王培培

隨著信息技術(shù)的普及，大部分家庭都有了計算機(jī)，連上了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會和時間越來越多。在信息技術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對理論知識不感興趣，唯一感興趣的就是上網(wǎng)和聊天。一名學(xué)生曾經(jīng)說：我上網(wǎng)就是用QQ聊天，如果不讓聊天，還不如不上。很多高中學(xué)生都有這樣的想法。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師是否清楚學(xué)生喜歡做的是什么？應(yīng)該做什么？學(xué)校的校園網(wǎng)已經(jīng)開通了，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生可以連上網(wǎng)絡(luò)，在課外活動時間，學(xué)生也能去網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)教室的本意是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，但是有一些學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了玩。這種現(xiàn)象需要我們尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“切點”，從“切點”出發(fā)分析造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)行反思，找到解決方法。

一、“網(wǎng)絡(luò)”與“洪水猛獸”

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接觸到不熟悉的各種事物。高中學(xué)生對任何事物都很感興趣，在這個豐富的網(wǎng)絡(luò)世界中，他們會感受到新奇，充滿探索的欲望。在學(xué)生剛接觸網(wǎng)絡(luò)時，教師和家長要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們明白網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的利和弊，使學(xué)生自覺地使自己樹立自控力，對學(xué)習(xí)有益的網(wǎng)站可以瀏覽、學(xué)習(xí)，而對于一些影響學(xué)習(xí)的網(wǎng)站要控制自己不去接觸。愛玩是學(xué)生的天性，如果在他們剛接觸網(wǎng)絡(luò)的時候，不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么他們就會無所顧忌地玩游戲、聊天。不僅在信息技術(shù)課堂上對教師的教授內(nèi)容充耳不聞，還會尋找一切機(jī)會去玩。這種情況下，學(xué)生已經(jīng)失去了自律能力，他們被互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能和豐富的內(nèi)容所吸引，對學(xué)習(xí)失去了興趣。一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師和家長對學(xué)生的勸告都不管用了，所以，很多家長都把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成影響學(xué)生學(xué)習(xí)的“洪水猛獸”，不希望學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。教師和家長要清楚地了解網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的利和弊，不能為了防止學(xué)生貪玩而讓他們失去學(xué)習(xí)的機(jī)會，任何問題都要一分為二地看待，在學(xué)習(xí)之初，就要讓學(xué)生從思想和意識上認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)，才能在利用網(wǎng)絡(luò)過程中促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

二、從“計算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”

現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，不再是對學(xué)生進(jìn)行簡單的計算機(jī)技術(shù)操作培訓(xùn)。學(xué)生不僅要對信息技術(shù)的基本操作熟練掌握，還能通過在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得的各項能力運用到其他方面。在學(xué)習(xí)過程中，教師要從情感上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們在積極、快樂的情緒中對信息技術(shù)進(jìn)行理解和吸收。

三、從“傳統(tǒng)的單一模式”到“建構(gòu)主義指導(dǎo)下的多種模式”

在課堂教學(xué)改革的過程中，我們信息技術(shù)學(xué)科借助本學(xué)科優(yōu)勢走在前列。就我們學(xué)校而言，我們在所有班級的信息技術(shù)課中全面進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。我們抓住“任務(wù)驅(qū)動”的要點，對每一個知識點都進(jìn)行了任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生提供了一定數(shù)量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，有時也進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)的設(shè)計，并要求學(xué)生將每一個任務(wù)都反映到網(wǎng)上的實時系統(tǒng)中，接受其他同學(xué)學(xué)習(xí)和評價。應(yīng)該說，這種在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下設(shè)計出來的以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂（乃至延伸到課外）學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動狀況，是受歡迎的、有效的。

任何課程的方式都要考慮的學(xué)生的實際水平和理解接受情況，綜合考慮學(xué)生的各個方面，以學(xué)生的發(fā)展為重創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)方式。

四、“培訓(xùn)班”與信息技術(shù)課程

很多教師認(rèn)為高中時期的信息技術(shù)教學(xué)課程就是對學(xué)生進(jìn)行軟件操作的培訓(xùn)，其作用和培訓(xùn)班的作用相同，通過對學(xué)生的操作指導(dǎo)，使其掌握教材中要求的各種軟件的操作技巧。在新課程的發(fā)展中，提出了以人為本的要求，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時，不僅要使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)操作能力，還要使他們在學(xué)習(xí)過程樹立積極向上的人生態(tài)度，豐富的情感體驗。通過學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行道德滲透，在知識、情感、道德、技能不斷進(jìn)步的情況下，進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教材中，很多內(nèi)容在中小學(xué)都學(xué)習(xí)過，如果信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中知識照本宣科，按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行講解，那么學(xué)生對于學(xué)過的知識不感興趣，他們只是在被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法本質(zhì)一樣，學(xué)生的思維處于一種惰性狀態(tài)，不能積極地對信息技術(shù)進(jìn)行深層次的探索。所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合中小學(xué)和高中信息技術(shù)教材，把教材內(nèi)容進(jìn)行合理重組，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧之后，對沒有學(xué)過的知識創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，進(jìn)行操作和分析探討。學(xué)生在能不斷提高自己信息技術(shù)能力的課堂中興趣被激發(fā)出來，他們不斷對新知識進(jìn)行聯(lián)系操作。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識查詢，利用學(xué)過的知識進(jìn)行信息技術(shù)資源建設(shè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的信息技術(shù)技能。在這個過程中，學(xué)生的主動性是促使他們學(xué)習(xí)的主要動力，能主動對知識進(jìn)行探索，能對不熟悉的操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這個過程的主動性體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情，在自主的、積極的探索下，知識、技能和情感體驗都獲得了發(fā)展。

總之，在進(jìn)行信息技術(shù)教育中，要考慮到學(xué)生的情感和態(tài)度，使他們在發(fā)展自己個性的同時不斷獲得信息技術(shù)能力。教師要通過反思不斷找到有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的“切點”，從這些“切點”出發(fā)，使信息技術(shù)對學(xué)生發(fā)展的積極作用充分展現(xiàn)出來。在這個過程中，教師要不斷創(chuàng)新，同時積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們在獲得知識和技能的同時，思維獲得激發(fā)和促進(jìn)。

（責(zé)編 張景賢）endprint