劉 艷

（浙江省溫州市甌海區(qū)澤雅鎮(zhèn)周岙小學，浙江 溫州 325000）

德育在小學語文教學中的滲透

劉 艷

（浙江省溫州市甌海區(qū)澤雅鎮(zhèn)周岙小學，浙江 溫州 325000）

新課標指出：“語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！痹谶@樣的新理念下，德育教育的重要性越來越受到學校、家長及社會的重視。本文就如何在小學語文課堂中滲透德育教學進行了一些嘗試與研究。

小學語文；德育；滲透

《語文課程標準》的總目標提到：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！币虼?，在小學語文教學中，不僅要讓學生學好扎實的基礎知識，掌握基本技能，還要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)他們的審美能力，激勵他們?yōu)榻ㄔO祖國而努力學習。

為了達到這一目的，我在語文教學中作了這樣一些嘗試。

一、鉆研教材，滲透德育

小學語文教材的內(nèi)容既富有時代氣息，又注重弘揚中華優(yōu)秀文化，編選的文章力求做到“文質(zhì)兼美”。有表現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)的；有反映祖國新貌和建設成就的；有反映日新月異科技成就的；有喜歡人與自然和諧相處及關(guān)注環(huán)境問題的；有歌頌各國人民之間的友誼，呼吁制止戰(zhàn)爭、維護和平的；有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童自強自立、誠實守信、關(guān)愛他人、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)的；有啟發(fā)想象、鼓勵創(chuàng)造的；有體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化的。從一到六年級，都滲透著對學生進行德育教育內(nèi)容，滲透著對學生進行愛國、守信、明理、助人等中國傳統(tǒng)美德教育。如：小學一年級第一冊“入學教育”部分，僅僅兩張插圖（如圖①），就告訴學生，“學習，不僅是學知識，更重要的是學做人、做事”。

語文課堂教學，如果偏離了語文內(nèi)容談道德教育是不可取的，相反，脫離了道德教育的語文課堂也是不行的。我在教學《去年的樹》一課時，就抓住文章中的兩次對話實施引領(lǐng)學生與文本展開深度的對話，在學生感悟兩次對話中，品味語言，從而感悟“信守諾言，珍惜友情”、“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。

二、閱讀美文，滲透德育

文學以深刻的思想、生動的形象反映生活、揭示真諦、贊頌真善美、鞭撻假丑惡，往往以一種無法抗拒的力量潛移默化地影響著人的思想。[1]

有效開展課外閱讀，不僅能豐富學生的語言積累，還能凈化心靈，滲透德育教育。四年級上冊第六組的一篇課文《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》。課文語言生動，描寫細膩，字里行間透露出老師、同學對不幸的卡羅納的愛，引起了學生情感上的共鳴。課后，我讓學生閱讀《愛的教育》這本書。在一次閱讀分享課上，許多學生都紛紛推薦了這本書，發(fā)表了自己的感想。其中一個學生這樣說：“我從書中的小故事中，學會了關(guān)心身邊需要幫助的人。如果班里的同學需要幫助，我一定會幫忙的”。書，是學生最好的朋友，亦是最好的老師。老師可以根據(jù)學生年齡特征、興趣愛好，向?qū)W生推薦好書，引導學生閱讀，加強閱讀指導，使學生在閱讀中收獲知識，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的思想情操。

三、拓展實踐，滲透德育

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎?！睂W了知識要時常練習、實踐，只有這樣才能把學到的用得上，才能體現(xiàn)學習的價值，才能實現(xiàn)學習者的價值。道德教育也是同理。不能光用耳朵聽，嘴巴讀。更要用實際行動，表現(xiàn)出自身良好的品德。

人教版小學語文三至六年級，就明確提及到與單元主題相關(guān)的“綜合性學習”的語文綜合實踐活動。教師可以通過舉辦多彩多姿的語文綜合實踐活動，滲透德育教育。如：三年級下冊第二組關(guān)于“環(huán)境保護”綜合性學習。學生通過前期對周圍環(huán)境的了解、調(diào)查，在課堂中與同學討論、交流，最后倡議身邊的同學、家長行動起來，“從小事做起，保護家園，保護地球”。通過這樣的實踐活動，使學生置身于活生生的現(xiàn)實學習環(huán)境中，基于學生自己的經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會實踐，學生才會感受深刻，這樣的德育滲透往往能收到事半功倍的效果。

四、身正為范，滲透德育

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W生成為誠實守信、助人為樂、不怕困難、有同情心和責任感的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。記得在一次語文課上，班里的角落里傳來了一句不大響亮，卻很清晰的聲音：“周某某，拉大便了。”這句話傳來，教室炸開了鍋，有捂著鼻子，有憋著氣的，有拿著本子扇風的，有坐得遠的同學則站起來看熱鬧的……為了使每位同學都能學會關(guān)心、幫助身邊的同學，我是這樣做的：同學們，二年級的時候，我們曾學過一篇課文，題目是《我不是最弱小》，文中的薩沙把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小”的薔薇花上，保護了那朵花。在咱們班，周同學是班里最弱小的（該同學是一名智障的特殊兒童），我們每一個人都應該幫助他，對嗎？沒等學生回應。我最先走近他，準備帶他去衛(wèi)生間。這時，他的同桌向我們遞來了紙巾，我微笑著向她點點頭。等我們清洗完，回到教室，教室里似乎安靜了許多，同學們靜靜地坐著、等著，我從他們的眼神里，感覺得到他們學會尊重他人了，學會關(guān)心同學了……

“學高為師，身正為范”。教師只有完善自身素養(yǎng)，才能讓學生從高尚的人格魅力中汲取有益的營養(yǎng)。

總之，小學語文教材中蘊含著豐富的德育元素，在語文教學中滲透德育教育，是必不可少的。教師要寓德育于語文教學中，時時對學生進行德育教育，做學生的引路人，引導他們走上正確的人生道路。

[1]鐘瑋.讓閱讀凈化心靈——讀初中學生課外閱讀的德育滲透[J].思想理論教育，2008，（16）.

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