[摘 要] 中學思想政治課在學生的成長教育過程中，有著重要的思想教育作用。目前我國的中學思想政治教育教學中，存在認同障礙這一難題。對學生的世界觀、人生觀、價值觀造成一定的影響。本文將對構(gòu)成中學思想政治課堂認同障礙的成因進行分析，并提出有效解決中學思想政治課認同障礙的對策建議。

[關(guān)鍵詞] 中學思想政治課；認同障礙；構(gòu)成原因

認同障礙是相對于“認同”來講的一個不順暢的認知過程，對來自外界的影響不能主動進行選擇、接受與認同。造成認同障礙的原因大致分為兩個方向：主觀與客觀，即認知主體自身存在的問題與外界帶來的相關(guān)影響。在中學思想政治課上，認同障礙是指學生對思想政治課堂上的知識不能進行順暢的認知，對所學知識的吸收過程存在一定阻礙。

一、中學思想政治課認同障礙的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段我國中學思想政治課存在部分的認同障礙現(xiàn)象，直接降低了思想政治課的課堂效率，同時對學生的思想政治觀念培養(yǎng)造成一定的影響。中學思想政治課認同障礙主要體現(xiàn)在幾個方面：學生學習思想政治的熱情較低，缺乏一定的學習興趣；對政治課本的知識的認同度不高；大部分學生認為中學思想政治課的意義更多在于應付考試。

二、中學思想政治課認同障礙成因

根據(jù)中學思想政治課認同障礙的現(xiàn)狀分析，存在這種認同障礙的原因來自多方面，包括思想政治課的教學內(nèi)容缺乏新穎性，思想政治課教學方法缺乏一定的合理性，學生的學習心理需求與思想政治課堂教學存在矛盾。

1、思想政治課教學內(nèi)容缺乏新穎性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生闡述對中學思想政治課認同障礙的重要原因，在于認為中學思想政治課堂上學習的內(nèi)容過于理論和空洞，表示所學無所用，與現(xiàn)實應用聯(lián)系不密切。目前我國的中學思想政治教育教學中，教材的內(nèi)容大多是以時代歷史為背景，理論基礎(chǔ)知識占大部分比重，缺少與學生實際相聯(lián)系的內(nèi)容，缺乏新穎性、生動性[1]。教材內(nèi)容的滯后性直接影響了學生的學習興趣，造成思想政治課認同障礙，影響了課堂教學效率。

2、思想政治課教學方法缺乏合理性

中學思想政治課本身具有較高的理論研究意義和政治意義，因此教師在課堂教學中，采用單一的教學方法會導致學生學習積極性的降低。同時，在中學思想政治課教學中，教師的教學觀念較落后，課堂教學模式中教師處于主體地位，學生屬于被動接受地位。這種課堂教學環(huán)境對學生的積極性和熱情造成了影響，這也是造成中學思想政治課堂認同障礙的重要原因[2]。

3、學生需求與課堂教育存在分歧

中學思想政治課堂學習，對中學生的思想觀念和政治立場培養(yǎng)有著重要作用。學生在思想政治課堂上學習過程吸收和轉(zhuǎn)化過程不順暢，學生希望在教材中學習到與實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，滿足自身對思想政治課“熱點”的認知。在課堂教學中，教師要求學生對教材中涉及到的理論知識進行記憶、背誦，并通過大量習題進行復習鞏固，達到符合應試教育的目的。這種課堂教育和學生的需求存在一定的分析，這種長期的分歧會造成學生學習與課堂教學的矛盾，是思想政治課認同障礙長期存在，影響學生學習效率。

三、有效解決中學思想政治課認同障礙的對策建議

中學思想政治課認同障礙對學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀有一定的影響，為及時消除在中學思想政治課堂認同障礙，要進行多方面策略的改進，下面是對解決中學思想政治課認同障礙的有效對策建議：

1、補充思想政治教材，豐富教學資源

中學思想政治課堂教學內(nèi)容偏多理論知識的教學，為提高學生的學習積極性，教師要不斷補充教材內(nèi)容，豐富教學資源[3]。例如在學習《發(fā)展社會主義民主政治》這一單元時，教師根據(jù)當?shù)氐膶嶋H環(huán)境，進行課堂教學，將各地區(qū)、民族的政治制度以及宗教政策進行結(jié)合分析，并闡述“中國夢”理念下，我國的政治形勢，切實讓學生感受到思想政治的實效性。

2、應用教學新手段，提高學生學習興趣

在信息化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學手段和教學理念已經(jīng)不能滿足學生的需求，不能適應課堂的教學目標。現(xiàn)代技術(shù)發(fā)達的新時期，在思想政治課堂教學上，要應用新手段，拓寬學生視野。例如在學習《維護世界和平 促進共同發(fā)展》這一課節(jié)時，通過多媒體教學，以影音畫面吸引學生注意力，幫助學生開闊眼界，使學生主觀上樂意接受新知識，增強記憶。

3、改善課堂教學環(huán)境，促進學生學習效率

在中學思想政治課堂上，要注重課堂環(huán)境的改善，即教師要進行情感教育，加強師生情感交流。例如在學習《多彩的消費觀及消費類型》時，教師與學生進行自身經(jīng)驗的分享，將消費習慣與學生交流，在與學生互動的過程中增進師生感情，促進學生學習興趣和學習效率，消除認同障礙。

結(jié)束語：

中學思想政治課認同障礙對學生的長遠發(fā)展有著一定的制約作用，因此在思想政治課堂上，要對存在的認同障礙進行及時的總結(jié)，并分析其出現(xiàn)的原因。通過對問題的總結(jié)，探討出有效的解決對策，消除思想政治課認同障礙，促進學生學習效率。

參考文獻：

[1]劉暢.淺析中學思想政治課認同障礙的成因與對策[D].南京：蘇州大學，2012（04）.

[2]路玲.中學思想政治課教學中學生認同障礙的成因與對策研究[D].保定：河北師范大學，2010（06）.

[3]范能能.中學思想政治課教學存在的問題及對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2012（05）.

作者簡介：潘文麗（1990—），漢，現(xiàn)為新疆師范大學政治與公共管理學院學科教學（思政）在讀研究生，籍貫：安徽，政治面貌：中共黨員。