王紅艷

【摘要】本文著重論述了幼兒園結(jié)構(gòu)游戲有效開(kāi)展的方法，以及在結(jié)構(gòu)游戲中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的的問(wèn)題。共包含四個(gè)方面：豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為結(jié)構(gòu)造型游戲準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)；幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本技能；創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境，提供多種游戲材料，為幼兒提供獨(dú)立的探索的機(jī)會(huì)和保護(hù)幼兒好奇心善待幼兒的質(zhì)疑，肯定幼兒點(diǎn)滴創(chuàng)造，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造熱情。

【關(guān)鍵詞】幼兒園結(jié)構(gòu)游戲創(chuàng)造力何謂創(chuàng)造力？一般認(rèn)為，它是制成新的有價(jià)值的東西或產(chǎn)生新思想的能力，即根據(jù)一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。我們認(rèn)為，創(chuàng)造性是每個(gè)人都在不同程度上擁有的品質(zhì)，是各種思考、行動(dòng)和創(chuàng)作東西的方式。學(xué)前期是個(gè)體最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，弗洛伊德說(shuō)過(guò)“游戲是幼兒的學(xué)習(xí)和工作”。皮亞杰認(rèn)為，幼兒期正處于游戲期，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)和方式。因此我們必須在游戲中加強(qiáng)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

我園選擇了結(jié)構(gòu)造型游戲?yàn)橥黄瓶冢M(jìn)行了幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的初步探索，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為結(jié)構(gòu)造型游戲準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致了解，并有較豐富而深刻的印象，這是開(kāi)展結(jié)構(gòu)造型游戲的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此我們經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，組織幼兒觀看錄像片，引導(dǎo)他們觀察物體的結(jié)構(gòu)特征。例如，中班有一種益智積木，可以用來(lái)建構(gòu)房子，孩子們很喜歡，可是每天搭來(lái)搭去都是尖尖的房頂，為了發(fā)展他們的想象，我們先帶小朋友參觀大街的房子，又播放香港的、國(guó)外的房子建筑讓小朋友欣賞，又讓他們欣賞哥哥姐姐搭的“現(xiàn)代飛騰的舞鋼”，看了這些之后小朋友在第二次的搭建中的作品非常豐富。不僅有了各種房頂，還有轉(zhuǎn)角，陽(yáng)臺(tái)、平臺(tái)等多種結(jié)構(gòu)，更有趣的是：孩子們給高樓取了有趣的名字呢!可見(jiàn)，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)作的源泉。

二、幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本技能

創(chuàng)造不等于就不用掌握技能。結(jié)構(gòu)游戲是在掌握建造的知識(shí)和基礎(chǔ)及技能的基本進(jìn)行的，鋪平、延長(zhǎng)、圍合、蓋頂、加寬、加高等都是技能，這些能力，我們不可能讓孩子一下子學(xué)會(huì)，更不能一樣一樣教，只有通過(guò)不斷建造，探索中學(xué)會(huì)，而只有先掌握這些基本技能，進(jìn)一步創(chuàng)造才成為可能，這就叫“萬(wàn)丈高樓平地起?！崩?，小班朋友剛開(kāi)始沒(méi)有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無(wú)意識(shí)地?cái)[弄建筑材料，他們只對(duì)結(jié)構(gòu)動(dòng)作有興趣，重復(fù)地把積木一塊一塊搭高，推倒，再搭高，再堆倒，以此感到滿足，在老師的指導(dǎo)下，他們開(kāi)始了有了搭房子的主題，“給娃娃蓋房子”“給熊貓蓋房子”從簡(jiǎn)單堆積到立體房子，從一層樓到建高樓，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了加高，蓋頂，鋪平技能，又通過(guò)“造圍墻”活動(dòng)，學(xué)會(huì)了圍合的技能，孩子們掌握了這些技能才會(huì)去搭崗?fù)?、醫(yī)院、幼兒園等，進(jìn)行舉一反三。

三、創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境，提供多種游戲材料，為幼兒提供獨(dú)立的探索的機(jī)會(huì)

任何一種游戲活動(dòng)都是在一定的游戲環(huán)境中產(chǎn)生的，游戲環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和氣氛環(huán)境環(huán)境西方面。物質(zhì)環(huán)境包括場(chǎng)地的安排和材料的提供，氣氛環(huán)境則包括同伴間的友好相處，互相合作，以及教師示范暗示等，結(jié)構(gòu)游戲也不例外，教師事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)角，在結(jié)構(gòu)角中事先為幼兒搭好一些建筑作品讓孩子們欣賞，同時(shí)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)材料，如：小班幼兒宜選擇牢固的木制建筑材料，大班宜選擇有小圖的建構(gòu)材料等，幼兒在這種環(huán)境下，自己確定主題，自己合作分工，在這過(guò)程中，孩子們的創(chuàng)造性能最大限度地發(fā)揮。例如：有一次孩子們得到一筐新的積木，開(kāi)心極了，他們把積木倒出來(lái)又裝進(jìn)去，裝進(jìn)去又倒出來(lái)，忽然有一個(gè)男孩說(shuō)：“我們搭一座城市吧!”他的建議得到了其他孩子的響應(yīng)，于是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉開(kāi)始了，孩子們開(kāi)始討論搭一座什么樣的城市，城市里有些什么，需要哪些材料，該怎么分工搭，先搭什么后搭什么，碰上意見(jiàn)不統(tǒng)一，他們還會(huì)石頭剪刀布，在這過(guò)程中，孩子們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了充分發(fā)揮，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情，收到了良好的效果。幼兒在用結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建房子時(shí)，他們腦子里要想各種的造型，手在大腦的指揮下，把材料按自己想象中的結(jié)構(gòu)堆積起來(lái)，哪里放圓形、哪里放方形、多余的拆下來(lái)、缺的補(bǔ)上去，腦的思維和手的操作在不斷傳異，大腦的創(chuàng)造性區(qū)域受到激發(fā)，因此結(jié)構(gòu)游戲能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

四、保護(hù)幼兒好奇心善待幼兒的質(zhì)疑，肯定幼兒點(diǎn)滴創(chuàng)造，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造熱情

幼兒最喜歡想象，一會(huì)兒想象自己是警察，一會(huì)兒想象自己是宇宙英雄，新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征，在幼兒的頭腦，原本是沒(méi)有框框的，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谝淮位顒?dòng)《白白的饅頭》中，幼兒通過(guò)操作實(shí)踐掌握了和面，搓面團(tuán)的方法，每個(gè)孩子做個(gè)圓圓的大饅頭，只有一個(gè)孩子把饅頭捏成了一大一個(gè)兩個(gè)圓，又把它們重疊在起，說(shuō)“這是葫蘆饅頭”、教師靈機(jī)一動(dòng)：“小朋友做了這么多的饅頭，能不能在自己的饅頭上做個(gè)記號(hào)，一會(huì)兒蒸出來(lái)還能認(rèn)識(shí)它，親手嘗嘗自己的饅頭?！庇谑呛⒆觽兗娂妱?dòng)手，不一會(huì)兒“小狗饅頭”、 “小豬饅頭”、“蘿卜饅頭”、 “辣椒饅頭”等誕生了，這位老師的隨機(jī)應(yīng)變，既保護(hù)了孩子們的好奇心，又激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造熱情。

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