鄭曉燕

《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文突出描述了主人公在這個(gè)過(guò)程中的復(fù)雜內(nèi)心世界，并以其樸實(shí)文風(fēng)和炮手精神感人至深。那么，如何讓三年級(jí)學(xué)生讀懂并欣賞這篇文章，走進(jìn)文本，讓《炮手》的神態(tài)與對(duì)話在童稚情感中張揚(yáng)呢？

一、釋題引言導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情感懸念

“炮手”是指操作火炮的士兵。有人說(shuō)：“家是一張床，累了的時(shí)候，可以躺上去，美美地睡一覺(jué)。”有人說(shuō)：“家是人生的港灣，當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，它會(huì)無(wú)私地為你抵擋風(fēng)雨。”所以，我們每個(gè)人都希望擁有一個(gè)美好的家，可是文中的這位炮手卻親手開(kāi)炮毀了自己的家……

這是為什么呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《炮手》吧！

二、間歇朗讀感知，理解炮手情感

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法提起學(xué)生興趣，使課堂形成一種良好的互動(dòng)。在《炮手》的教學(xué)中，我主要通過(guò)情感教學(xué)，并突出重點(diǎn)詞句，對(duì)其進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知和把握，這樣學(xué)生就掌握了文章的脈絡(luò)，理解了作者所表達(dá)的情感。

1.“蒼白”深處的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)

炮手的臉色在不斷地發(fā)生著變化，那是因?yàn)樘鞖鈬?yán)寒，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)艱苦，因?yàn)閷?duì)自己家園、家人的擔(dān)憂。面對(duì)將軍的命令，“一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”，他無(wú)從選擇，即使是親手毀掉自己的家園。（補(bǔ)白）軍人的使命是為了祖國(guó)的平安，軍人的天職是服從命令。

2. “煞白”交織的愛(ài)恨情感

“煞白”是指由于擔(dān)心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。當(dāng)將軍提到叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時(shí)，炮手的面色由蒼白變成了——煞白。那么那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光？在那里得到了什么？那里凝聚了他的什么情感？為什么他的臉色進(jìn)一步由蒼白變成煞白。此時(shí)帶著這些疑問(wèn)，你能試著來(lái)讀一讀嗎？

3.“慘白”中的艱難抉擇

由于紅瓦白墻的房子已經(jīng)成為德軍的駐地，因此將軍命令炮手摧毀它。此時(shí)，炮手的神態(tài)由煞白變得慘白。因?yàn)?，那是他的家，他僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。這種情感大家應(yīng)該能理解， 盡管炮手有再多的不舍，可他卻仍強(qiáng)忍著痛苦，履行軍人的天職，毫不猶豫地仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)炮，一剎那，毀了家，滅了敵。此時(shí)他的形象無(wú)比高大。

炮手的臉色由蒼白到煞白，再到慘白，形象地展現(xiàn)了他內(nèi)心情感的變化，同時(shí)文章在此處也達(dá)到高潮。

4.“對(duì)比”下的痛苦內(nèi)心

課件1出示：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒汗珠?！蹦敲?，裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱鵀槭裁磁谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句段的朗讀體會(huì)炮手的復(fù)雜情感，即為是否炸毀家而矛盾重重，為家的即將失去而緊張、痛苦、絕望。）

課件2出示：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手，“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”俗話說(shuō)：“男兒有淚不輕彈?！迸谑譃槭裁磿?huì)流下淚水？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句段的朗讀體會(huì)炮手失去家園的悲傷，體會(huì)炮手在自己精準(zhǔn)的一炮背后所隱含的感情。）

這篇文章所隱含的情感是多么復(fù)雜，家與國(guó)的沖突，炮手無(wú)悔地選擇了后者，親手摧毀了前者。這一過(guò)程是何等痛苦，又是何等崇高。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌逻@種精神，好嗎？（可安排角色朗讀：女同學(xué)讀旁白，教師扮演將軍，男同學(xué)扮演炮手）

四、設(shè)置相應(yīng)情境，開(kāi)拓學(xué)生情感

《炮手》一文通過(guò)神態(tài)與對(duì)話的描述，讓我們感受到了炮手的恐懼，理解了炮手的痛苦，體會(huì)到了炮手的偉大。全文雖然樸實(shí)，但卻讓人無(wú)比感動(dòng)。

（出示課內(nèi)插圖）多么偉大的愛(ài)國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是士兵對(duì)于祖國(guó)的愛(ài)，既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，他不禁震撼了，鄭重地向炮手敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你是那位將軍，你想對(duì)炮手說(shuō)些什么？

（出示課外插圖）永春的林俊德將軍，他為了祖國(guó)的科研事業(yè)，廢寢忘食。臨終前，還毅然戴著氧氣罩在拼命工作……如果此時(shí)你在將軍床前，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？

像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找相關(guān)資料，并和同學(xué)相互交流自己的收獲。

通過(guò)這種方式，既有利于學(xué)生理解文中所表達(dá)的感情，又能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。因而也就能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：福建永春縣東關(guān)中心小學(xué)）