馬玲花

學(xué)校組織的各種校內(nèi)外活動(dòng)作為課堂教學(xué)最重要的一種拓展形式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育中，學(xué)生的各種校內(nèi)外活動(dòng)才是價(jià)值觀教育的主陣地。因此，對(duì)學(xué)校組織的各種校內(nèi)外活動(dòng)要引起老師和學(xué)生的足夠重視，要堅(jiān)定不移地將這一活動(dòng)貫徹落實(shí)好，使其真正起到價(jià)值觀教育主陣地的作用。

一、價(jià)值觀的形成要從“滲透”走向“生成”

我國(guó)學(xué)科價(jià)值觀教育的理論曾經(jīng)走過(guò)這樣一條道路：最先提出的是“灌輸說(shuō)” ，也就是教師把所要教授的內(nèi)容和知識(shí)通過(guò)課堂向?qū)W生灌輸，讓學(xué)生去接受?！?滲透說(shuō)”是在“灌輸說(shuō)”的基礎(chǔ)上提出的，它要求在各科教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的滲透教育。而“陶冶說(shuō)”是近些年所提出的一種思想，這種提法的出發(fā)點(diǎn)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在重要地位，教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際和接受能力。正是這種“陶冶說(shuō)”給我國(guó)的教育帶來(lái)了更多現(xiàn)代教育思想的東西，讓我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的理論觀點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是通過(guò)學(xué)生的主體性活動(dòng)進(jìn)行自主建構(gòu)的過(guò)程。而上面所提出的學(xué)科價(jià)值觀教育方式如“灌輸說(shuō)”、“滲透說(shuō)”、“陶冶說(shuō)”，它們的根本教育理念都是錯(cuò)誤地把學(xué)生當(dāng)作接受價(jià)值觀的客體，而忽略學(xué)生的主體這一根本。中小學(xué)價(jià)值觀教育的過(guò)程必須把學(xué)生作為價(jià)值觀建構(gòu)的主體，重視學(xué)生這一主體內(nèi)在的價(jià)值觀需求和接受能力，通過(guò)對(duì)他們價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)和指引，使學(xué)生自悟自得。這就要求教師在活動(dòng)中能夠引進(jìn)在現(xiàn)實(shí)生活中具有教育意義的價(jià)值觀問(wèn)題、道德兩難問(wèn)題等素材，讓學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行分析、討論，澄清價(jià)值，以鍛煉他們的價(jià)值觀思維和價(jià)值判斷能力。所以說(shuō)，中小學(xué)價(jià)值觀教育所提出的方式并不是外加的“滲透”，而是學(xué)生在他們自主實(shí)踐基礎(chǔ)上的主動(dòng)“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程。

二、價(jià)值觀實(shí)踐是活動(dòng)價(jià)值觀教育的本質(zhì)

活動(dòng)價(jià)值觀教育就是通過(guò)組織學(xué)生的價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀形成和發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。“價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)”是活動(dòng)價(jià)值觀教育的本質(zhì)，也是“活動(dòng)價(jià)值觀教育”與“生活價(jià)值觀教育”的本質(zhì)區(qū)別之所在?！盎顒?dòng)價(jià)值觀教育”的“價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)”與現(xiàn)實(shí)生活中的“生活價(jià)值觀教育”存在著根本的區(qū)別：“生活價(jià)值觀教育”是原生態(tài)的東西，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中；而“活動(dòng)價(jià)值觀教育”中的“價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)”卻具有更強(qiáng)烈的目的性，它是學(xué)校教育者將促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀生成作為教育目的，通過(guò)教育者有計(jì)劃、有目的的精心設(shè)計(jì)而成，并在教育者的主導(dǎo)下與學(xué)生共同參與的一種價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)。

“以價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)價(jià)值觀發(fā)展”是活動(dòng)價(jià)值觀教育理論的核心觀點(diǎn)，也是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育活動(dòng)的主要途徑。對(duì)于學(xué)生這一個(gè)體而言，他的發(fā)展是與人所處的生活環(huán)境與所處的教育環(huán)境以及人的遺傳因素這三種關(guān)系共同決定的，而人的主體性活動(dòng)卻是各種因素中最為關(guān)鍵的因素，因此，我們對(duì)學(xué)生的一切教育活動(dòng)都只能通過(guò)學(xué)生的主體性活動(dòng)才對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。

三、“組織各種校內(nèi)外活動(dòng)”模式

第一步：做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。積極引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識(shí)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)的意義和價(jià)值，積極報(bào)名參加，并為參加活動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

第二步：為開(kāi)展活動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備。為保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，必須做好有關(guān)的準(zhǔn)備，如活動(dòng)需要的器材、場(chǎng)所、活動(dòng)中遇到的困難準(zhǔn)備及應(yīng)對(duì)措施、需要的交通工具及活動(dòng)中的安全保障措施等。

第三步：認(rèn)真組織開(kāi)展活動(dòng)。為保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，應(yīng)該組成由副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)組委會(huì)和成員，各成員都承擔(dān)著專門的工作。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，組長(zhǎng)要統(tǒng)籌安排和組織協(xié)調(diào)，保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

第四步：做好活動(dòng)后的總結(jié)和延伸。參加活動(dòng)是價(jià)值觀教育形成的重要途徑，在組織學(xué)生參加各種活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和及時(shí)反饋，這樣才能使活動(dòng)產(chǎn)生更多和更大的效果。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的便利條件，使這一工作產(chǎn)生更好的成效。具體做法有：（1）把學(xué)生活動(dòng)的照片放到學(xué)校校園網(wǎng)或?qū)W校貼吧上，讓更多的人能夠進(jìn)一步感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和快樂(lè)。（2）將學(xué)生活動(dòng)的照片或資料制成看板，放到學(xué)校醒目的地方，讓學(xué)生能夠在以后的日子里進(jìn)一步體味和感受活動(dòng)的意義。（3）讓學(xué)生針對(duì)參加的活動(dòng)寫出感想和體會(huì)。教師精心挑選出優(yōu)秀、有價(jià)值的文章放到學(xué)校的校園網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)分享。（4）教師針對(duì)組織的活動(dòng)做好調(diào)查問(wèn)卷，為以后的開(kāi)展工作提供保障。

（作者單位：江蘇高淳中等專業(yè)學(xué)校）