徐霞

成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的瑰寶，是漢文化的一大亮點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定的短語(yǔ)，具有思想內(nèi)涵豐富、簡(jiǎn)短精辟、富有表現(xiàn)力等特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握和運(yùn)用水平，直接體現(xiàn)了其語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視成語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、表演練習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)

興趣是最好的老師，成語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師有組織地讓學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)演繹成語(yǔ)的含義，是促進(jìn)學(xué)生更好地理解、運(yùn)用成語(yǔ)的有效策略。同時(shí)，表演成語(yǔ)還可以寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《“黑板”跑了》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地理解文中成語(yǔ)“聚精會(huì)神”的含義，我指導(dǎo)學(xué)生模擬課文第三自然段的情境，一個(gè)同學(xué)背著一塊小黑板，來(lái)代替馬車車廂的后壁，并模擬馬車由慢到快往前行走；另一位同學(xué)表演安培，在這塊“黑板”上演算，表演安培的同學(xué)將其聚精會(huì)神演算的樣子表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同學(xué)們不由得捧腹大笑。這時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)，安培的專心在課文里用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是“聚精會(huì)神”，這個(gè)成語(yǔ)的含義就是指做事的時(shí)候注意力高度集中，那么，大家想一下在學(xué)習(xí)和生活中，你做什么事時(shí)比較集中自己的注意力？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，這時(shí)，同學(xué)們來(lái)了興致，說(shuō)出了“專心致志”、“一心一意”、“目不轉(zhuǎn)睛”等成語(yǔ)。這樣的教學(xué)方式，給課堂教學(xué)注入了活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，也使學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)到了更多的成語(yǔ)。

此外，可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課，開(kāi)展諸如“我來(lái)表演你來(lái)猜”的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生分組，一生表演，一生猜詞，比一比哪一組猜對(duì)的成語(yǔ)多。這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在生動(dòng)的表情、夸張的動(dòng)作中，學(xué)生理解內(nèi)涵，豐富積累，也享受到了學(xué)習(xí)成語(yǔ)的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，樂(lè)學(xué)善用

學(xué)以致用是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最終目的。在成語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合成語(yǔ)的含義來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善用，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)七的“讀讀背背” 中的一組成語(yǔ)是：

春滿人間 欣欣向榮

千帆競(jìng)發(fā) 萬(wàn)馬奔騰

六畜興旺 五谷豐登

國(guó)泰民安 人壽年豐

為了幫助學(xué)生理解，我在課前收集了與這些成語(yǔ)相關(guān)的圖片，課堂上，學(xué)生通過(guò)欣賞美麗的圖片，由形到義，慢慢揣摩成語(yǔ)的內(nèi)在含義，然后我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么樣的日子里，我們最能感受到這樣的氣氛。學(xué)生們回答：春節(jié)、元宵、國(guó)慶節(jié)……有的學(xué)生還情不自禁上加上了“鑼鼓喧天、熙熙攘攘”等成語(yǔ)進(jìn)行描述。于是，我在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用成語(yǔ)：在這樣的日子里，到處是一派欣欣向榮的景象，彩旗飄飄，張燈結(jié)彩，百花競(jìng)放……夜晚，人們還放出美麗的煙花，整個(gè)天空都讓人感到眼花繚亂，同學(xué)們，你能把你印象中的節(jié)日情景用筆描繪出來(lái)嗎？我們?cè)囋嚳?，看誰(shuí)能用上更多更好的成語(yǔ)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也使成語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更具吸引力了。

三、活用謎語(yǔ)，增強(qiáng)趣味

一些謎語(yǔ)和成語(yǔ)具有十分密切的關(guān)系，在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生喜歡猜謎的特點(diǎn)，活用謎語(yǔ)，增強(qiáng)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。謎語(yǔ)的運(yùn)用可以使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)?？梢允抢蠋熅幹i面，學(xué)生來(lái)猜謎底，也可以是學(xué)生編謎面，老師來(lái)猜謎底。

比如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的“讀讀背背”中的成語(yǔ)：學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸、學(xué)貫中西等，上課開(kāi)始，我以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課堂，謎面是：“最有學(xué)問(wèn)的人，打一成語(yǔ)”。剛開(kāi)始學(xué)生有些丈二和尚——摸不著頭腦。在我的提示下，讓學(xué)生聯(lián)想與學(xué)問(wèn)有關(guān)的成語(yǔ)，接著再出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“讀讀背背”中的成語(yǔ)，學(xué)生們便猜出應(yīng)該是學(xué)富五車。接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了其余的成語(yǔ)，在學(xué)生基本掌握了這些成語(yǔ)的意思之后，又請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給老師出謎語(yǔ)猜，學(xué)生們可以從剛剛學(xué)完的這些成語(yǔ)中任選一個(gè)，編出謎語(yǔ)。幾分鐘后之后，學(xué)生們編出一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)：“肚子不大學(xué)問(wèn)多?！薄皬墓胖两駸o(wú)所不知?！薄烧Z(yǔ)編謎、猜謎課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，激活了學(xué)生思維中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，同時(shí)也使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深了記憶。

總之，成語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用成語(yǔ)，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，豐富教學(xué)手段，彰顯成語(yǔ)趣味，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)，感受成語(yǔ)給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

（作者單位：江蘇如皋市下原小學(xué)）