程琳

本文通過(guò)對(duì)一些高職院校英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查與分析，總結(jié)出高職院校學(xué)生英語(yǔ)交際能力差的一些原因，并針對(duì)這些原因提出解決方法，以供廣大高職英語(yǔ)教師參考。

一.影響學(xué)生英語(yǔ)交際能力的因素

（一）學(xué)生積極性不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)差

高職學(xué)生一直以來(lái)接受英語(yǔ)教育都是偏向于書面，要求掌握住單詞、語(yǔ)法即可，并沒(méi)有早早就意識(shí)到英語(yǔ)交際能力的重要性。大多數(shù)高職學(xué)生都是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)或是獲得四、六級(jí)證書而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有很少一部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有興趣而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，許多高職學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃太過(guò)狹隘，認(rèn)為自己沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó)，也不想充當(dāng)翻譯的工作，口語(yǔ)不好也不影響英語(yǔ)成績(jī)。這樣的想法就使得大部分學(xué)生缺乏積極自主地去鍛煉自己英語(yǔ)交際的能力。另一方面，相比較于大學(xué)生，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平本來(lái)就稍差，英語(yǔ)基礎(chǔ)也較為薄弱。因而部分高職學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)得不好，掌握的詞匯量少，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被別人笑話而不敢開(kāi)口。越是不敢開(kāi)口就越擔(dān)心，也就逐漸在這個(gè)過(guò)程中喪失了對(duì)于英語(yǔ)交際的興趣。

（二）高職院校對(duì)于英語(yǔ)交際的不重視

高職院校依然將“應(yīng)試”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，無(wú)論是哪一科目的學(xué)習(xí)，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)了能體現(xiàn)在成績(jī)上的內(nèi)容的教學(xué)。高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的方面，尤其重視的是學(xué)生能否通過(guò)四、六級(jí)考試，拿到證書。因此，為了四、六級(jí)英語(yǔ)的順利通過(guò)，高職學(xué)生反復(fù)進(jìn)行單詞以及句型的背誦，并進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，以應(yīng)付考試。教師們也迫于學(xué)習(xí)對(duì)于四、六級(jí)成績(jī)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。另外，高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施配備不足。英語(yǔ)多媒體教學(xué)教室較少，給學(xué)生提供的英語(yǔ)書籍、課外讀物口語(yǔ)材料也很少。無(wú)論是老師還是學(xué)生或是學(xué)校，都將目光集中于考試成績(jī)上，這樣一來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)交流能力的練習(xí)自然拋之腦后，也就直接導(dǎo)致了幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)換來(lái)的只是詞匯量的增長(zhǎng)以及試卷成績(jī)的提高，并沒(méi)有為以后的工作中英語(yǔ)的使用打好基礎(chǔ)。

（三）實(shí)際課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)

高職的英語(yǔ)教材內(nèi)容基本上沿襲了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，老師按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、以及課文內(nèi)容的講解。在課堂上，往往只有英語(yǔ)教師在滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面低頭做筆記，缺少師生之間的互動(dòng)。將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看作是一個(gè)應(yīng)試的工具，并沒(méi)有意識(shí)到這也是一種技能。而且，由于一些高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不佳，英語(yǔ)教師如果采用全程英文的教學(xué)，學(xué)生根本聽(tīng)不明白，因此，英語(yǔ)教師會(huì)采用中文+英文甚至全是中文的教學(xué)方式，大大減少了課堂上的英語(yǔ)詞匯量。這樣一來(lái)，本就缺少英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)的高職學(xué)生，就更難接觸到英語(yǔ)的環(huán)境了。

二.提高高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)手段，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

為了給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的是，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠更加自然、順暢地直接使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂就是這樣一個(gè)環(huán)境。因而，在英語(yǔ)課堂上，教師一方面應(yīng)當(dāng)使用多媒體課件來(lái)營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，另一方面應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)理念，將學(xué)生的英語(yǔ)交流重視起來(lái)，并通過(guò)課堂給學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)與指導(dǎo)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)演講比賽或是社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

（二）克服學(xué)生的羞澀心理

在英語(yǔ)交流的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的最大阻力往往并不來(lái)自于學(xué)習(xí)水平，而是在于學(xué)生的性格與心理使然。一些學(xué)生天生內(nèi)向，不敢再眾人面前說(shuō)話，即便是硬要說(shuō)些什么也是磕磕絆絆，更不要提說(shuō)的時(shí)候本就不很熟練的英語(yǔ)了，這對(duì)于英語(yǔ)交際能力的提升十分不利。另一種現(xiàn)象就是，許多學(xué)生總認(rèn)為自己的口語(yǔ)差，怕同學(xué)們笑話而不敢開(kāi)口。針對(duì)這兩種情況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，可以通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹，3分鐘free talk等形式來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量，并注意對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)委婉地提出，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)喜歡上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也會(huì)越來(lái)越積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)。

（三）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)對(duì)于自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。它能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地評(píng)估自己，從而能更加主動(dòng)地彌補(bǔ)自己的不足，使自己的水平有一個(gè)飛躍。高職院校以及英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的材料、地點(diǎn)等因素都應(yīng)該給學(xué)生自主選擇的空間。同時(shí)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程等都是行之有效的方法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生自覺(jué)地對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時(shí)，在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，接觸到的音頻、視頻較多，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高有很大的幫助。

（作者單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint