特征和思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，作業(yè)批改的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，而這一個(gè)過(guò)程，需要我們辛勤地“春風(fēng)化雨”，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美好境界。

四、滲透德育教育應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）把握學(xué)生特點(diǎn)循循善誘

小學(xué)生知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，但他們心靈純潔、好奇，好表現(xiàn)，喜問(wèn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，掌握了學(xué)生的這一心理性格和特征，所以教師平時(shí)要細(xì)心和耐心，并且講課要考慮到生動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育于教學(xué)中，就能收到較好的效果。

（二）與學(xué)校德育相融合，提升學(xué)生思想境界

生活處處有語(yǔ)文，也就處處有德育教育。學(xué)生主要成長(zhǎng)在學(xué)校這個(gè)大家庭中，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生思想道德觀的形成起著重要的作用，所以，語(yǔ)文教學(xué)中的道德教育不能是孤立的，要與學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系。學(xué)校道德教育可以通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)的方式進(jìn)行。例如，我校在學(xué)生中開(kāi)展“3.8我為媽媽洗洗腳”的活動(dòng)、感恩作文競(jìng)賽，到避暑山莊游玩等。在活動(dòng)中，我常常擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與的組織者，并且在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在參與中感受，在參與后感悟，在感悟后幫助學(xué)生提升自己的思想道德境界。

總之，語(yǔ)文教師只有將德育從課前到課內(nèi)再到課外，滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，才不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教，從而很好地促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的品德教育一定會(huì)水到渠成。

（責(zé)編 田彩霞）endprint