劉華

科教興國(guó)乃我國(guó)的基本國(guó)策，要成為世界科技強(qiáng)國(guó)，就必須從培養(yǎng)少年兒童對(duì)科學(xué)的興趣入手。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年出版的少兒科普?qǐng)D書(shū)在6000種以上。然而，縱觀當(dāng)今少兒圖書(shū)市場(chǎng)，少兒科普?qǐng)D書(shū)卻是五花八門(mén)，并凸顯出引進(jìn)版獨(dú)霸，原創(chuàng)性不足；成人化問(wèn)題嚴(yán)重，少兒本位意識(shí)缺失，圖書(shū)定價(jià)處于兩難境地等各種問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅給家長(zhǎng)挑選圖書(shū)帶來(lái)困擾，同樣給編輯策劃新的圖書(shū)選題造成困擾。

兒童需要什么樣的科普?qǐng)D書(shū)？

少兒科普出版是少兒圖書(shū)板塊中，要求最高、難度較大的出版門(mén)類，因?yàn)樯賰嚎破粘霭婕缲?fù)兩個(gè)重要的任務(wù)。一是，它必須有科學(xué)性。少兒科普出版要把高深的科學(xué)理論、高深的科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給少年兒童讀者，需要有科學(xué)家的才能，有相應(yīng)的知識(shí)水準(zhǔn)。二是，它必須有普及性。科普出版要把高深的科學(xué)理論、高深的科學(xué)知識(shí)變成廣大少年兒童讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾讀物，就需要有文學(xué)家的才能，有吸引讀者眼球的功力。除此之外，筆者認(rèn)為優(yōu)秀的少兒科普?qǐng)D書(shū)還必須具備知識(shí)性、趣味性和可讀性三大要素。

第一，為什么少兒科普?qǐng)D書(shū)要有知識(shí)性？少兒科普?qǐng)D書(shū)雖然不是故事書(shū)，不允許編造，但科普書(shū)可以寫(xiě)成故事書(shū)，把科學(xué)知識(shí)與有趣的故事結(jié)合起來(lái)，同樣能引起孩子們的閱讀興趣。少兒科普?qǐng)D書(shū)不僅需要有科學(xué)屬性，還需要有文學(xué)特點(diǎn)?？茖W(xué)是反映自然、社會(huì)、思維等客觀規(guī)律的知識(shí)體系，如果只是單純的科學(xué)術(shù)語(yǔ)的解讀，則會(huì)給少年兒童讀者的閱讀造成困難，不僅不能開(kāi)發(fā)他們的智力，還會(huì)影響他們對(duì)科學(xué)探索的好奇心。若是少兒科普?qǐng)D書(shū)加入文學(xué)的元素，不僅能準(zhǔn)確表達(dá)作者深入解讀的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還為家長(zhǎng)指導(dǎo)兒童閱讀提供便利。

第二，為什么少兒科普?qǐng)D書(shū)要有趣味性？簡(jiǎn)單的文字、少兒化的語(yǔ)言、幽默的風(fēng)格，這些可以減輕少兒在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的“疲勞感”，增加他們的閱讀興奮點(diǎn)，提高閱讀效率。少兒科普?qǐng)D書(shū)不僅要把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)白話化、通俗化，更要能通過(guò)圖片、語(yǔ)言，甚至聲音、圖像讓其“活”起來(lái)，這樣才能吸引在圖像、聲音刺激下長(zhǎng)大的一代孩子們的眼球。

第三，為什么少兒科普?qǐng)D書(shū)要有可讀性？在成人眼中，科普?qǐng)D書(shū)被看作讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)課外知識(shí)的“法寶”。然而，這類作品的編輯出版者是成人，他們中的大多數(shù)人，只是簡(jiǎn)單地以成人思維代替孩子們的想象，將本屬于成年人的閱讀和接受方式，生硬地塞進(jìn)少兒讀物，致使許多少兒出版物嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味不足，孩子們接受起來(lái)十分困難。于是，出現(xiàn)了這樣一種狀況：成人認(rèn)為是優(yōu)秀少兒讀物的作品，孩子卻了無(wú)興趣。因此，少兒科普?qǐng)D書(shū)不能永遠(yuǎn)停留在只解釋科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象這些基礎(chǔ)的層次，而是需要激發(fā)少年兒童的探索欲望。一本好的科普讀物既要有科學(xué)知識(shí)，又要超越科學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)孩子的興趣，才能成為對(duì)孩子一生成長(zhǎng)有好處的科普精品。

讓文學(xué)有飛翔的翅膀

在圖書(shū)選題同質(zhì)化的今天，少兒科普?qǐng)D書(shū)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，筆者一直思考如何將經(jīng)典的文學(xué)作品打造成為優(yōu)秀的科普作品。早在1870年就問(wèn)世的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，雖然距離我們現(xiàn)在的年代很久遠(yuǎn)，但是書(shū)中提及的很多科學(xué)預(yù)言最終成為現(xiàn)實(shí)，它所基于的科學(xué)原理沒(méi)有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界。儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》堪稱兒童文學(xué)經(jīng)典名著，已經(jīng)被翻譯成多少種語(yǔ)言，有多少種版本，有多少位大師改編配圖，恐怕沒(méi)有人能說(shuō)出準(zhǔn)確的數(shù)字。而且，這部經(jīng)典作品既是很好的文學(xué)作品，同時(shí)也是一部不錯(cuò)的科普作品，我們就嘗試將《海底兩萬(wàn)里》進(jìn)行改編。

在策劃科普版的《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，我們從科學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)原著中每一頁(yè)涉及的知識(shí)進(jìn)行編寫(xiě)，鏈接在正文旁邊，既補(bǔ)充了科學(xué)史的資料，也給孩子們無(wú)限的好奇心一點(diǎn)小小的滿足與啟迪，用一條條知識(shí)的鏈子，把人類的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)串起來(lái)，從現(xiàn)實(shí)到幻想，又因?qū)崿F(xiàn)幻想而到現(xiàn)實(shí)，人類在幻想、夢(mèng)想、理想中構(gòu)思更美的世界，又在實(shí)踐中追求，把它們一一變成現(xiàn)實(shí)，這樣為兒童閱讀帶來(lái)了全新的感受。我們?cè)陂喿x的時(shí)候通常會(huì)有這樣的感受：盡管故事情節(jié)引人入勝，但因?yàn)樽约褐R(shí)有限，遇到不懂的地方常常會(huì)忽略或者跳過(guò)閱讀。然而，兒童在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，遇到不懂的地方常常會(huì)纏著家長(zhǎng)和老師問(wèn)，由于家長(zhǎng)和老師都不是全能的，并不能回答每一個(gè)問(wèn)題，因此，當(dāng)兒童的好奇心無(wú)法得到滿足時(shí)，就容易失去閱讀的興趣。因此，在科普版的《海底兩萬(wàn)里》中，我們圍繞“?！钡闹黝}，在書(shū)中鏈接了“斯科迪亞號(hào)”客輪、“美國(guó)海軍驅(qū)逐艦”“獨(dú)角鯨”“漁叉”等，當(dāng)然也補(bǔ)充了其他方面的知識(shí)。小讀者可以一口氣讀完凡爾納寫(xiě)的故事，也可以時(shí)不時(shí)光顧一下書(shū)頁(yè)兩側(cè)的各種有趣鏈接。這樣做，既保護(hù)了孩子的好奇心，給予他們一定的滿足，又引起他們?cè)诟蠓秶?、更深領(lǐng)域的好奇，兒童的這種好奇心正是中華民族源源不斷的創(chuàng)新活力的源泉。在改編的過(guò)程中，我們除了介紹了凡爾納的幻想，還將凡爾納其他的科幻小說(shuō)做了簡(jiǎn)單的介紹，方便兒童讀者挑選同樣的科普版的凡爾納其他小說(shuō)。除此之外，我們還在作品的最后對(duì)凡爾納的小說(shuō)改編成其他形式做了解讀，這是為兒童拓展閱讀做好奠基。

從兒童文學(xué)中提煉科普

對(duì)作者而言，寫(xiě)一部科普?qǐng)D書(shū)比寫(xiě)一部文學(xué)圖書(shū)難得多，更何況寫(xiě)一部?jī)和破請(qǐng)D書(shū)?！堕W電球探長(zhǎng)》是風(fēng)靡全球的少兒科學(xué)探案系列圖書(shū)，在德國(guó)本地暢銷近30年，銷量已超過(guò)400萬(wàn)冊(cè)，還被翻譯成30多種語(yǔ)言在全球銷售，并成功入選德國(guó)閱讀階梯系列推薦書(shū)目，廣受孩子們的歡迎。

科學(xué)普及出版社在引進(jìn)《閃電球探長(zhǎng)》系列圖書(shū)時(shí)，并沒(méi)有停留在將原書(shū)照搬照譯，而是在忠實(shí)于原文的前提下，在每個(gè)偵探故事的結(jié)尾都增加設(shè)計(jì)了謎題，這樣可以培養(yǎng)孩子們反復(fù)閱讀、檢索閱讀的能力，使他們養(yǎng)成在閱讀時(shí)主動(dòng)總結(jié)故事大意、主動(dòng)記憶故事重點(diǎn)信息的習(xí)慣。書(shū)中呈現(xiàn)了閃電球探長(zhǎng)行走于世界各地的探案故事，科學(xué)普及出版社則將科學(xué)探案的過(guò)程與日常生活中的科普知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，編輯們?cè)诿績(jī)?cè)圖書(shū)背后特別設(shè)計(jì)了“科普知識(shí)串串燒”環(huán)節(jié)，將書(shū)中的偵探情節(jié)和科普知識(shí)巧妙地串聯(lián)起來(lái)，在滿足少年兒童探案好奇心理的同時(shí)，還可以幫助小讀者學(xué)到一些在成長(zhǎng)中既有趣又有用的科普知識(shí)。例如，當(dāng)電閃雷鳴時(shí)，你在房間里敢接聽(tīng)手機(jī)嗎？或者走在空曠地帶，遇雷雨天氣你還敢使用手機(jī)嗎？《閃電球探長(zhǎng)·密西西比河失蹤案》的“科普知識(shí)串串燒”就告訴你正確的做法。閃電球探長(zhǎng)的故事，那畢竟是德國(guó)人寫(xiě)的，都是發(fā)生在西方世界背景下的，可能對(duì)西方少年兒童來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)是淺顯的，人人都知道的。如被稱作“老人河”的密西西比河，新奧爾良與爵士樂(lè)的起源，葡萄酒的釀造傳說(shuō)等，這些知識(shí)往往會(huì)成為如饑似渴的中國(guó)小讀者閱讀時(shí)的攔路虎。在出版《閃電球探長(zhǎng)》的中譯本時(shí)，我們充分考慮了這些中外文化的背景差異，把每本圖書(shū)涉及的西方歷史知識(shí)編輯在文后，做到既有趣，又解渴，并且還在書(shū)中附帶破案小工具（紅色解密卡），幫助小讀者檢驗(yàn)自己的偵探推斷是否正確。解密卡這一小工具提高了閱讀樂(lè)趣，激發(fā)了小讀者的閱讀主動(dòng)性，讓小讀者更加喜愛(ài)閱讀，在培養(yǎng)邏輯推理能力的同時(shí)，養(yǎng)成使用工具閱讀的習(xí)慣，使小讀者的思維能力得到訓(xùn)練，觀察力、注意力、想象力得到提高。還有偵探迷們，讀完每個(gè)故事后意猶未盡，常常會(huì)互相討論、評(píng)說(shuō)，為了幫助小偵探迷們更深入地思考，每?jī)?cè)圖書(shū)最后都設(shè)置了“小偵探在行動(dòng)”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，小讀者們開(kāi)動(dòng)腦筋自己先設(shè)想種種破案方法，然后在閃電球探長(zhǎng)中文網(wǎng)站去驗(yàn)證、去求解。這種邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣，對(duì)少年兒童今后的人生成長(zhǎng)也是有利的，畢竟只有充滿創(chuàng)造力的人，才會(huì)在工作中干出一番成績(jī)。

在原版圖書(shū)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)少年兒童的需要改編達(dá)到優(yōu)秀少兒科普?qǐng)D書(shū)的要求，既豐富了原著的科普內(nèi)容，還能將生動(dòng)性、趣味性與知識(shí)性融在一起，實(shí)現(xiàn)少兒科普?qǐng)D書(shū)出版的創(chuàng)新。