高中語文教學(xué)中，“作文教學(xué)難”現(xiàn)象普遍存在，如何提高語文教學(xué)成效成為了高中語文教學(xué)的重要課題。對于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)從“教”與“學(xué)”兩個方面進(jìn)行深入分析，查找問題出現(xiàn)的根源，從而針對性地進(jìn)行研究，尋找解決問題的方法，突破作文教學(xué)的困境。

一、“作文教學(xué)難”現(xiàn)象的成因分析

（一）寫作素材不足讓作文教學(xué)成為無米之炊。對于許多高中生而言，作文寫作中生搬硬套案例、編造素材的現(xiàn)象極為普遍，這就造就了諸多“無病呻吟”的文章。這樣怪現(xiàn)象的出現(xiàn)主要源于學(xué)生缺乏寫作的素材，對生活沒有深刻的感悟，腦海中空洞乏物，寫作過程就成為了無米之炊。

（二）寫作技巧不足讓作文教學(xué)難以深入進(jìn)行。部分教師為了提高作文教學(xué)的應(yīng)試效果，沒有從基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作技巧的逐步培養(yǎng)，而是針對固定的集中類型文章開展“拔苗助長”，提供多個版本的“范文”進(jìn)行放血，以求在短時間內(nèi)提高學(xué)生作文應(yīng)試的效果。這樣的作文指導(dǎo)教學(xué)方式并沒有有效提升學(xué)生的作文寫作技巧。

（三）寫作興趣不足讓作文教學(xué)缺乏激情動力。教師作文指導(dǎo)的空洞乏物、語文學(xué)習(xí)的巨大壓力，導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中存在消極情緒，寫作興趣不高，這樣的狀態(tài)對作文教學(xué)活動的有效開展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，積極情感的匱乏讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中缺乏強(qiáng)勁的動力。

二、有效突破“作文教學(xué)難”的措施分析

針對高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的“作文教學(xué)難”狀況，筆者進(jìn)行了專門的研究，著眼于教學(xué)方式的改革、教學(xué)資源的整合以及教學(xué)情感的激發(fā)等方面，綜合著力提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣及其能力水平，較好地提升了教學(xué)成效。

（一）引導(dǎo)學(xué)生眼觀六路，廣泛獲取寫作素材。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從生活中搜集、整理能夠運用于寫作活動的材料，提高作文的真情實感。例如引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的一些普通人物身上尋找閃光點，清潔工辛勞為大家創(chuàng)造衛(wèi)生整潔的環(huán)境、電力系統(tǒng)員工酷暑為大家搶修線路保障用電、門衛(wèi)老李兢兢業(yè)業(yè)履行崗位職責(zé)等等，這些“小人物”的閃光之處都是學(xué)生在細(xì)致觀察生活過程中發(fā)掘和提煉出來的好素材，寫出來的人物栩栩如生，讓讀者感受到較強(qiáng)的真實感，相對于生搬硬套的文章案例要好得多。除此之外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生讀書看報、上網(wǎng)瀏覽，關(guān)心國家大事、社會變遷以及熱點事件，堅持“國事家事事事關(guān)心”的青年一代，也在這一過程中注意搜集寫作的素材，如群眾生活變化之中體現(xiàn)出來的社會進(jìn)步、熱點事件討論中折射出價值觀的迥異等等，這些都是寫作的好素材。

（二）聯(lián)姻語文閱讀教學(xué)，開展寫作技巧滲透。閱讀分析教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)的重要契機(jī)。筆者在開展閱讀分析教學(xué)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作方法技巧，并進(jìn)行討論與交流，從而幫助學(xué)生加深對這一寫作技巧方法的掌握效果。在寫人類型文章的閱讀分析中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟文章如何運用各種表現(xiàn)手法刻畫人物形象、表現(xiàn)思想主題的，以及分析文章詳略布局、選材特點等等。在寫景類型文章的閱讀分析中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章如何抓住重點、展示特點的，尤其是運用的描寫手法有何巧妙之處等等。在課堂閱讀分析的基礎(chǔ)上，還相機(jī)進(jìn)行一些內(nèi)容的仿寫活動，讓學(xué)生在課文分析中獲得的寫作技巧得到及時的運用鞏固，提高了學(xué)生的寫作能力。

（三）改進(jìn)作文指導(dǎo)方式，提升寫作能力水平。作文指導(dǎo)的有效性與學(xué)生作文寫作能力水平發(fā)展息息相關(guān)，提高作文教學(xué)成效應(yīng)當(dāng)緊扣這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作能力。一方面，筆者在作前指導(dǎo)的方式上進(jìn)行了改進(jìn)，不是進(jìn)行空洞說教，讓作前指導(dǎo)“言之有物”。具體做法是提供下水作文作為載體進(jìn)行分析研究，指導(dǎo)學(xué)生對下水作文進(jìn)行選題立意、布局謀篇、人物刻畫以及細(xì)節(jié)描寫等方面的分析研究，總結(jié)寫作的方法技巧。每一位學(xué)生都需要在小組里面進(jìn)行交流，小組之間還要進(jìn)行研討，經(jīng)過這樣的流程，學(xué)生對這一篇文章的寫作技巧能夠做到形象掌握，為接下來的自主構(gòu)思創(chuàng)作活動奠定了良好基礎(chǔ)。另一方面，筆者針對作文評改方面也進(jìn)行了改革，對學(xué)生進(jìn)行自主評改指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計自主評改的規(guī)則與流程，每學(xué)期選擇不少于三分之一的篇目開展自主評改，提高學(xué)生的分析能力，同時也能夠汲取他人寫作的成功經(jīng)驗，一舉兩得。

（四）延伸作文教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課外活動作用。高中語文學(xué)習(xí)是緊張和快節(jié)奏的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課余活動契機(jī)舒緩學(xué)生的身心，形象地鞏固作文教學(xué)成果。如結(jié)合學(xué)校開展的一些實踐活動，教師可以“附加”一些素材搜集的任務(wù)，讓學(xué)生在活動中獲得生動的素材。教師也可以借助于文學(xué)社等載體組織，為愛好作文的學(xué)生提供交流、提高的平臺。筆者經(jīng)常組織開展這樣的課外活動，能夠讓學(xué)生在緊張的高中語文學(xué)習(xí)中得到喘息的機(jī)會，也能夠提高寫作方面的能力技巧，對于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)也具有積極的意義。

綜上所述，針對高中語文教學(xué)中“作文教學(xué)難”現(xiàn)象，只要善于創(chuàng)新理念和優(yōu)化方法，這一困境完全能夠得到有效化解。

（李華 江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué) 214221）endprint