曾建輝

思想政治課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為指引，采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、講授法等常用的教學(xué)方法與自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式對(duì)應(yīng)整合，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度與效果，從而實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。

1. 講授法與接受式學(xué)習(xí)方式的有效整合

講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它指的是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情節(jié)、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理、闡述規(guī)律、系統(tǒng)地傳遞知識(shí)信息的一種教學(xué)方法。與教授法所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式就是接受式的學(xué)習(xí)。接受式的學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。講授法與接受式學(xué)習(xí)方式的有效整合，可以通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)：

首先，要確立教授的內(nèi)容與教授的時(shí)機(jī)。教師要認(rèn)真地分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，特別是學(xué)生原有的知識(shí)水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而確定要教授的內(nèi)容。在思想政治課上，實(shí)施講授法時(shí)，教師要把握“講”的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。大部分學(xué)生自己領(lǐng)悟不到的知識(shí)，教師必須講。例如，《文化生活》中“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”這一節(jié)課，學(xué)生自己很難理解到文化和政治、經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系，教師必須在這些學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)和生動(dòng)的解釋。對(duì)于學(xué)生很容易理解和已經(jīng)理解的東西教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往更深的層次去思考問(wèn)題。

其次，教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)主動(dòng)接受。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生課堂聽(tīng)課的要求，要求學(xué)生做到多種感官參與學(xué)習(xí)，即耳聽(tīng)、眼看、手抄、腦轉(zhuǎn)、口動(dòng)。除此之外，還要根據(jù)聽(tīng)講將書(shū)本中重要的觀點(diǎn)進(jìn)行劃書(shū)或者標(biāo)示。

2. 活動(dòng)教學(xué)法與體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的有效整合

思想政治課堂在實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的過(guò)程中，要注重學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)生活”中的體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)。“一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”，青少年有著與生俱來(lái)的獲得新的體驗(yàn)的需要，而滿足這方面的需要，需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；顒?dòng)教學(xué)法與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的有效整合是實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的有效途徑。

所謂活動(dòng)教學(xué)法，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成，培養(yǎng)能力并發(fā)展正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)情境的認(rèn)識(shí)、感受中或活動(dòng)參與體驗(yàn)中，親自通過(guò)“思考”“探究”“想象”等方式參與建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的一種學(xué)習(xí)方式。

活動(dòng)教學(xué)法和體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的有效整合，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親歷活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

3. 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的整合

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指以發(fā)展學(xué)生智力為目的，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式指的是在課堂上學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考、分析、探究或與同學(xué)之間合作討論、探究獲得知識(shí)，促進(jìn)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)有效整合，則要有一個(gè)“感知知識(shí)——理解深化知識(shí)——感悟知識(shí)”的階段。

首先，要“告訴”學(xué)生知識(shí)。這一階段就是教學(xué)的最初階段。按照學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法原理，學(xué)生獲得知識(shí)并不是由教師直接“告訴”學(xué)生，而是間接地“告訴”，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)。所以教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，做到有方向、有目標(biāo)的看。教師可以在詳細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置一些問(wèn)題，采取設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。由于這一階段是初步感知的階段，所以老師設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)難，主要以引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)為目標(biāo)。這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主學(xué)習(xí)方式，即通過(guò)學(xué)生自主閱讀、思考、記憶去掌握知識(shí)。

其次，要“啟發(fā)”學(xué)生理解、深化知識(shí)。這一階段就是啟發(fā)階段，即理解深化知識(shí)階段。教師要根據(jù)教學(xué)中三維目標(biāo)的要求，設(shè)置相關(guān)的情境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要先創(chuàng)設(shè)情境，選取與一定教學(xué)內(nèi)容相匹配的，學(xué)生感興趣的情境。例如，事件、案例、圖片、漫畫(huà)、視頻、故事等。

最后，要“喚醒”學(xué)生感悟知識(shí)。這一階段就是知識(shí)的感悟階段。為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)真正內(nèi)化為自己做人的道理與解決問(wèn)題的指引，教師還要將教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活，使生活成為課程的要素和資源，搭建起經(jīng)驗(yàn)背景與新知識(shí)的聯(lián)系，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。這樣，可以使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中感悟知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，并在生活化的課堂中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

責(zé)任編輯 潘孟良