王宗年

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

淺論書法教育對高職生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

王宗年

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時還要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，書法教育在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的專注精神和良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生的高尚人品和健全人格。

書法教育 高職生 人文素質(zhì)

《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出：藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，藝術(shù)教育能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。而書法教育作為藝術(shù)教育的組成部分，對于培養(yǎng)高職學(xué)生的審美情趣，提高他們的人文素質(zhì)，進而提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、高職院校開展書法教育的必要性

1.繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。文字是民族文化的標志性符號，也是民族文化的載體。漢字是中華民族文明起源的標志，是民族智慧的結(jié)晶和象征，積累凝聚了豐富深厚的華夏文化，漢字文化與書法是緊密相連的。書法作為漢字的書寫藝術(shù)，其本身也是一部漢字演變史，從甲骨文、石鼓文、金文（鐘鼎文）演變而為大篆、小篆、隸書，至定型于東漢、魏、晉的草書、楷書、行書等，書法一直散發(fā)著藝術(shù)的魅力?，F(xiàn)代書法家沈尹默說：“世人公認，中國書法是最高藝術(shù)，就是因為它能顯出驚人的奇跡。無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧，引人欣賞，心暢神怡。”中國傳統(tǒng)文化中的“中庸、中和、剛?cè)嵯酀?、追求虛實”等思想長期滲透于書法領(lǐng)域，因此熊秉明先生說：“中國文化的核心是哲學(xué)，書法是中國文化核心之核心?！睂Ω呗殞W(xué)生來說，學(xué)習(xí)書法就是了解、傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.培養(yǎng)和提高審美情趣、美學(xué)修養(yǎng)的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)：要“全面加強和改進德育、智育、體育、美育……加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。而書法藝術(shù)是古代中國人根據(jù)自然大美的意象和豐富多彩生活對自然大美的情感認知，高職生學(xué)習(xí)書法可以從用筆、結(jié)構(gòu)、章法中領(lǐng)略行筆的緩急、點畫的輕重、結(jié)構(gòu)的疏密、布白的錯落有致，感受楷書的精整之美、隸書的飄逸之美、草書的流動之美和篆書的雍容之美。好的書法古人常比作懸針垂露、鴻飛獸駭、鸞舞蛇驚、絕岸頹峰，重如崩云，輕如蟬翼，導(dǎo)之則泉注、頓之則山安，似初月之出天涯，猶眾星之列河漢。所以魯迅說：“它（書法）不是詩卻又詩的味道，不是畫卻又畫的美感，不是舞卻又舞的節(jié)奏，不是歌卻又歌的旋律。”我們可充分利用書法教育對高職學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，造就有豐富個性、完美人格、全面發(fā)展的和諧職業(yè)人。

3.訓(xùn)練和提高高職學(xué)生漢字書寫能力的需要。在當下信息技術(shù)迅猛發(fā)展及電腦、手機普及的時代，高職學(xué)生的漢字書寫能力堪憂。因為大學(xué)里電腦已經(jīng)逐步普及，鍵盤逐漸代替了鋼筆，打字逐漸代替書寫，平時作業(yè)、畢業(yè)論文大都是清一色的打印，發(fā)微博、QQ聊天替代過去的寫信，電腦的過度使用不僅使高職學(xué)生提筆忘字，還使學(xué)生寫出來的字越來越難看，不僅書寫不規(guī)范、不工整、字跡潦草，而且普遍缺乏寫好字的心態(tài)和習(xí)慣，多數(shù)都不在意字寫得好還是不好。高職學(xué)生作為未來服務(wù)經(jīng)濟社會現(xiàn)代企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，把漢字寫得“亂、丑、差”，就個體看，會影響自身素質(zhì)的提高，就整體看，這是從根基上摧殘傳統(tǒng)文化，更不要說傳承與發(fā)展了。

二、書法教育對高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的專注精神和良好習(xí)慣。漢字的書寫練習(xí)相對枯燥，要把書法中的一點、一線安排好，必須下一番苦功，還需要一定的毅力和體力的投入，長期堅持要一定的專注精神和老師對于學(xué)生興趣的引領(lǐng)。古人云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，學(xué)生寫字從基本筆畫入手，到框架結(jié)構(gòu)，再到整體的章法，都必須經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練。因此教學(xué)中，我們要求學(xué)生寫字時“身正、臂開、足安、全神聚毫端”，掌握正確的坐姿和書寫方法，做到：剛?cè)嵯酀?，綿里藏針；力透紙背，入木三分；凝神靜氣，全神貫注；鋒不偏，芒不露，形不滑、姿不媚；有頓有挫，有輕有重，有緩有急，每天練習(xí)并上交一張有質(zhì)量的作品，教師及時批改、發(fā)放、展評，讓學(xué)生始終保持樂學(xué)的情趣，培養(yǎng)耐性，促其養(yǎng)成每天練字的習(xí)慣。這對高職學(xué)生意志的磨煉、注意力的培養(yǎng)等都具有很強的推動作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。漢字和漢字書法簡單而復(fù)雜，既富含藝術(shù)美，包含中國藝術(shù)的一切元素，又蘊含深刻的美學(xué)原理。古人說，漢字之橫，如列陣排云，有莊重之美；點如高峰墜石，有飛馳之美，豎如萬歲枯藤，有蒼勁之美，教師要通過形象的講解和直觀的演示讓學(xué)生感知美。在書法作品欣賞環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生感受漢字構(gòu)成之美及鑒賞美的能力，如體會用筆的起與收、粗與細、曲與直，結(jié)構(gòu)的平正與奇崛，章法的疏與密，墨色的濃與淡，線條的柔與剛、收與放、書家的個性差異與作品的個性差異，等等，這些能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生情操，增強審美的情趣，給學(xué)生以潛移默化的影響，所以朱自清說：“欣賞是情感的操練?！睂W(xué)生在觀摩教師示范書寫時所表現(xiàn)出的筆畫生成的節(jié)奏感、韻律感，也是促使學(xué)生感受運筆之妙、體會墨色之美的有效方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的高尚人品和健全人格。中國人歷來強調(diào)書品與人品的統(tǒng)一，古代許多著名書法家都是書藝精湛而且人品高潔，他們身上體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，如顏真卿忠直剛烈、柳公權(quán)豁達大度、鄭板橋體察民情等。心正則筆正，據(jù)《新唐書》說：唐穆宗問柳公權(quán)什么是最好的用筆法，柳說“心正則筆正，筆正乃可法矣”。沈鵬先生說“心為筆帥先求正”，這一論斷強調(diào)人品的重要性。清代朱和羹在《臨池心解》中說：“學(xué)書不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣；品下者，雖激昂頓挫，儼然可觀，而縱橫剛暴未免流露楮外?！备瞪皆谄湓姟蹲髯质緝簩O》中提到：“作字先做人，人奇字自古。綱常叛周孔，筆墨不可補?！睂W(xué)書要先學(xué)做人，寫字的道理和做人的道理是相通的。字的結(jié)構(gòu)就好比人的臉面，美丑妍媸，一看便知。這里面有個原則，就是和諧，寫字要講究避就揖讓，彼此互讓，方為盡善。每寫一個字，就好像我們?nèi)プ鲆患?，面對一些人，那么進退問題、分寸尺度自然容易理解和把握。書法教學(xué)中引導(dǎo)高職學(xué)生向人書俱佳的書法家學(xué)習(xí)，讓他們在文化浸潤中不斷提高自身的道德修養(yǎng)，塑造美好的心靈和健全的人格。

三、高職書法教育實施效能的保障條件

1.深化人才培養(yǎng)模式改革，修訂人才培養(yǎng)方案。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型速度的加快，企業(yè)對高職院校的人才培養(yǎng)提出全面發(fā)展的新要求，要求從業(yè)人員具有一定的技術(shù)本領(lǐng)之外，還必須具有比較全面的綜合素質(zhì)。因此高職院校要深化人才培養(yǎng)模式的改革，在強化“高技能”訓(xùn)練的同時，突出“高素質(zhì)”教育的推動作用。而要保證書法教育的課時和效能實施，就要修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)方案中突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，把書法納入必修課程，明確書法教育課程的學(xué)時要求，確立書法教育培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)在人才培養(yǎng)中不可替代的作用。

2.加強教師書法培訓(xùn)，建設(shè)書法教育教學(xué)團隊。加強書法教育必須解決好教師問題，目前專業(yè)的書法教師比較缺乏，可以組織公共素質(zhì)教育課程的老師進行書法培訓(xùn)，培養(yǎng)并提高他們的書法素養(yǎng)和教學(xué)能力；也可以從當?shù)貢嬙浩刚垥襾硇Ｖ笇?dǎo)，參與高職學(xué)生書法教育的教學(xué)工作，打造一支業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的書法師資隊伍，滿足學(xué)校書法教育教學(xué)工作的需要。

［1］丁同樓.大學(xué)生審美教育的重要途徑——書法教育［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2011，（11）.

［2］歐陽中石，徐無聞.書法教程［M］.北京：高等教育出版社，1994，9.

［3］李益民.從大學(xué)生寫字能力的欠缺思考高校書法教學(xué)［J］.東莞理工學(xué)院學(xué)報，2012，（06）.

［4］駱文偉.充分發(fā)揮書法教學(xué)中的德育功能［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報，2012，（10）.