王旭

一、為什么要采用“菜單式”培訓(xùn)

教師的專業(yè)成長是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。教師的培訓(xùn)工作是教師成長的催化劑。。以往的教師培訓(xùn)就是管理者就某一專題，請來專家、教授或管理者自身為教師進行講座、教學(xué)，通?！芭_上一人，臺下一片”，“我說你聽，我講你記”是教師培訓(xùn)場景的真實寫照。培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者往往高高在上，多采取單方面說教的方法對教師進行灌輸。教師始終處在被動接受的地位，對教師的實踐工作起到的實際指導(dǎo)作用不是很強，教師參與培訓(xùn)的愿望也不很積極。

基于此，我們本著“以人為本”的教育理念，讓培訓(xùn)成為一種對話的過程，一種互動的過程，以實現(xiàn)教師的自我發(fā)展、自我成長為目的。于是，我們嘗試著進行了一種教師既可以是培訓(xùn)者又可以是受訓(xùn)者的雙向選擇的“菜單式”的培訓(xùn)模式。

二、培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

在培訓(xùn)前，我先找了我市市直小學(xué)美術(shù)小學(xué)教研組的組長進行了解得知，目前我市的美術(shù)教學(xué)存在以下四方面的困惑：

（一）專業(yè)技能方面：因為我市的美術(shù)教師有一部分教師非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任的，因此對他們而言，專業(yè)技能就是一個迫在眉睫想要解決的難題。而且如何進行有自己特色的教學(xué)也是一線美術(shù)教師關(guān)心的話題。

（二）專業(yè)素養(yǎng)方面：師范類美術(shù)專業(yè)一般分為油畫、國畫和工藝美術(shù)三個方向，所以在我們教學(xué)的過程中，其他方向就會有些力不從心。另外，教師的藝術(shù)修養(yǎng)會直接影響到學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)識的能力，甚至?xí)W(xué)生的世界觀價值觀產(chǎn)生一定的影響。

（三）校本第二課堂的建設(shè)方面：我市教體局要求一線藝術(shù)教師必須開展自己的工作市，帶領(lǐng)學(xué)生開展第二課堂活動。這就要求一線美術(shù)教師必須有自己的專長。而這對于很多教師都是有一定難度的。因此他們迫切想在這方面讓我們給予培訓(xùn)。

（四）職業(yè)發(fā)展方面：教師從一個新手型教師成長為專家型教師是需要周期的。因此，他們希望我們能分階段、分層次有針對性的進行培訓(xùn)。

基于此，我設(shè)計了一個調(diào)查問卷。

三、菜單設(shè)定

我們把問卷發(fā)給我市各個學(xué)校，收上來后又按鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市直進行歸類，找出共性問題和大家都感興趣、最想解決的問題，確定了我們這次“菜單式”培訓(xùn)的菜單：

A1、小學(xué)美術(shù)教育的意義、作用、現(xiàn)狀及策略設(shè)置 （1小時）

A2、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)理念及美術(shù)教材解讀（1小時）

B1、中外美術(shù)作品賞析（3小時）

B2、藝術(shù)概論（3小時）

B3、小學(xué)校園美術(shù)活動設(shè)計指導(dǎo)（3小時）

B4、小學(xué)設(shè)計應(yīng)用課程設(shè)計指導(dǎo)、小學(xué)造型表現(xiàn)課程設(shè)計指導(dǎo)、

小學(xué)欣賞評述課程設(shè)計指導(dǎo)（共3小時）

B5、美術(shù)課堂組織與管理（3小時）

B6、色彩搭配及色彩心理學(xué) （3小時）

C1、素描、透視基礎(chǔ)知識及技能培訓(xùn)（3天）

C2、中國畫、書法、篆刻基礎(chǔ)知識及技能培訓(xùn)（3天）

C3、三大構(gòu)成及基礎(chǔ)雕塑（3天）

C4、衍紙、剪刻紙及中國結(jié)（3天）

C5、繪畫治療（3天）

本次活動共有30個學(xué)員。在菜單選項中，A項為必修項；B項要求針對性的選3項，但上課時間不能沖突，而且每節(jié)課只可10人參加；C項是專業(yè)選項，對人員有一定要求（1針對非美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教師；2針對國畫專業(yè)的美術(shù)教師；3和4針對工藝方面的美術(shù)教師；5主要對美術(shù)組長進行）。C項要求每組6人，報夠的自動調(diào)劑到其他組，而且是學(xué)員與培訓(xùn)教師雙向選擇。本次培訓(xùn)共5天時間，A半天，B一天半，C三天。

四、效果

我們進行的菜單式雙向選學(xué)培訓(xùn)與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，體現(xiàn)出一系列新特點。

（一）教師的參與性增強。將培訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化為“菜單” ，由教師自主“選修”，有效解決了以前“一鍋煮”培訓(xùn)所產(chǎn)生的“吃不飽”和“受不了”的問題，教師的參學(xué)積極性高漲。

（二）教師的資源性發(fā)揮。在“菜單式”的培訓(xùn)中教師既是“學(xué)”者，又是“教”者，教學(xué)相長，培訓(xùn)為有特長、有經(jīng)驗的老師搭建了展示的舞臺，使教師中寶貴的教育資源得到了共享。

（三）培訓(xùn)的實用性增強。培訓(xùn)過程專門研究解決一個或幾個具體問題，旨在提高教師解決實際問題的能力，有利于增強培訓(xùn)的針對性實用性有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了教師培訓(xùn)的新途徑，滿足他們專業(yè)成長的需要。

（四）教師的實踐性增強。通過培訓(xùn)，教師的教育觀念和教育行為發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對教師的實際教學(xué)起的指導(dǎo)作用加強，教學(xué)水平不斷提高。

五、結(jié)語

培訓(xùn)是管理者和教師雙方的事，培訓(xùn)的過程實際上是一種對話的過程，是一種互動的過程。教師培訓(xùn)一定要關(guān)注教師發(fā)展的需求和興趣，激發(fā)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，讓教師心情舒暢、自覺自愿地投身培訓(xùn)，體會到培訓(xùn)是自己的現(xiàn)實需要，真切地體驗到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的樂趣和幸福，實實在在地學(xué)有所獲！只有這樣，才能使教師培訓(xùn)真正發(fā)揮它的獨特功效，為教師的專業(yè)成長服務(wù)，為教育發(fā)展服務(wù)。

【作者單位：滎陽市教師進修學(xué)?！?