袁上杰

（湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院 美術(shù)系，湖南 岳陽(yáng) 414000）

圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽改革實(shí)踐教學(xué)模式的意義

袁上杰

（湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院 美術(shù)系，湖南 岳陽(yáng) 414000）

利用社會(huì)上組織的學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，每年定期舉行的優(yōu)質(zhì)學(xué)科競(jìng)賽，能拉近高校與社會(huì)的距離，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文闡述了學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)改革結(jié)合的方法、意義和效用。

實(shí)踐教學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)科競(jìng)賽

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)中，使之不但具有審美功能，還具有實(shí)用功能。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需求的變化而發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的代表受到政府的高度重視，好的藝術(shù)設(shè)計(jì)給企業(yè)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，因此由高校、政府部門、企業(yè)贊助的各種藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽雨后春筍般出現(xiàn)。圍繞學(xué)科競(jìng)賽改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的有益探索。

一、圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽改革實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用

（一）圍繞學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)

成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求往往反映出了社會(huì)對(duì)學(xué)科的期望，優(yōu)秀的學(xué)科競(jìng)賽背后都有一個(gè)強(qiáng)大的策劃團(tuán)隊(duì)，成員多是行業(yè)內(nèi)一線專家，其對(duì)參賽作品的具體要求反映當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。如“2014年全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，是在教育部高等教育司指導(dǎo)下，由教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、廣東省教育廳等主辦，大賽評(píng)審委員是教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任何人可，副主任魯曉波和童慧明。高校圍繞學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生開闊專業(yè)視野，加強(qiáng)對(duì)每年行業(yè)、專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)注；高校圍繞學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能在已有課程框架內(nèi)增加更多的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，競(jìng)賽的要求可以直接或間接轉(zhuǎn)換成課程作業(yè)的要求，讓學(xué)生把參加藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為完成一次具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“實(shí)彈演習(xí)”過(guò)程。

（二）圍繞學(xué)科競(jìng)賽組織實(shí)踐活動(dòng)能更充分地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽給學(xué)生提供更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐操作能力。但是實(shí)踐活動(dòng)需要場(chǎng)地，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校或多或少都建立了若干實(shí)驗(yàn)室或工作室，但這類實(shí)驗(yàn)室和工作室除了上課時(shí)使用外，課余使用率并不高。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽需要作品制作場(chǎng)地，圍繞學(xué)科競(jìng)賽完成比賽作品會(huì)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的交叉使用，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮更積極的作用。

（三）圍繞學(xué)科競(jìng)賽展開實(shí)踐教學(xué)是探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新路徑

國(guó)內(nèi)由高校組織，政府部門推廣，企業(yè)贊助的各種藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽每年定期舉辦，已成規(guī)模。教育部副部長(zhǎng)杜玉波表示，要把加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量的一個(gè)切入點(diǎn)、突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要路徑。實(shí)踐教學(xué)是目前高校人才培養(yǎng)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在許多高校都有，但不是所有高校都在一線城市，這類高校自身組織高規(guī)格的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)條件不足，但在當(dāng)前時(shí)代，信息交流非常方便，各高?？梢岳每旖莸木W(wǎng)絡(luò)圍繞這些專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽展開實(shí)踐教學(xué)，抓住時(shí)代所賦予的新機(jī)會(huì)探索一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新路徑。

（四）參加學(xué)科競(jìng)賽是許多高校現(xiàn)有條件下與社會(huì)對(duì)接的有效渠道

畢業(yè)季一到，高校畢業(yè)生就要面對(duì)就業(yè)難，而則是國(guó)內(nèi)大量企業(yè)卻存在“用工荒”。如何建立以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育體系，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前，就更多地接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，是高校亟待解決的難題。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，地域間的距離不斷縮小，各高校參加學(xué)科競(jìng)賽可以直接在網(wǎng)上提交參賽作品。許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽的命題由企業(yè)直接贊助。通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽，我們可以讓各地高校學(xué)生、教師、管理部門和企業(yè)在同一個(gè)平臺(tái)上“舞蹈”，如“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”共設(shè)27個(gè)分賽區(qū)，覆蓋31個(gè)省市自治區(qū)近2200所校院，是中國(guó)最大的高校競(jìng)賽平臺(tái)。參加藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽打通了企業(yè)與學(xué)校對(duì)接的有效渠道，讓學(xué)生得到了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也使企業(yè)讓自己的產(chǎn)品、品牌在大學(xué)生群體提高了知名度，使產(chǎn)品得到了深度傳播；在競(jìng)賽環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人才，助力企業(yè)的發(fā)展。

二、圍繞學(xué)科競(jìng)賽改革實(shí)踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容

（一）學(xué)校制度建設(shè)要配合學(xué)科競(jìng)賽的需求

首先，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽歸類，明確不同類別的學(xué)科競(jìng)賽學(xué)校如何認(rèn)定。其次，成立藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)小組，根據(jù)不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽調(diào)整小組成員，定期組織針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的討論會(huì)。再次，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的級(jí)別和制作難度為藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，使得教師的指導(dǎo)工作能夠順利展開。最后，要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從獎(jiǎng)金、學(xué)分、年終教學(xué)考核到績(jī)效工資進(jìn)檔多方面對(duì)獲獎(jiǎng)的師生和教研室進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)配合學(xué)科競(jìng)賽的要求

圍繞學(xué)科競(jìng)賽學(xué)?？梢越柚袠I(yè)專家的視野，積極主動(dòng)地調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加社會(huì)所需求的學(xué)科內(nèi)容。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)參賽作品的具體要求可以直接或間接轉(zhuǎn)換成學(xué)科課程作業(yè)的要求，教師可以用競(jìng)賽中實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)。圍繞學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)改革，突破實(shí)踐教學(xué)難尋真實(shí)課題的瓶頸，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間參與真實(shí)題目的創(chuàng)意成為現(xiàn)實(shí)。

（三）通過(guò)參加藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和升級(jí)

一潭水，沒有活水的注入，注定是要變濁，變質(zhì)，變臭的，最后變成一堆骯臟的爛泥。我們要及時(shí)引進(jìn)活水，把死水排擠掉，這潭水才能保持“活”，才能孕育新的思想，孕育新的生命。任何一個(gè)專業(yè)的教學(xué)理念都不是恒久不變的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科更是如此。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展變化加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和升級(jí)，學(xué)校組織學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽就是一個(gè)引入活水的契機(jī)，在更大的平臺(tái)上與其他院校進(jìn)行專業(yè)“PK”，和行業(yè)要求有機(jī)互動(dòng)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐教學(xué)中的特色，也找到自己實(shí)踐教學(xué)中的不足。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的三種模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加此類學(xué)科競(jìng)賽有較強(qiáng)的自主性和靈活性。總體來(lái)說(shuō)，參與學(xué)科競(jìng)賽大致可以歸為以下三種模式：實(shí)踐課程結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽模式、第二課堂結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽模式和學(xué)生自發(fā)參加學(xué)科競(jìng)賽模式。這三種模式都需要師生有效互動(dòng)，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（一）實(shí)踐課程結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽模式

這種模式一般由任課老師根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的要求設(shè)定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性較強(qiáng)，時(shí)間較為集中，所選定的課程要有較多的實(shí)踐課時(shí)被用來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，有足夠的討論環(huán)節(jié)。學(xué)生不宜太多，將學(xué)生分成若干組，教師主要與每組隊(duì)長(zhǎng)討論，分階段集體講解。參賽學(xué)生應(yīng)具備各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

（二）第二課堂結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽模式

第二課堂是課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的拓展延伸，一般由教師自行組織，形式更靈活，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性。這種模式時(shí)間較分散，強(qiáng)度更高，能在短期內(nèi)獲得優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，但對(duì)于老師的占用時(shí)間更長(zhǎng)，更多的由師生對(duì)于專業(yè)的熱情推動(dòng)，需要建立長(zhǎng)效機(jī)制保障。

（三）學(xué)生自發(fā)參加學(xué)科競(jìng)賽模式

這種模式更多由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)參賽，這些學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽有所關(guān)注，隊(duì)員往往來(lái)自不同班級(jí)，不同專業(yè)。參賽隊(duì)員學(xué)科的交叉性更強(qiáng)，學(xué)生更有主見。他們會(huì)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)專業(yè)老師討論自己的參賽作品。指導(dǎo)老師需要注意與其他指導(dǎo)老師配合和討論，避免指導(dǎo)意見的矛盾。

四、圍繞學(xué)科競(jìng)賽改革實(shí)踐教學(xué)模式的工作難點(diǎn)

（一）圍繞學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

據(jù)筆者調(diào)查，參賽經(jīng)費(fèi)主要有兩種模式：一種是學(xué)院統(tǒng)一支付，如湖南省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽由我校教務(wù)處全額支付參賽報(bào)名費(fèi)，獲獎(jiǎng)作品由指導(dǎo)老師和獲獎(jiǎng)學(xué)生再申報(bào)相關(guān)作品制作費(fèi)用，教務(wù)處和系部酌情報(bào)銷部分制作費(fèi)用。另一種模式由參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師承擔(dān)所有參賽費(fèi)用，這導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽中學(xué)生和老師經(jīng)濟(jì)壓力過(guò)重，很大程度上影響師生的參賽熱情。

（二）圍繞學(xué)科競(jìng)賽的場(chǎng)地問(wèn)題

目前大多數(shù)學(xué)院沒有提供專門的學(xué)科競(jìng)賽場(chǎng)地。一部分學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)工作在專業(yè)教室里完成，但要滿足兩個(gè)條件：一是指導(dǎo)老師的實(shí)踐課程內(nèi)容和參加的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容相關(guān)；二是指導(dǎo)老師的實(shí)踐課程跨時(shí)剛好與參加的學(xué)科競(jìng)賽跨時(shí)重合。另一部分的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)場(chǎng)所就顯得很隨意，有些是在相關(guān)專業(yè)教研室，有些是在咖啡廳，師生僅僅能在學(xué)校找到一個(gè)臨時(shí)的討論場(chǎng)地，遇到同時(shí)進(jìn)行幾項(xiàng)學(xué)科賽事時(shí)，師生的交流場(chǎng)所就成了很大的問(wèn)題。

（三）圍繞學(xué)科競(jìng)賽的政策問(wèn)題

學(xué)校對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的重視逐年提高，但相應(yīng)的政策沒有跟上，如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和全國(guó)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)比賽屬于同一級(jí)別，但是對(duì)于獲獎(jiǎng)師生的獎(jiǎng)勵(lì)不統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)定需要與時(shí)俱進(jìn)，部分知名學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書由于沒有加蓋教育部公章，其獲獎(jiǎng)榮譽(yù)不被學(xué)校認(rèn)可。像“靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)全球華人設(shè)計(jì)比賽”，自1999年起，這一學(xué)科競(jìng)賽已成功舉辦了十四屆。如今，它已成為中國(guó)大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽的知名品牌。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和設(shè)計(jì)師都視之為很高的榮譽(yù)，獲獎(jiǎng)難度極大，而學(xué)生獲獎(jiǎng)后不被學(xué)校認(rèn)可，讓學(xué)生利益受損。

五、圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽改革實(shí)踐教學(xué)模式的意義

在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，這不僅是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施直接或間接地給學(xué)生、教師和學(xué)校三方面帶來(lái)諸多益處，為開展實(shí)踐教學(xué)工作帶來(lái)與社會(huì)有機(jī)聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)。

在信息化社會(huì)，我們可以利用社會(huì)上搭建的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，以社會(huì)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和歷練，以行業(yè)專家的視野對(duì)參賽學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)了學(xué)生朝著社會(huì)需要的指定目標(biāo)展開練習(xí)，帶動(dòng)了老師緊密結(jié)合社會(huì)認(rèn)可的設(shè)計(jì)方向自我學(xué)習(xí)和展開教學(xué)。圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽的要求，我們可以不斷更新當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容，把實(shí)踐課程設(shè)計(jì)成以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式。我們將學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程作為完成一次具體實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中將學(xué)校作為學(xué)生的“模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生和指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)是一次展示自我的好機(jī)會(huì)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)挖掘設(shè)計(jì)人才的好平臺(tái)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一條和其他學(xué)校加強(qiáng)交流的好渠道。

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本文為湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目《以競(jìng)賽帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究》結(jié)題研究成果，課題編號(hào)：2013B02。