張 偉

（重慶市開縣臨江中學(xué)校，重慶 404100）

高中數(shù)學(xué)的教材語言抽象，邏輯性強(qiáng)，各知識點(diǎn)和面之間有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，使得很多學(xué)生感到學(xué)起來有難度。探究式教學(xué)以研究為手段，突出思維的開放性。此種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動積極性，在實踐探索中讓學(xué)生更加熟練地掌握并運(yùn)用知識。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷

教師過分重視知識的記憶和練習(xí)，沒有注意到學(xué)生內(nèi)心的意愿；教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的接受，把知識傳遞給學(xué)生的過程，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的構(gòu)造和主動探究的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的后果就是直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、弱化實踐能力等問題，這對我國人才的培養(yǎng)、知識的創(chuàng)新、未來的發(fā)展造成了巨大的阻礙作用，最終的后果是我國逐漸走向衰弱，因此必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。經(jīng)過教師多年的實踐經(jīng)驗，最終提出了探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的同時，還能為學(xué)生未來的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行探究式教學(xué)模式

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的第一步，就是要做好教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。高中數(shù)學(xué)的課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生在探究實踐中可以盡情地?fù)]舞自己的雙手，在觀察中思考、在思考中探究、在探究中發(fā)現(xiàn)驗證，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)不再是讓學(xué)生被動地接受知識，而是要學(xué)習(xí)如何掌握這門知識，對數(shù)學(xué)有個初步的認(rèn)識，了解探究式教學(xué)的過程。因此，我們不能堅持以前那種“填鴨式”的教學(xué)方式，片面地追求知識的灌輸，而是要讓學(xué)生之間加強(qiáng)合作，互相溝通，相互協(xié)調(diào)，在這種團(tuán)結(jié)互助的過程中體驗探究學(xué)習(xí)的全過程。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，加深她們的友誼。那么，怎樣才能讓學(xué)生主動地參與到探究實踐中來呢？首先，教師就要做好充分的備課，要保證讓每位學(xué)生都參與到思考中來，不能使探究活動流于形式。學(xué)生在思考中獲得廣泛的體驗與感受，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這一環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出問題，使學(xué)生明確探究目的并給予其思維方向及動力。創(chuàng)設(shè)問題情境通過制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。在大多數(shù)學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)就是些枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而且在平時的生活中根本看不到數(shù)學(xué)的影子，因為他們看不到數(shù)學(xué)的“美”，看不到數(shù)學(xué)的實質(zhì)，所以他們不理解數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)。其實，數(shù)學(xué)是與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)的，我們要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中理解數(shù)學(xué)以及計算法則。把現(xiàn)實常識提煉為數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，這便是我們所說的建立數(shù)學(xué)模式。然后將這些結(jié)果運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力的目的，從而實現(xiàn)了“學(xué)以致用”。

3.注重教學(xué)評價。教學(xué)評價教學(xué)中最后的一個環(huán)節(jié)，也是一項總結(jié)性的工作。教學(xué)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也是對教師教學(xué)成果的評價。當(dāng)前評價體系缺乏多樣性，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，一張試卷、一個分?jǐn)?shù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反映，而教師和家長都已經(jīng)習(xí)慣了用這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。其實有效的教學(xué)評價能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的效率。還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是最重要的作用，即激勵作用。所以教師一定要注重教學(xué)評價。此外，教師還要指引學(xué)生有意識地反思和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生對自我和他人的表現(xiàn)做評價。讓學(xué)生從評價中提煉和升華思維，構(gòu)建自我的知識系統(tǒng)，從而達(dá)到有意義的知識構(gòu)建。此階段為了復(fù)習(xí)所學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生做相關(guān)的一些課外作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立解決相關(guān)問題，以此來拓展學(xué)生的思維，掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

三、探究式教學(xué)的策略

1.開放性練習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中，除教育學(xué)生用不同的方法探究外，同時可以構(gòu)思開放性學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。一般來說，主要有以下兩種方式：第一，一道題可以多變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一題多變的教學(xué)活動構(gòu)思形式，可以使得學(xué)生的知識得到拓展并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。第二，一道題可有多種解法，善于利用這些解法，可引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)他們的探究精神。在數(shù)學(xué)里有很多的知識都具有靈活性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不斷嘗試多種方法進(jìn)行解答，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.理論聯(lián)系實際。一個有專業(yè)知識技能的教師，在課堂教學(xué)中一定是理論聯(lián)系實際的。如果教師只是一味地傳授教材知識，而不去聯(lián)系實際教課，這樣會使學(xué)生難以接受這門比較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，而且還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此教師在現(xiàn)實生活中要多觀察多探究實際生活中的數(shù)學(xué)知識，在探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中多多加入這些實際中的知識，這樣教學(xué)就會起到事半功倍的效果。

[1]張迪.學(xué)習(xí)主動性差型高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生案例研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]張華.淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].才智，2012，（15）.