陳素婷

（河北棗強中學(xué)，河北 棗強 053100）

在大多數(shù)高中英語教師看來，高三英語教學(xué)非常關(guān)鍵。但是帶完幾屆高中畢業(yè)班之后，我覺得高一的英語教學(xué)尤為重要。因為這一年是英語教學(xué)從初中到高中的過渡階段，高一英語教學(xué)身負(fù)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重任。為了搞好高一英語教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、抓好知識銜接，重視基礎(chǔ)教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)，任何形式的學(xué)習(xí)，都是循序漸進的過程，高一的英語學(xué)習(xí)更是如此。教師要充分認(rèn)識學(xué)生的實際情況，不能一味地進行高要求、快節(jié)奏的教學(xué)。要適當(dāng)降低起點、減小坡度、放慢速度，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。教師應(yīng)通讀初中英語教材，“溫故而知新”。高一新學(xué)期開始，教師可利用三周左右的時間把初中所學(xué)的重要單詞，短語，基本句型和語法集中復(fù)習(xí)一遍。為新學(xué)生學(xué)習(xí)新知識架設(shè)橋梁，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生能補習(xí)追上。在授新課時，教師應(yīng)始終堅持新舊知識的聯(lián)系，以舊帶新，有易到難，把新的語言點展示給學(xué)生，使學(xué)生盡快地從知識上完成從初中到高中的過渡。

二、抓好詞匯的識讀識記，幫助學(xué)生樹立信心

詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和閱讀理解能力的最基本的語言材料。在英語教學(xué)中，學(xué)生掌握詞匯量的多少和能否正確熟練地運用詞匯，對語言交際能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)有直接影響。很多學(xué)生反映學(xué)英語單詞量大，難讀，難記又難寫。記住了過幾天又忘了，學(xué)習(xí)很費勁，效果很差，喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。為幫助學(xué)生克服“過單詞關(guān)”的困難，高一第一學(xué)期，我采用以下措施：

1.幫助學(xué)生提高對記憶單詞的重要性的認(rèn)識。單詞是英語語言的最小單位，沒有單詞作基礎(chǔ)就不可能學(xué)好課文，更談不上用英語進行交際和寫作了。要想提高英語學(xué)習(xí)水平，就必須狠下決心記住單詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法。抓好音標(biāo)的復(fù)習(xí)教學(xué)，總結(jié)拼讀規(guī)則使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識讀單詞，進而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞，運用所學(xué)單詞。弄清單詞的詞義、詞性，適時地歸納，掌握基本的構(gòu)詞法。學(xué)生熟練地掌握了英語讀音規(guī)則和構(gòu)詞法，便為準(zhǔn)確地速記單詞，擴大詞匯量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.在語境中加強詞匯教學(xué)，鞏固單詞記憶。孤立地記單詞是枯燥乏味的，也特別容易遺忘，又無用處。大多數(shù)單詞有兩個或者兩個以上不同的意思，語境成為正確理解其意義的必要手段。因此，創(chuàng)設(shè)語境對英語教學(xué)有很大的作用。我們要改進詞匯教學(xué)手段，想法設(shè)法積極創(chuàng)設(shè)合適的語境，在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中講授詞匯。這種方式的教學(xué)有利于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)課文時，鼓勵學(xué)生大膽猜測新單詞的詞義。通過在語境中學(xué)習(xí)新詞匯，學(xué)生才會記得牢，學(xué)過的內(nèi)容才會有實用價值。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，指出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煵粌H要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)改革中，尤其是在英語課教學(xué)改革中必須全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法的問題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。預(yù)習(xí)對于學(xué)生理解新內(nèi)容和對于師生在課堂上的默契配合都是很重要的，所以在學(xué)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是運用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞；瀏覽課文，了解大意；找出難點并做上標(biāo)記；了解要學(xué)的語法等。

2.查閱詞典的習(xí)慣。從某種意義上來說，英語詞典就是英語學(xué)習(xí)的得力助手。通常情況下，英語詞匯的問題都可以通過詞典找到自己所需的答案。如閱讀過程中遇到的生詞、詞匯的基本搭、一詞多義、派生詞變化、規(guī)則與不規(guī)則變化，更重要的是詞典中有地道的例句。但是事實上，很多學(xué)生不愿意查詞典，只是記住詞匯表里與英文對應(yīng)的中文，不注意詞的變化和用法。甚至在預(yù)習(xí)課文中遇到不熟悉的詞或發(fā)音拿不準(zhǔn)的詞時，一些學(xué)生也不查詞典，其理由無非是沒時間或怕麻煩，殊不知這是典型的學(xué)習(xí)誤區(qū)。其實查詞典的過程就是學(xué)習(xí)英語的過程。因此，我們教師應(yīng)遵循詞不離句，句不離篇的原則，引導(dǎo)學(xué)生多查詞典，多參考詞典中的例句。

3.朗讀和背誦的習(xí)慣。任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。背誦有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的形成，有利于口語能力以及書面表達(dá)能力的提高，也有利于記憶的鍛煉和增強。因此在高一階段每天早讀時我都要求學(xué)生開口朗讀，養(yǎng)成朗讀和背誦的好習(xí)慣。

4.及時糾錯的習(xí)慣。在平時的英語練習(xí)中，難免會出錯。不要為了省事在作業(yè)本、試卷上訂正錯題，時間久了，復(fù)習(xí)時不但要一張張、一本本翻找很麻煩很浪費時間，作業(yè)本、試卷還會被遺棄、丟失難以保存。因此，從高一開始，我就要求學(xué)生建立錯題檔案本，它歸納集中、便于存放、簡潔明朗、易于梳理，而且學(xué)生在抄寫整理錯題的同時加強了記憶、加深了印象。教師切記要求學(xué)生在抄寫錯題時，不能為了抄而抄，要用心分析、總結(jié)，要在錯題下面寫出錯誤的癥結(jié)所在：詞匯不熟悉、知識點沒掌握、句子結(jié)構(gòu)不清、書寫格式不規(guī)范、粗心還是考慮問題不周全等。

四、關(guān)注語法教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，有其內(nèi)在的規(guī)律，有其可遵循的規(guī)則。如果我們不能全面系統(tǒng)地了解學(xué)科規(guī)則，對其內(nèi)在的東西梳理歸納，就不可能很好地掌握學(xué)科的精髓。一定的語法知識課滿足英語學(xué)習(xí)者的求知欲，大大提高其自學(xué)能力，也可減少母語的負(fù)遷移。我們的學(xué)生一般只有在課堂里才能聽到和學(xué)到英語，而在日常生活中基本聽不到英語，那么習(xí)得語言的環(huán)境就不存在，因此必須有意識地去學(xué)習(xí)語法，并以此來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握一定的語法知識，能使學(xué)生更好地理解語言。在具備了一定的語言基礎(chǔ)之后，如果再掌握相應(yīng)的語法知識，語言學(xué)習(xí)就會事半功倍。