趙明武

內(nèi)容摘要：愉悅是一種快樂的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生愉悅生活的組成部分，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。 愉悅的語文課堂，就是要讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。

關(guān)鍵詞：愉悅學(xué)習(xí) 語文 思路

語文是什么，理想的語文課堂應(yīng)該帶給學(xué)生什么，或許不同的教師會(huì)有不同的答案，但它卻是我們每位語文教師都必須探詢的教學(xué)問題。我想，理想的語文課堂，應(yīng)該是愉悅的課堂、詩意的課堂、生成的課堂、真實(shí)的課堂和智慧的課堂。下面，談?wù)劰P者的愉悅教學(xué)法在語文教學(xué)中的嘗試：

一、愉悅讓語文課堂走向幸福

愉悅的語文課堂里，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人，也沒有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷；愉悅的語文課堂里，沒有教師的訓(xùn)斥、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安；愉悅的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，且?guī)熒樕暇`放的笑容將成為課堂上永不衰敗的花朵。

愉悅的語文課堂，就是要讓每一位學(xué)生都能自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論。愉悅的語文課堂里，沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，有的只是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，以及自由精神淋漓盡致的舒展。學(xué)生在愉悅的語文課堂里，質(zhì)疑問難大可針鋒相對(duì)，興之所至大可手舞足蹈。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以思接千載，浮想聯(lián)翩，讓平等、自由、寬松、和諧譜寫出一支愉悅的課堂進(jìn)行曲；也只有在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生才能完善自我。

二、詩意讓語文課堂走向浪漫

課堂作為學(xué)生和教師棲居的主要場所，也應(yīng)當(dāng)充滿濃濃的詩意——涌動(dòng)詩的靈性，洋溢詩的浪漫，彌漫詩的芳香，勃發(fā)詩的激情，流淌詩的旋律，演繹詩的精彩。語文本身就是一首詩，它縱橫千古，綿延萬里，不僅廣袤美麗，而且多姿多彩，既有黃山、漓江等賞心悅目的山水風(fēng)景，又有荔枝、峨眉道上等回味無窮的生活故事；學(xué)習(xí)語文，可提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊(yùn)。

兒童作為小學(xué)語文教學(xué)的主體，是一首靈動(dòng)的小詩。他們那純真無邪的臉龐、閃爍著靈氣的眼睛、側(cè)耳凝神的表情、神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般高高舉起的手臂，都組成了一首首小詩。

理想的語文課堂應(yīng)該成為兒童的樂園，充滿兒童的感動(dòng)，充滿兒童的詮釋，情懷，夢想。只要愜意地聆聽一下小朋友的造句，就會(huì)覺得語文課堂應(yīng)該是充滿詩意的課堂。

語文課堂會(huì)因詩意而變得浪漫，學(xué)生的思想也會(huì)因浪漫而變得自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的課堂，是死板的課堂，是做作的課堂。只有飄蕩著詩意的語文課堂，才是真正返璞歸真的語文課堂，才能讓學(xué)生和教師都如癡如醉，如沐春風(fēng)。

三、生成讓語文課堂走向靈動(dòng)

語文課堂上，教師播下種子，收獲的可能是情感的升華、思想的啟迪、價(jià)值觀的引領(lǐng)，而這一切，教師卻不可能完全通過預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長的生命過程，理想的語文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的課堂。唯有這樣的生成，才有師生真正意義上的生命活動(dòng)，才有師生對(duì)固有知識(shí)、技能和價(jià)值觀的創(chuàng)新。

動(dòng)態(tài)生成的課堂上，師生雙方可以敞開心扉，自由平等地進(jìn)行心靈對(duì)話和智慧碰撞。課堂上的每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都可能誕生新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，這就要求我們教師必須從關(guān)注預(yù)設(shè)教案走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。語文課堂上，教師應(yīng)正視陰錯(cuò)陽差，應(yīng)重視節(jié)外生枝，應(yīng)珍視靈光一閃。這樣，我們的語文課堂才能走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智?/p>

生成可以激活課堂，語文課堂上的精彩源自生成。充滿智慧生成的語文課堂是師生的自由精神殿堂，沒有生成的語文課堂，只會(huì)稀釋學(xué)生的情感，淡化學(xué)生的感悟，禁錮學(xué)生的想象，進(jìn)而扼殺他們的創(chuàng)造靈性與個(gè)性；沒有生成的語文課堂，只會(huì)讓課堂教學(xué)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同，使語文課堂成為一潭死水，并逐漸干涸。

四、真實(shí)讓語文課堂走向永恒

語文課堂一旦背離了真實(shí)，那些所謂的觀摩示范也就失去了價(jià)值，只會(huì)留給聽課教師深不可測的疑惑。語文課堂教學(xué)不是時(shí)裝，虛假的課堂表演不僅沒有看頭，還會(huì)誤人子弟。學(xué)生在一遍又一遍的機(jī)械排練過程中究竟能收獲什么，不得而知，但從他們厭倦的嘆息中，我們應(yīng)該知道他們累了。此外，從他們強(qiáng)作歡顏的言行舉止中，也應(yīng)該知道他們的獨(dú)立人格已經(jīng)喪失，因?yàn)樗麄冞x擇了順從、沉默和合作。這樣的課堂，豈不是莫大的悲哀！

真實(shí)的語文課堂將逐步走向完美，逢場作戲的語文課堂該收?qǐng)隽?。理想的語文課堂必須遠(yuǎn)離演練彩排。真實(shí)的語文課堂不是完美的課堂，但不真實(shí)的語文課堂絕對(duì)不可能是完美的課堂。

（作者單位：河北磁縣賈璧鄉(xiāng)學(xué)區(qū)北賈璧中心小學(xué)）endprint