洪巧俊

在這個(gè)浮躁的時(shí)代，靜下心來(lái)讀書(shū)的人卻越來(lái)越少。試問(wèn)如今，還有幾人能真正靜下心來(lái)去靜靜的讀馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》？還有幾人能靜下心來(lái)與愛(ài)人一起靜靜的聽(tīng)一曲肖邦的小夜曲？有人說(shuō)，上大學(xué)的人越來(lái)越多，有文化的人越來(lái)越少。這是因?yàn)楦≡晔且环N傳染病，不僅在人群中廣泛傳播，成幾何級(jí)數(shù)增加，而且會(huì)影響到下一代。假如我們都浮躁，在家里就會(huì)潛移默化地影響著自己的孩子，也讓孩子得浮躁病。所以，作為家長(zhǎng)，就應(yīng)該靜下心來(lái)閱讀一些書(shū)，以身作則，讓孩子也跟著閱讀，從而遠(yuǎn)離浮躁。

“上大學(xué)的人越來(lái)越多，有文化的人越來(lái)越少”，緣于當(dāng)今教育體制?；孟胫ハ滤刭|(zhì)教育的龍種，收獲的卻是應(yīng)試教育的跳蚤。由于唯分?jǐn)?shù)論，孩子從小學(xué)開(kāi)始就有做不完的作業(yè)，每天晚上做作業(yè)到深夜。不少孩子從一年級(jí)就沒(méi)有雙休日，補(bǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還要學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)鋼琴等等，哪里還有時(shí)間去閱讀？我寫(xiě)過(guò)一篇《“小考”賽過(guò)“高考”》的文章，說(shuō)的是小學(xué)升學(xué)考試比高考還要難，因?yàn)槲夜ぷ鞯某鞘袃?yōu)質(zhì)初中就3所，錄取學(xué)生2000多名，卻有萬(wàn)名小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，孩子們小學(xué)就要經(jīng)歷如此殘酷的大考。如今從小學(xué)到高中，每個(gè)階段都唯分?jǐn)?shù)論，孩子還能有時(shí)間去快樂(lè)閱讀嗎？即使閱讀，也大多是功利性的，一切都是為了考試，能考個(gè)好成績(jī)。由于孩子從小閱讀的書(shū)籍少，所以上了大學(xué)，甚至讀了博士，卻也是一個(gè)沒(méi)文化的人。

我并不喜歡將來(lái)孩子成為一個(gè)高文憑沒(méi)文化的人，所以我對(duì)孩子不唯分?jǐn)?shù)，只要孩子上課聽(tīng)懂了，在班上排名就是倒數(shù)，也不會(huì)太多地責(zé)怪孩子，在我看來(lái)，閱讀比分?jǐn)?shù)更重要。從小就培養(yǎng)女兒一種閱讀習(xí)慣，幼兒時(shí)，讓她閱讀圖文并茂的兒童書(shū)籍。上小學(xué)，從一年級(jí)到五年級(jí)這段時(shí)間，我們盡量給女兒寬松的環(huán)境，讓她有充足的時(shí)間去閱讀，她的閱讀興趣非常廣泛，文學(xué)、歷史、天文等書(shū)她都閱讀，她甚至到網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)心理學(xué)、職場(chǎng)方面的書(shū)，我們夫妻只作引導(dǎo)，并不反對(duì)，女兒要堅(jiān)持買(mǎi)，我們就讓她去閱讀。尤其是讓她有獨(dú)立的空間，在我看來(lái)，讓孩子多點(diǎn)自由空間，多點(diǎn)獨(dú)立思考，是培養(yǎng)一種精神，一種品格。

我對(duì)孩子說(shuō)，你爸就是個(gè)高考名落孫山者，但由于養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，在家務(wù)農(nóng)8年間，始終保持閱讀的習(xí)慣，農(nóng)閑時(shí)騎自行車(chē)到縣城圖書(shū)館閱讀，農(nóng)忙時(shí)間，是“早見(jiàn)床腳晚不見(jiàn)盤(pán)（桌）腳”，再累再苦，晚上我也要讀書(shū)寫(xiě)作?？芍^“閱世間滄桑，讀人生文章”。閱讀是一種習(xí)慣，更是一種愉悅，一種享受，一種境界。閱讀還是引導(dǎo)靈魂前行的一種方式。正因如此，我在那樣艱苦的環(huán)境中卻仍然持之以恒地閱讀，耐得住清貧，始終沒(méi)有放棄文學(xué)創(chuàng)作。

也許有人說(shuō)，在科技高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，個(gè)體獲取知識(shí)的方式很多，何必吊在閱讀一棵樹(shù)上。不錯(cuò)，獲取知識(shí)的方法多種多樣，但誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)的是，閱讀仍是一種最主要的途徑。既然是最主要的途徑，作為家長(zhǎng)顯然就要重視閱讀。當(dāng)今閱讀的途徑很多，可在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上閱讀，且十分便捷。但我以為，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)之類(lèi)的閱讀雖然可以獲取大量信息，卻是一種淺閱讀，由于孩子自控能力差，還可能在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上玩游戲著迷，以至誤入歧途。要進(jìn)入深閱讀狀態(tài)，達(dá)到一定的思考、創(chuàng)新層次，還是紙質(zhì)文本佳。因此，我常這樣對(duì)女兒說(shuō)：你下單買(mǎi)書(shū)，我付款。

我們常說(shuō)的閱讀，主要是指人文方面的內(nèi)容。個(gè)人的氣質(zhì)、品位，便取決于這種閱讀。一個(gè)技術(shù)性的人才，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)之外的人文閱讀，很難說(shuō)他具有多高的文化修養(yǎng)與品位。閱讀是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。就像農(nóng)民挖紅薯，循著地底的根須，一挖一刨，一拉一扯，就是一大串，會(huì)有一種溢于言表的豐收與喜悅。我叫女兒閱讀《明朝那些事》，看完了，又叫她看看明史等書(shū)。閱讀可以“按圖索驥”來(lái)擴(kuò)展，當(dāng)女兒喜歡某一個(gè)作家，我會(huì)讓她刨根究底，了解這個(gè)作家的愛(ài)好與個(gè)性，通過(guò)延伸和拓展，使她閱讀該作家的主要乃至全部作品。好的作品，我會(huì)引導(dǎo)她重讀。閱讀的循環(huán)往復(fù)，其實(shí)就是精讀?？梢哉f(shuō)，經(jīng)典著作都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢閱出來(lái)的，大浪淘沙，有深邃思想，豐富內(nèi)容的好書(shū)，才會(huì)留傳下來(lái)。因此要引導(dǎo)孩子多讀經(jīng)典著作。一個(gè)人能夠獲得多大的能量，取得多高的成就，很大程度取決于這種循環(huán)往復(fù)的閱讀。