[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校與普通高中不同，職業(yè)學(xué)校學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體，他們的心理問題更值得人們?nèi)リP(guān)注。文章分析了目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在的心理危機問題，并就這一問題有針對性地提出了培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的途徑和方法。

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)；心理危機；對策隨著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由普通中學(xué)轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的人生發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和問題。他們對學(xué)習(xí)缺乏自信，上職校是為一紙證書。中職學(xué)生的難教育、難管理已是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個嚴(yán)峻事實。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，不能忽視日益增多的中職學(xué)生心理健康問題。

一、中職學(xué)校學(xué)生心理危機的表現(xiàn)

1、學(xué)生心理素質(zhì)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在16- 19 歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素或其他因素所致，產(chǎn)生了自卑；家長過高的期望和社會的競爭給他們造成了過重的壓力和困擾；而家庭過分的寵愛、生活上的包辦，又使他們產(chǎn)生過分依賴的心理，缺乏自立能力；進(jìn)入中職后，由于對專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，對職業(yè)、社會缺乏認(rèn)識，認(rèn)為前途渺茫，缺乏信仰和追求，有強烈的失落感；對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理。不擺脫這些消極不良心態(tài)的影響，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將很難適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到將來的工作和事業(yè)。

2、學(xué)校心理健康教育存在的問題

（1）適應(yīng)不良問題

適應(yīng)不良是青少年學(xué)生常見的發(fā)展性心理問題，對于他們來說，學(xué)校的物理環(huán)境、老師、同學(xué)、學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活作息方式都是陌生的。因此，入學(xué)對青少年是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果不能夠很快地適應(yīng)學(xué)校的新生活，則會出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。入學(xué)適應(yīng)不良主要表現(xiàn)為：產(chǎn)生情緒障礙，出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁、孤獨等不良情緒。

（2）人際關(guān)系失調(diào)問題人際適應(yīng)問題。筆者通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，有相當(dāng)部分的學(xué)生存在人際交往問題，主要表現(xiàn)在人際交往中的不合群、冷漠、孤僻、退縮或過于沉默，以及本不應(yīng)該在中職生中表現(xiàn)的行為，如勾心斗角、相互挖苦、拆臺等。

（3）青春期性發(fā)展中的心理問題

青春期的發(fā)育，性成熟的來臨，必然產(chǎn)生一些特殊的心理體驗，這個體驗就是性意識。性意識的產(chǎn)生使青少年對性知識的興趣和渴求加強，但由于性知識的貧乏，獲得性知識缺乏正規(guī)教育途徑，這就造成了青少年性認(rèn)識的混亂 。青少年性意識的產(chǎn)生，一方面是他們對有關(guān)性的問題產(chǎn)生強烈的好奇心和神秘感，另一方面又表現(xiàn)出對異性的傾慕和追求。由于缺乏性科學(xué)知識和性道德觀念以及性道德意識薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生種種性問題。也有的由于缺乏性知識，對自己的身體變化和反應(yīng)不能正確理解，產(chǎn)生了害羞、憂慮、恐懼等消極情緒。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的措施和方法

1、建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，全面掌握學(xué)生心理健康狀況

對于中等職業(yè)學(xué)校來說，建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案十分重要，因為心理素質(zhì)檔案是做好心理健康教育工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。學(xué)校要在學(xué)生剛一入學(xué)時，就對學(xué)生進(jìn)行全面的心理素質(zhì)測試，并且根據(jù)測試結(jié)果建立起學(xué)生的心理素質(zhì)檔案。同時，學(xué)校還應(yīng)注意學(xué)生心理素質(zhì)的變動性和階段性，適時在學(xué)生中開展不同階段、不同內(nèi)容的心理測驗，以全面客觀地掌握學(xué)生的心理狀況，為做好學(xué)生的心理健康教育打下比較好的基礎(chǔ)。

2、實行團(tuán)體輔導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合，兼顧職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的覆蓋面和針對性

團(tuán)體輔導(dǎo)和個別咨詢是心理健康教育的兩種主要形式。在團(tuán)體輔導(dǎo)方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)檔案所反映出來的比較普遍的問題，開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識教育。在個別咨詢方面，要設(shè)立心理咨詢室，接待學(xué)生咨詢，幫助消除心理上的困惑和障礙，對于心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，做好經(jīng)常性的輔導(dǎo)和跟蹤了解，必要時可以到社會上專門的心理咨詢機構(gòu)尋求幫助。這樣，力爭通過團(tuán)體輔導(dǎo)和個別咨詢，增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的覆蓋面和針對性。

3、提高職業(yè)學(xué)校教師的心理素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

中等職業(yè)學(xué)校需要高度關(guān)注教師的心理素質(zhì)，因為教師的心理狀況會直接影響到學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展。首先，學(xué)校要加強對教師良好心理素質(zhì)的培育，在教師中開展心理健康知識教育，使教師掌握必要的心理健康知識，提高教師的職業(yè)素質(zhì)；其次，學(xué)校要加大對教師的關(guān)心力度，積極幫主教師解決工作、生活、家庭等方面的困難，消除教師的后顧之憂，減輕教師的心理壓力；再次，學(xué)校要讓班主任和全體教師參與學(xué)生的心理健康教育，要使心理健康教育走進(jìn)課堂滲透到學(xué)科教學(xué)中去，只有當(dāng)心理健康教育全員參與并走進(jìn)課堂教學(xué)活動之日，才是心理健康教育走向完善、成功之時。

總之，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育是一項復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，加強學(xué)生心理健康教育，對于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動我國全民素質(zhì)的提高，必將起到積極的作用。只要我們思想重視，方法得當(dāng)，措施有力，保障到位，這一項工作就一定能做好。

作者簡介：段彩琴（1971—），漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)供職于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建工師職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：德育課教學(xué)。