秘志會

【摘要】本文簡要概述高中思想政治課教學過程中探究式教學的含義、目的任務與必要性，探析其探究式教學過程中問題解決的現(xiàn)存問題，并針對性地提出了一些解決該問題的有效措施。

【關鍵詞】高中思想政治課 探究式教學問題解決學生主體一、高中政治探究式教學的理論意義和應用價值

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。學校教育應當關注學生學習方式的變革，尤其是將其落實到課堂教學之中。從當前課堂教學現(xiàn)狀來看不盡如人意，學生習以為常地以“接受--記憶--復現(xiàn)”為學習方式，它與現(xiàn)代社會發(fā)展和對人才需求的變化不相適應，對發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力尤為不利。長期以來的課堂教學，強調讓學生學習人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的科學知識，而未重視讓學生學習人類發(fā)現(xiàn)知識的方法，即只重視給學生真理，不重視教給他探求真理的鑰匙，只“授之以魚”，而沒“授之以漁”。課堂探究性學習的目的就是要使這二者在課堂教學中都得到重視。

課堂教學選用探究式符合教學改革的實際，一是它可以打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的一套做法；二是它遵循了現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，給學生發(fā)展以最大的空間；三是它能根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。

課堂教學選用探究式能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。它可以讓學生在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究等等。探究式學習一能最大限度地減少教師的講授；二能最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要；三是盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

所謂課堂教學中探究性學習，即在課堂教學活動中，學生在教師指導下，在探究中主動獲取知識、應用知識、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的一種學習活動。這種活動包括教師和學生兩個能動的主體，是教師“探究性地教”和學生“探究性地學”共同探索新知的發(fā)展過程?！霸诮虒W中探究，在探究中促進教學"與"在學習中探究，在探究中促進學習”。我們堅信本課題的研究，將為探究性學習在中學思想政治課課堂教學中的運用提供有價值的實踐經(jīng)驗，使課堂教學在落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面取得重要突破，為推動中學政治課堂教學改革提供可借鑒的經(jīng)驗。

二、高中思想政治課探究式教學中問題解決的現(xiàn)存問題

原有的中學思想政治課教學中存在的陳舊學習方式的殘存直接導致學生的“三性”即主體性、獨立性與能動性得不到充分的發(fā)揮，阻礙了學生在探究學習方面的創(chuàng)新精神和實踐能力，極大地制約著現(xiàn)階段創(chuàng)新型國家的建設進程。就微觀而言，一方面，少數(shù)教師放任探究，即教師在提出中心問題后，完全由學生制訂方案、收集資料、討論問題、檢驗結論，很少指導。另一方面，少數(shù)教師泛化探究，即對具體的教與學的形式安排計粗制濫造而勿精心設計。再者，少數(shù)教師駕馭多媒體技術輔助探究不力，即教師對影視材料不剪編，片面強調媒體、少數(shù)“精英”活動而忽視精彩的點評與板書，忽視師生互動。所有這些，都無不阻礙著探究問題過程中問題的順利解決。

三、高中思想政治課探究式教學中問題解決措施的有效實施

1.營造和諧的教學氣氛有助于學生拓寬問題解決的思路。

建立融洽的師生關系有助于為學生樂于探究和解決問題提供寬松的學習環(huán)境。為此，教師要注重學習心理理論，了解該階段學生的心理特點或心理、知識、生活需求等;經(jīng)常與學生溝通交流，縮短心理距離;開展微笑教學服務，尊重和鼓勵每個學生，促進其人格的健康發(fā)展。

要實現(xiàn)和諧的教學理念，政治教師要突出教師的主導性、學生的參與性、探究性、體驗性和互動性。在課堂教學中，教師要努力建立民主、平等、和諧的師生關系，打破傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，盡量消除與學生之間的“位差效應”，以讓學生在民主、平等、尊重、信任、理解和寬容的課堂中達到“五得”，即自讀、自思、自疑、自練、自得。

2.采取務實的探究方式有助于學生積極分析和解決問題。

其一，自主探究。心理學家布魯納曾強調:“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！睘榇?，教師可利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的自主質疑熱情;可通過圖片資料、影音資料等編制有關勞動力市場的教學課件，綜合運用投影、錄音、錄像、計算機等媒體與音樂、漫畫、小品等其他表現(xiàn)形式，使學生直觀感受勞動者擇業(yè)的艱辛與學習技能技術的重要性;通過播放《建國大業(yè)》片斷，激發(fā)學生自主探討我國人民民主專政國體下堅持多黨合作制度的必然性與必要性。探究結束，教師可運用多媒體簡明扼要地歸納總結。

其二，合作探究。蘇霍姆林斯基告誡:“真正的學校是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里?！睘榇?，教師務必突出生生、小組或大班的集體合作思考探究;務必根據(jù)學生的差異性設計多層次的問題，鼓勵各層次學生思疑探究。例如，可播放有關“山東宿縣網(wǎng)吧關門”的新聞資料，允許學生選擇不同的學習內容，口頭發(fā)表見解，或通過“在線交流”發(fā)表“留言”。

其三，實踐探究。根據(jù)班情和學情，教師可加大學生參與社會實踐的力度，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在實踐中分析和解決問題。

3.注意實在的教學細節(jié)有助于學生加速解決問題的進程。

充分保障學習時間。探究中，教師要控制講話時間，還學生自由遐想的空間;要控制媒體播放時間，盡可能讓學生多對話、多辯論;積極倡導以“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”為特征的自主學習。同時，要充分相信學生的能力。教師要善于鼓勵學生異想天開，認真品味自主提問、自主解問的愉悅。

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