許正權(quán)　王華清　王紅軍　曹慶仁

摘要： 一個(gè)穩(wěn)定的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)既可以增加成員的凝聚力，也可以幫助團(tuán)隊(duì)成員多出教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。但是如何選擇合適的團(tuán)隊(duì)成員一直是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過(guò)程中所面臨的的一個(gè)難題。本文運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)某個(gè)教學(xué)單位中成員進(jìn)行識(shí)別，在此基礎(chǔ)上選擇適合于組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。研究結(jié)果表明，該方法適合于團(tuán)隊(duì)工作成員的有效識(shí)別工作，為團(tuán)隊(duì)組建者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建提供了一種有效的方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)；識(shí)別；模糊相似優(yōu)先比法

中圖分類號(hào)：C934 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）26-0001-02

1 團(tuán)隊(duì)組建及團(tuán)隊(duì)成員的選擇

團(tuán)隊(duì)在提高組織績(jī)效上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，眾多學(xué)者對(duì)團(tuán)隊(duì)組建及團(tuán)隊(duì)成員的選擇問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，并發(fā)表了豐富的研究文獻(xiàn)。C.Chua、Cecil及Lim等人指出IT項(xiàng)目成員知識(shí)背景復(fù)雜，只有執(zhí)行小團(tuán)體控制才是可行的，但也會(huì)面對(duì)諸多挑戰(zhàn)。于是他們從社會(huì)資本的角度研究了IT項(xiàng)目成員的選擇問(wèn)題及對(duì)IT項(xiàng)目執(zhí)行小團(tuán)體（clan control）控制問(wèn)題。Sulaiman、Mahbob等人分析了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性問(wèn)題，如培養(yǎng)熟練的、創(chuàng)新性的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的員工等問(wèn)題，并以隨機(jī)選取的150名馬來(lái)西亞國(guó)立大學(xué)教輔人員作為調(diào)查對(duì)象研究了團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)人力資源的影響，研究結(jié)果表明團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高經(jīng)營(yíng)管理水平。一些學(xué)者認(rèn)為組織文化、工作環(huán)境、管理人員的價(jià)值觀、經(jīng)歷、人際關(guān)系、培訓(xùn)和發(fā)展項(xiàng)目都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并進(jìn)而會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作和責(zé)任的履行程度。

通過(guò)以上分析可以看出，這些文獻(xiàn)在論述團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時(shí)，沒(méi)有對(duì)如何科學(xué)的挑選適合于組建團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行充分的量化研究。

因此，本文針對(duì)這一問(wèn)題，將模糊相似優(yōu)先比法應(yīng)用于選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，該方法在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)綜合考慮了多個(gè)評(píng)價(jià)者的個(gè)人判斷，并將評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)文字描述進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，并在此基礎(chǔ)上建立識(shí)別模型，使得研究結(jié)果具有較高的科學(xué)性。

2 研究方法

本文主要運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)適合于從事團(tuán)隊(duì)工作的教師進(jìn)行挑選。該方法主要思想是：首先設(shè)定基準(zhǔn)對(duì)象，然后對(duì)所有需要選擇的對(duì)象與基準(zhǔn)對(duì)象進(jìn)行兩兩比較，找出與基準(zhǔn)對(duì)象最相似及最不相似的成員，并進(jìn)行排序。

因此該方法可以分解為以下兩個(gè)主要步驟：

步驟一：建立模糊相似優(yōu)先比矩陣。

3 數(shù)據(jù)采集與分析

3.1 選擇研究對(duì)象

本文選擇的研究對(duì)象為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)一個(gè)二級(jí)學(xué)院的某個(gè)教學(xué)系的老師。該系有教師9人，他們中的一位教師準(zhǔn)備以該系為基礎(chǔ)挑選部分成員來(lái)組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，期望該團(tuán)隊(duì)能夠力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)申報(bào)成功江蘇省品牌專業(yè)。

3.2 確定研究對(duì)象的相似因子及其取值

3.2.1 選擇執(zhí)行NGT過(guò)程的專家小組，并確定觸發(fā)問(wèn)題

一般執(zhí)行NGT的專家小組需要5-9人，為了不失代表性，本文確立了6名專家小組成員，其中5人是學(xué)院已經(jīng)具有成功組建教學(xué)或科研團(tuán)隊(duì)的教師，另外1人是該系準(zhǔn)備建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師。該專家小組以“適合于參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的成員應(yīng)該具備的基本要素是哪些？”作為觸發(fā)問(wèn)題。

3.2.2 選擇符合成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員

NGT專家小組根據(jù)3.2.1中所確立的最終相似因子，并以樣本系的教師成員為基礎(chǔ)，在全院范圍內(nèi)初步選擇出7位符合成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。

3.2.3 確立具有團(tuán)隊(duì)合作能力教師的基準(zhǔn)

NGT專家小組根據(jù)3.2.1所得到的基準(zhǔn)因子，確定基準(zhǔn)具有團(tuán)隊(duì)合作能力教師在合作性、參與性、自主性、思考性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性等因子上的取值，然后以同樣的措施計(jì)算其他教師的相應(yīng)取值。

3.2.4 確定不同相似因子的取值范圍

綜合考慮人的分辨能力及數(shù)據(jù)處理的方便，本文將合作性、參與性、自主性、思考性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性按照其程度從低到高分成1、3、5、7、9、11等6個(gè)等級(jí)。

3.2.5 采集數(shù)據(jù)

NGT專家小組按照3.2.4中給出的等級(jí)，分別針對(duì)1位基準(zhǔn)成員及其他7位初選成員進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)分值，然后再對(duì)不同專家成員的打分取均值（見(jiàn)表2）。

3.3 數(shù)據(jù)處理及分析

根據(jù)表2中所采集到是數(shù)據(jù)，運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分別得到了5個(gè)相似矩陣。針對(duì)這五個(gè)相似矩陣，根據(jù)？姿水平截集計(jì)算初選教師成員間的相似程度，得到表3。

因此，從表3可以看出，最終該團(tuán)隊(duì)成員共有6人，分別是團(tuán)隊(duì)組建者及成員1、3、5、6及7。

4 結(jié)論

本文就如何選擇合適的團(tuán)隊(duì)成員組成團(tuán)隊(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，得出了如下結(jié)論：

4.1 在數(shù)據(jù)獲取上，本文運(yùn)用的NGT法避開(kāi)了用調(diào)查問(wèn)卷形式獲得數(shù)據(jù)的繁復(fù)，數(shù)據(jù)采集過(guò)程更加簡(jiǎn)單和可靠。NGT專家小組成員都來(lái)自于同一個(gè)學(xué)院，對(duì)相關(guān)教師成員有比較深入的了解，能夠充分把握被選擇成員的各方面特點(diǎn)。另外，NGT法綜合考慮各位專家小組成員的判斷力，因而能夠保證所收集數(shù)據(jù)的相對(duì)可靠性。

4.2 模糊相似優(yōu)先比法能夠?qū)υ谕粋€(gè)單位從事比較相似工作的員工進(jìn)行辨別和選擇。雖然本文的研究樣本都是來(lái)自同一工作單位，并且從事著比較相似的工作，但模糊相似優(yōu)先比法仍然能對(duì)樣本成員進(jìn)行辨別和選擇，為團(tuán)隊(duì)成員選擇提供了依據(jù)。

4.3 本文所采用的方法雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的選擇，但由于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效需要在其建成后在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)，因而實(shí)際使用時(shí)難以實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cooke J： A framework to evaluate research capacity building in health care. BMC Fam Pract， 2005，44：6.

[2]寧宣熙， 劉思峰. 管理預(yù)測(cè)與決策方法[M]， 科學(xué)出版社，2009.

[3]Kozlowski， S. W. J.， Ilgen， D. R. Enhancing the Effectiveness of Work Groups and Teams[J].Psychological Science in the Public Interest，2006，7（3）：77-124.

[4] Cooke A， Green B： Developing the research capacity of departments of nursing and midwifery based in higher education： a review of the literature[J]. J Adv Nurs 2000， 32（1）：57-65.endprint

摘要： 一個(gè)穩(wěn)定的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)既可以增加成員的凝聚力，也可以幫助團(tuán)隊(duì)成員多出教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。但是如何選擇合適的團(tuán)隊(duì)成員一直是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過(guò)程中所面臨的的一個(gè)難題。本文運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)某個(gè)教學(xué)單位中成員進(jìn)行識(shí)別，在此基礎(chǔ)上選擇適合于組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。研究結(jié)果表明，該方法適合于團(tuán)隊(duì)工作成員的有效識(shí)別工作，為團(tuán)隊(duì)組建者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建提供了一種有效的方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)；識(shí)別；模糊相似優(yōu)先比法

中圖分類號(hào)：C934 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）26-0001-02

1 團(tuán)隊(duì)組建及團(tuán)隊(duì)成員的選擇

團(tuán)隊(duì)在提高組織績(jī)效上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，眾多學(xué)者對(duì)團(tuán)隊(duì)組建及團(tuán)隊(duì)成員的選擇問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，并發(fā)表了豐富的研究文獻(xiàn)。C.Chua、Cecil及Lim等人指出IT項(xiàng)目成員知識(shí)背景復(fù)雜，只有執(zhí)行小團(tuán)體控制才是可行的，但也會(huì)面對(duì)諸多挑戰(zhàn)。于是他們從社會(huì)資本的角度研究了IT項(xiàng)目成員的選擇問(wèn)題及對(duì)IT項(xiàng)目執(zhí)行小團(tuán)體（clan control）控制問(wèn)題。Sulaiman、Mahbob等人分析了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性問(wèn)題，如培養(yǎng)熟練的、創(chuàng)新性的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的員工等問(wèn)題，并以隨機(jī)選取的150名馬來(lái)西亞國(guó)立大學(xué)教輔人員作為調(diào)查對(duì)象研究了團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)人力資源的影響，研究結(jié)果表明團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高經(jīng)營(yíng)管理水平。一些學(xué)者認(rèn)為組織文化、工作環(huán)境、管理人員的價(jià)值觀、經(jīng)歷、人際關(guān)系、培訓(xùn)和發(fā)展項(xiàng)目都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并進(jìn)而會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作和責(zé)任的履行程度。

通過(guò)以上分析可以看出，這些文獻(xiàn)在論述團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時(shí)，沒(méi)有對(duì)如何科學(xué)的挑選適合于組建團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行充分的量化研究。

因此，本文針對(duì)這一問(wèn)題，將模糊相似優(yōu)先比法應(yīng)用于選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，該方法在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)綜合考慮了多個(gè)評(píng)價(jià)者的個(gè)人判斷，并將評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)文字描述進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕⒃诖嘶A(chǔ)上建立識(shí)別模型，使得研究結(jié)果具有較高的科學(xué)性。

2 研究方法

本文主要運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)適合于從事團(tuán)隊(duì)工作的教師進(jìn)行挑選。該方法主要思想是：首先設(shè)定基準(zhǔn)對(duì)象，然后對(duì)所有需要選擇的對(duì)象與基準(zhǔn)對(duì)象進(jìn)行兩兩比較，找出與基準(zhǔn)對(duì)象最相似及最不相似的成員，并進(jìn)行排序。

因此該方法可以分解為以下兩個(gè)主要步驟：

步驟一：建立模糊相似優(yōu)先比矩陣。

3 數(shù)據(jù)采集與分析

3.1 選擇研究對(duì)象

本文選擇的研究對(duì)象為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)一個(gè)二級(jí)學(xué)院的某個(gè)教學(xué)系的老師。該系有教師9人，他們中的一位教師準(zhǔn)備以該系為基礎(chǔ)挑選部分成員來(lái)組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，期望該團(tuán)隊(duì)能夠力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)申報(bào)成功江蘇省品牌專業(yè)。

3.2 確定研究對(duì)象的相似因子及其取值

3.2.1 選擇執(zhí)行NGT過(guò)程的專家小組，并確定觸發(fā)問(wèn)題

一般執(zhí)行NGT的專家小組需要5-9人，為了不失代表性，本文確立了6名專家小組成員，其中5人是學(xué)院已經(jīng)具有成功組建教學(xué)或科研團(tuán)隊(duì)的教師，另外1人是該系準(zhǔn)備建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師。該專家小組以“適合于參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的成員應(yīng)該具備的基本要素是哪些？”作為觸發(fā)問(wèn)題。

3.2.2 選擇符合成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員

NGT專家小組根據(jù)3.2.1中所確立的最終相似因子，并以樣本系的教師成員為基礎(chǔ)，在全院范圍內(nèi)初步選擇出7位符合成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。

3.2.3 確立具有團(tuán)隊(duì)合作能力教師的基準(zhǔn)

NGT專家小組根據(jù)3.2.1所得到的基準(zhǔn)因子，確定基準(zhǔn)具有團(tuán)隊(duì)合作能力教師在合作性、參與性、自主性、思考性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性等因子上的取值，然后以同樣的措施計(jì)算其他教師的相應(yīng)取值。

3.2.4 確定不同相似因子的取值范圍

綜合考慮人的分辨能力及數(shù)據(jù)處理的方便，本文將合作性、參與性、自主性、思考性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性按照其程度從低到高分成1、3、5、7、9、11等6個(gè)等級(jí)。

3.2.5 采集數(shù)據(jù)

NGT專家小組按照3.2.4中給出的等級(jí)，分別針對(duì)1位基準(zhǔn)成員及其他7位初選成員進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)分值，然后再對(duì)不同專家成員的打分取均值（見(jiàn)表2）。

3.3 數(shù)據(jù)處理及分析

根據(jù)表2中所采集到是數(shù)據(jù)，運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分別得到了5個(gè)相似矩陣。針對(duì)這五個(gè)相似矩陣，根據(jù)？姿水平截集計(jì)算初選教師成員間的相似程度，得到表3。

因此，從表3可以看出，最終該團(tuán)隊(duì)成員共有6人，分別是團(tuán)隊(duì)組建者及成員1、3、5、6及7。

4 結(jié)論

本文就如何選擇合適的團(tuán)隊(duì)成員組成團(tuán)隊(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，得出了如下結(jié)論：

4.1 在數(shù)據(jù)獲取上，本文運(yùn)用的NGT法避開(kāi)了用調(diào)查問(wèn)卷形式獲得數(shù)據(jù)的繁復(fù)，數(shù)據(jù)采集過(guò)程更加簡(jiǎn)單和可靠。NGT專家小組成員都來(lái)自于同一個(gè)學(xué)院，對(duì)相關(guān)教師成員有比較深入的了解，能夠充分把握被選擇成員的各方面特點(diǎn)。另外，NGT法綜合考慮各位專家小組成員的判斷力，因而能夠保證所收集數(shù)據(jù)的相對(duì)可靠性。

4.2 模糊相似優(yōu)先比法能夠?qū)υ谕粋€(gè)單位從事比較相似工作的員工進(jìn)行辨別和選擇。雖然本文的研究樣本都是來(lái)自同一工作單位，并且從事著比較相似的工作，但模糊相似優(yōu)先比法仍然能對(duì)樣本成員進(jìn)行辨別和選擇，為團(tuán)隊(duì)成員選擇提供了依據(jù)。

4.3 本文所采用的方法雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的選擇，但由于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效需要在其建成后在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)，因而實(shí)際使用時(shí)難以實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cooke J： A framework to evaluate research capacity building in health care. BMC Fam Pract， 2005，44：6.

[2]寧宣熙， 劉思峰. 管理預(yù)測(cè)與決策方法[M]， 科學(xué)出版社，2009.

[3]Kozlowski， S. W. J.， Ilgen， D. R. Enhancing the Effectiveness of Work Groups and Teams[J].Psychological Science in the Public Interest，2006，7（3）：77-124.

[4] Cooke A， Green B： Developing the research capacity of departments of nursing and midwifery based in higher education： a review of the literature[J]. J Adv Nurs 2000， 32（1）：57-65.endprint

摘要： 一個(gè)穩(wěn)定的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)既可以增加成員的凝聚力，也可以幫助團(tuán)隊(duì)成員多出教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。但是如何選擇合適的團(tuán)隊(duì)成員一直是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過(guò)程中所面臨的的一個(gè)難題。本文運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)某個(gè)教學(xué)單位中成員進(jìn)行識(shí)別，在此基礎(chǔ)上選擇適合于組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。研究結(jié)果表明，該方法適合于團(tuán)隊(duì)工作成員的有效識(shí)別工作，為團(tuán)隊(duì)組建者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建提供了一種有效的方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)；識(shí)別；模糊相似優(yōu)先比法

中圖分類號(hào)：C934 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）26-0001-02

1 團(tuán)隊(duì)組建及團(tuán)隊(duì)成員的選擇

團(tuán)隊(duì)在提高組織績(jī)效上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，眾多學(xué)者對(duì)團(tuán)隊(duì)組建及團(tuán)隊(duì)成員的選擇問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，并發(fā)表了豐富的研究文獻(xiàn)。C.Chua、Cecil及Lim等人指出IT項(xiàng)目成員知識(shí)背景復(fù)雜，只有執(zhí)行小團(tuán)體控制才是可行的，但也會(huì)面對(duì)諸多挑戰(zhàn)。于是他們從社會(huì)資本的角度研究了IT項(xiàng)目成員的選擇問(wèn)題及對(duì)IT項(xiàng)目執(zhí)行小團(tuán)體（clan control）控制問(wèn)題。Sulaiman、Mahbob等人分析了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性問(wèn)題，如培養(yǎng)熟練的、創(chuàng)新性的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的員工等問(wèn)題，并以隨機(jī)選取的150名馬來(lái)西亞國(guó)立大學(xué)教輔人員作為調(diào)查對(duì)象研究了團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)人力資源的影響，研究結(jié)果表明團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高經(jīng)營(yíng)管理水平。一些學(xué)者認(rèn)為組織文化、工作環(huán)境、管理人員的價(jià)值觀、經(jīng)歷、人際關(guān)系、培訓(xùn)和發(fā)展項(xiàng)目都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并進(jìn)而會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作和責(zé)任的履行程度。

通過(guò)以上分析可以看出，這些文獻(xiàn)在論述團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時(shí)，沒(méi)有對(duì)如何科學(xué)的挑選適合于組建團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行充分的量化研究。

因此，本文針對(duì)這一問(wèn)題，將模糊相似優(yōu)先比法應(yīng)用于選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，該方法在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)綜合考慮了多個(gè)評(píng)價(jià)者的個(gè)人判斷，并將評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)文字描述進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，并在此基礎(chǔ)上建立識(shí)別模型，使得研究結(jié)果具有較高的科學(xué)性。

2 研究方法

本文主要運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)適合于從事團(tuán)隊(duì)工作的教師進(jìn)行挑選。該方法主要思想是：首先設(shè)定基準(zhǔn)對(duì)象，然后對(duì)所有需要選擇的對(duì)象與基準(zhǔn)對(duì)象進(jìn)行兩兩比較，找出與基準(zhǔn)對(duì)象最相似及最不相似的成員，并進(jìn)行排序。

因此該方法可以分解為以下兩個(gè)主要步驟：

步驟一：建立模糊相似優(yōu)先比矩陣。

3 數(shù)據(jù)采集與分析

3.1 選擇研究對(duì)象

本文選擇的研究對(duì)象為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)一個(gè)二級(jí)學(xué)院的某個(gè)教學(xué)系的老師。該系有教師9人，他們中的一位教師準(zhǔn)備以該系為基礎(chǔ)挑選部分成員來(lái)組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，期望該團(tuán)隊(duì)能夠力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)申報(bào)成功江蘇省品牌專業(yè)。

3.2 確定研究對(duì)象的相似因子及其取值

3.2.1 選擇執(zhí)行NGT過(guò)程的專家小組，并確定觸發(fā)問(wèn)題

一般執(zhí)行NGT的專家小組需要5-9人，為了不失代表性，本文確立了6名專家小組成員，其中5人是學(xué)院已經(jīng)具有成功組建教學(xué)或科研團(tuán)隊(duì)的教師，另外1人是該系準(zhǔn)備建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師。該專家小組以“適合于參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的成員應(yīng)該具備的基本要素是哪些？”作為觸發(fā)問(wèn)題。

3.2.2 選擇符合成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員

NGT專家小組根據(jù)3.2.1中所確立的最終相似因子，并以樣本系的教師成員為基礎(chǔ)，在全院范圍內(nèi)初步選擇出7位符合成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。

3.2.3 確立具有團(tuán)隊(duì)合作能力教師的基準(zhǔn)

NGT專家小組根據(jù)3.2.1所得到的基準(zhǔn)因子，確定基準(zhǔn)具有團(tuán)隊(duì)合作能力教師在合作性、參與性、自主性、思考性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性等因子上的取值，然后以同樣的措施計(jì)算其他教師的相應(yīng)取值。

3.2.4 確定不同相似因子的取值范圍

綜合考慮人的分辨能力及數(shù)據(jù)處理的方便，本文將合作性、參與性、自主性、思考性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性按照其程度從低到高分成1、3、5、7、9、11等6個(gè)等級(jí)。

3.2.5 采集數(shù)據(jù)

NGT專家小組按照3.2.4中給出的等級(jí)，分別針對(duì)1位基準(zhǔn)成員及其他7位初選成員進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)分值，然后再對(duì)不同專家成員的打分取均值（見(jiàn)表2）。

3.3 數(shù)據(jù)處理及分析

根據(jù)表2中所采集到是數(shù)據(jù)，運(yùn)用模糊相似優(yōu)先比法對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分別得到了5個(gè)相似矩陣。針對(duì)這五個(gè)相似矩陣，根據(jù)？姿水平截集計(jì)算初選教師成員間的相似程度，得到表3。

因此，從表3可以看出，最終該團(tuán)隊(duì)成員共有6人，分別是團(tuán)隊(duì)組建者及成員1、3、5、6及7。

4 結(jié)論

本文就如何選擇合適的團(tuán)隊(duì)成員組成團(tuán)隊(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，得出了如下結(jié)論：

4.1 在數(shù)據(jù)獲取上，本文運(yùn)用的NGT法避開(kāi)了用調(diào)查問(wèn)卷形式獲得數(shù)據(jù)的繁復(fù)，數(shù)據(jù)采集過(guò)程更加簡(jiǎn)單和可靠。NGT專家小組成員都來(lái)自于同一個(gè)學(xué)院，對(duì)相關(guān)教師成員有比較深入的了解，能夠充分把握被選擇成員的各方面特點(diǎn)。另外，NGT法綜合考慮各位專家小組成員的判斷力，因而能夠保證所收集數(shù)據(jù)的相對(duì)可靠性。

4.2 模糊相似優(yōu)先比法能夠?qū)υ谕粋€(gè)單位從事比較相似工作的員工進(jìn)行辨別和選擇。雖然本文的研究樣本都是來(lái)自同一工作單位，并且從事著比較相似的工作，但模糊相似優(yōu)先比法仍然能對(duì)樣本成員進(jìn)行辨別和選擇，為團(tuán)隊(duì)成員選擇提供了依據(jù)。

4.3 本文所采用的方法雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的選擇，但由于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效需要在其建成后在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)，因而實(shí)際使用時(shí)難以實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)。

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