近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的深刻變革，世界各國(guó)的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)已然出現(xiàn)了新的特征、新的規(guī)律。特別是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的完成，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的理論性和實(shí)踐性均提出了新的要求。然而，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)已無法滿足市場(chǎng)對(duì)新型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，我國(guó)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量亟需提升。這最終有賴于專業(yè)主干課程《國(guó)際貿(mào)易》的課堂教學(xué)改革，而這恰恰是目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。就目前大多數(shù)高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐而言，《國(guó)際貿(mào)易》的課堂教學(xué)形式與手段稍顯單一，且許多教材的內(nèi)容常常滯后于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的變化，學(xué)生的知識(shí)體系和專業(yè)技能并不能與當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐相匹配。鑒于此，本文緊扣當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的新發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，探索《國(guó)際貿(mào)易》課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的改革思路與舉措。

一、課程設(shè)置改革

傳統(tǒng)的《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，已難以較為準(zhǔn)確地反映當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易商品流、資金流、信息流“三流合一”的特征，亦忽略了電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等新型業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，有必要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新特征和新規(guī)律，在課程設(shè)置中新增《電子商務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《WTO機(jī)制》、《跨國(guó)并購(gòu)》等課程或重要專題，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化《外貿(mào)制單實(shí)務(wù)》、《通關(guān)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)用類課程的實(shí)操訓(xùn)練，以拓展現(xiàn)有知識(shí)體系，重塑課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、教學(xué)方法改革

1、理論教學(xué)項(xiàng)目化

專業(yè)概論課程不應(yīng)是抽象概念、原理、理論的講解,而是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,以實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易的政策、措施和現(xiàn)實(shí)問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容,通過實(shí)際的案例、項(xiàng)目或任務(wù),讓學(xué)生從中體會(huì)國(guó)際貿(mào)易的原理和從業(yè)技能、方法的應(yīng)用。

教學(xué)過程的根本在學(xué)不在教,最重要的是學(xué)生主體意識(shí)的喚醒,而非方法和手段運(yùn)用的本身。專業(yè)概論課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的開始,學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)尤為重要,設(shè)計(jì)和組織以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,采用項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法,可以充分激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和求知欲,同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)際的動(dòng)手能力。教學(xué)內(nèi)容模塊化編排后,可以將每個(gè)模塊按照項(xiàng)目的形式展開教學(xué)。

2、加強(qiáng)案例教學(xué),增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易課堂的真實(shí)性和生動(dòng)性。

案例教學(xué)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,學(xué)生通過在課堂中嘗試角色扮演,參與處理實(shí)務(wù),加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的理解,提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。我們把案例貫穿于課程的每一個(gè)章節(jié),實(shí)施全課堂滲透式案例分析，有使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變注重知識(shí)為注重能力的特點(diǎn)。并將提問貫穿于課堂教學(xué)中,使學(xué)生在課堂上保持對(duì)問題的思考,積極參與課堂,體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。

3、實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)手段的運(yùn)用

運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)手段，如業(yè)務(wù)模擬軟件、實(shí)踐仿真系統(tǒng)、實(shí)戰(zhàn)角色模擬、業(yè)務(wù)操作練習(xí)與競(jìng)賽等。此類教學(xué)手段適用于應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)談判等環(huán)節(jié)。

目前，各種國(guó)際貿(mào)易模擬操作軟件、業(yè)務(wù)仿真系統(tǒng)，是《國(guó)際貿(mào)易》課堂教學(xué)中常用的實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)手段。誠(chéng)然，在教學(xué)中充分利用此類業(yè)務(wù)模擬軟件，十分有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到，任何一種業(yè)務(wù)模擬軟件都存在或多或少的不足或局限性。因此，課堂教學(xué)中所采用的實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)手段，不能單一地依賴業(yè)務(wù)模擬軟件，還應(yīng)探索、使用多元化的實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)手段。例如，在“國(guó)際商務(wù)談判”、“合同履行”、“國(guó)際結(jié)算”、“爭(zhēng)端解決”等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可大量采用業(yè)務(wù)流程模擬與角色扮演這一實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)手段。

4、課程考核過程化

忽視課程考核與評(píng)價(jià)的改革,教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革也會(huì)徒勞無功。傳統(tǒng)的期末考試即使增加主觀題目,即使試卷成績(jī)不是評(píng)分的全部,也容易引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)果,忽視過程。課程考核是一種導(dǎo)向,考核本身不是目的,改進(jìn)提高才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此,專業(yè)概論課應(yīng)導(dǎo)向?qū)W生重視過程,培養(yǎng)專業(yè)敏感程度、培養(yǎng)對(duì)實(shí)際問題的綜合分析、解決能力,而非知識(shí)的再現(xiàn)。教師應(yīng)隨時(shí)跟蹤、盡量挖掘?qū)W生在項(xiàng)目進(jìn)行中的各種表現(xiàn),評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生持續(xù)改進(jìn),幫助學(xué)生建立自信、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等等,這比分?jǐn)?shù)更有意義。

5、提高實(shí)踐教學(xué)的含金量,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

課程教學(xué)的目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)性和崗位的目標(biāo)性。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)崗位能力的自信、興趣、自覺。學(xué)生的職業(yè)能力是通過課程的校內(nèi)模擬實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐來逐漸培養(yǎng)的。

校內(nèi)模擬實(shí)踐,是通過學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),按照課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的。課程采取全真的國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)踐,在ZKTRADE軟件平臺(tái)中進(jìn)行。實(shí)踐以交易的基本過程為主線,以具體的出口商品交易為背景,利用現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易軟件創(chuàng)造一個(gè)模擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境,模擬真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易談判和磋商的環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握如何利用商務(wù)信函建立商業(yè)聯(lián)系。

校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí),把所學(xué)書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,真正體驗(yàn)到實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧,體會(huì)到外貿(mào)政策如何在實(shí)際業(yè)務(wù)中運(yùn)用。使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)。

四、結(jié)束語

上述課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的雙重改革，可產(chǎn)生相輔相成、相互促進(jìn)的良好效果。例如，動(dòng)態(tài)化教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，使之及時(shí)準(zhǔn)確地反映當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的新變化和新發(fā)展。又如，復(fù)合型、集成式的專業(yè)知識(shí)體系，也有利于學(xué)生從整體上把握國(guó)際貿(mào)易各種實(shí)踐活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，亦有助于角色模擬、仿真操作等實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)手段的有效運(yùn)用。內(nèi)容與形式兩個(gè)層面改革之間的良好互動(dòng)，最終將有助于培養(yǎng)集理論性與實(shí)踐性于一體的新型國(guó)際貿(mào)易人才，更好地滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的新需求。這樣的需求導(dǎo)向，應(yīng)成為課堂教學(xué)改革研究的邏輯起點(diǎn)，也體現(xiàn)了課堂教改實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義。尤其值得關(guān)注是，課堂教學(xué)改革應(yīng)“以生為本”，目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)成效，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。大學(xué)教育不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣、本領(lǐng)和技能。

作者簡(jiǎn)介：詹春龍（1985-），男，河南鄧州人，河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，主要從事國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的研究。