邵麗

【摘?要】上音樂課是其他學科老師很羨慕的事，他們認為：至少學生是喜歡上音樂課的，而他們所教的課程是學生沒辦法，不得不學的。事實上，學生 “喜歡”上音樂課，很大程度上是因為沒有負擔。那么學生到底是真的喜歡上音樂課嗎？目前音樂課的形式不容樂觀。

【關鍵詞】教學;模式;創(chuàng)設;情境;運用多媒體作為教師本身應仔細反省，到底哪里需要改進。造成這樣結(jié)果的原因一是教材的落后，二是教法的落后。在以往的教學中，普遍是以老師教為主，學生在老師傳授中學到知識。但這些對學生來講，是被動的。所以會出現(xiàn)老師拼命的在上面教，學生在下面難過的聽，其效率是很低的。

聲樂基礎訓練，就像修高樓打基腳，基礎不打牢、不打扎實，是修不起來的。學習聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學習進步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。

一直以來，我們初中的音樂教學總是慢半拍教學，至今還脫離不了傳統(tǒng)的教學模式，教師在上面彈，學生下面跟唱，這樣的音樂教學總是讓人感到枯燥乏味在校園內(nèi)幾乎呼不到學生的歌聲，更看不到舞動的身影。中學音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學模式下，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，是需要我們深入研究和努力實踐的新課題。

現(xiàn)代音樂課教學中，由于學生們在音樂課上普遍沒有感受到學習樂理的重要性和必要性，樂理知識的學習在學生看來，是音樂課中最沒有必要學習的內(nèi)容也是最枯燥乏味的內(nèi)容。老師在進行有關樂理的教學時，往往只強調(diào)某一樂理知識的講解，只想講得清楚就可以了，是為了講而講。而忽視了向?qū)W生強調(diào)：了解一些樂理知識是為更好的學習、理解音樂服務的。筆者在教學時，時時提醒自己注意：不要將樂理知識講得枯燥無味，盡量使學生主動的學，而不是被動的學。比如在講到大調(diào)音階時，我先提了兩個問題：為什么有時人們在唱歌唱不上去的情況下，伴奏的人可以把調(diào)降下來，但是旋律并沒有變化？為什么有時彈鋼琴會彈到黑鍵？這是學生平時沒有注意到，但又是感興趣的問題。這樣的方式，使學生懷著好奇的心情，迫切的想找到答案。從而激發(fā)了學生主動學的興趣，提高了課堂教學的效率。

要做到因材施教，了解學生即“相才”是關鍵。在開始系教學之前，老師對學生必須有全面的了解。而要了解一個學生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓練方案。

課堂教學中緊扣教材中的重點和難點進行教學，分化重點 ，突破難點，這是最基本的要求。教學中運用多媒體，作用于學生的感官，使之產(chǎn)生多元效應，使學生視覺、聽覺并用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的欲望。因此，我在講重點難點時，運用多媒體， 創(chuàng)設了動態(tài)情境， 這樣能起點事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的教學中，音樂教師往往要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，教師雖然花費了很多的精力，學生聽得卻是枯燥乏味。用多媒體制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對學生的視覺加強刺激，加深他們對歌曲的記憶，促進他們對樂曲旋律的體悟、解。如：在教學音符時值時，若要學生憑空理解一拍、二拍、半拍等的時值概念，他們往往難以把握好，但如果通過多媒體技術(shù)利用屏幕上的"切割、"" 提取"、"比較 " 等動態(tài)演示，學生便能很快順利地突破思維障礙，從感性到理性掌握了音符時值，使教學難點由深化淺，變得通俗易懂。

音樂課不同于體育課，可以用運動來展示自己，也不同于數(shù)學課，可通過計數(shù)公式來解題，而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體課件適時巧妙演示，把抽象的樂理知識進行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點。民族器樂是我國民族音樂文化重要的組成部分，具有悠久的歷史和獨特的藝術(shù)價值，學生認識和了解民族樂器是必要的，可是，一整套民族樂器數(shù)量多、體積大，教學中不便于也不可能一一展示實物，如果教師僅僅是紙上談兵，一堂課講下來也不能讓學生體驗各種樂器的音色，音樂教師演奏多種樂器的能力也是有限的，而借助多媒體視聽設備能很容易地實現(xiàn)這個教學目的。

音樂教師利用多媒體技術(shù)，將各種樂器一覽無余地展現(xiàn)在學生面前，利用聲畫同步技術(shù)，讓學生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結(jié)合，增加了學生分辨和記憶能力，避免教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識點死記硬背的現(xiàn)象，抽象的教學內(nèi)容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動起來，合理恰當?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗結(jié)合，而使難點變得更加容易解決，學生帶著愉快的心情，積極主動地參與到學習中來，教學中收到了較好的效果。這就是一堂合格的音樂課了。